РП образовательная область Художественно-эстетическое развитие, направление Музыка на 2023-2024 учебный год

Принята решением
Педагогического совета
протокол №1 от «___» ____2023г.

Утверждено
приказом заведующего
ЛГ МАДОУ «ДС №3 «Звездочка»
от«___»____2023г №____

Ламехова Подписано
цифровой
подписью: Ламехова
Юлия
Юлия Павловна
Дата: 2023.08.30
Павловна 16:39:08 +05'00'
Рабочая Программа
По реализации основной образовательной программы дошкольного образования
для детей дошкольного возраста (с 1.5 - 8 лет)
групп общеразвивающей направленности на 2023-2024 учебный год
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»,
направление «музыкальная деятельность»

Составитель:
Овчинникова Е.Г.

г. Лангепас, 2023 г.

Раздел I
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
Раздел II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9
Раздел III
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7
3.8
Раздел IV
Приложения

Содержание рабочей программы
Целевой раздел
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Планируемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения
Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Задачи и содержание образовательной области «Художественноэстетическое развитие», раздел «Музыкальное развитие»
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Специфика национальных, социокультурных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность
Описание парциальных образовательных программ для части,
формируемой участниками образовательных отношений
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных и кинематографических
произведений для реализации Программы
Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Учебный план реализации ООП с учётом образовательной нагрузки
Календарный учебный график
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Календано-тематическое планирование
Краткая презентация Рабочей программы

Стр.
3
4
5
6
10
10
14
22
22
46
48
49
52
53
58
76
76
78
80
80
81
82
85

86
88
91
91
97
102

РАЗДЕЛ I
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка

Образовательная деятельность Лангепасского городского муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3 «Звездочка»
(далее – Учреждение) направлена на создание условий для реализации гарантированного
гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного
дошкольного образования в соответствии с пунктом 3 статьи 8 Федерального Закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Рабочая программа (далее – Программа) разработана в целях построения единой
педагогической системы, направленной на развитие каждого ребенка, поддержку его
уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия склонностей,
способностей.
Рабочая Программа ориентирована на детей с 1.5 лет до восьмого года жизни.
Срок реализации Программы: 2023-2024 учебный год
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
 Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 г. Москва «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Приказа Минпросвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования».
 Основной общеобразовательной программы ЛГ МАДОУ «ДС №3 «Звездочка»
на 2023-2024 учебный год.

Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности
на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего
ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО,
вне зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах
деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы),
отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также
для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей
и их родителей.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста
видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.

Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
‒ обеспечить содержание музыкального развития детей раннего и дошкольного
возраста и достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования;
‒ обеспечить освоение детьми содержания программных требований по
музыкальному развитию на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития детей 2-8 лет и на основе возрастных особенностей музыкального развития детей
2-8 лет;
‒ создать условия для равного доступа к музыкальному образованию для всех
детей раннего и дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
‒ создать условия для музыкального образования детей дошкольного возраста с
учетом их индивидуальных способностей;
‒ обеспечить
развитие
художественно-творческих
способностей,
интеллектуальных, физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
‒ обеспечить достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования
уровня музыкального развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования;
‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
‒ обеспечить повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах музыкального развития, охраны и укрепления здоровья детей в процессе
музыкально-творческой деятельности.
1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных

ФГОС ДО:
‒
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства
как важного этапа в общем развитии человека;

‒ реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка;
‒ личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации)
и детей;
‒ уважение личности ребенка;
‒ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
‒ сотрудничество детского сада с семьёй;
‒ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
‒ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
‒ возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
‒ учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к
структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и

физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Характеристика особенностей музыкального развития детей раннего возраста
(2-3 года)
‒
На третьем году продолжается развитие основ музыкальности ребенка, и
прежде всего ее ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку.
Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети
живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая
разнообразные чувства - оживление, радость, восторг, нежность, успокоение.
‒
Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно
расширяется музыкальный запас малыша. Он помнит, узнает многие музыкальные
произведения. Особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно
слушать полюбившиеся ему песни.
‒
Развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка, он начинает
разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных
регистров, тембрах, темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.
‒
В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая
деятельность. Малыш получает удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы
фраз, поет несложные песенки.
‒
Успешно развиваются движения под музыку, так как расширяются
двигательные возможности ребенка. Дети уже овладели некоторыми плясовыми
движениями и умеют связывать их с характером музыки. Танцевать любят под пение
взрослого, а также под инструментальную музыку без атрибутов и с ними.
Кроме овладения разнообразными движениями, дети уже способны сочетать в
пляске движения рук и ног, сочетать движения и подпевание.
‒
Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так
как в этом возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире.
‒
В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как
в пении (придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх-драматизациях импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.
‒
Продолжает расти интерес к экспериментированию с музыкальными и
немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов
(деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным
сыпучим материалом и по разному звучащим) и простейших музыкальных инструментов.
‒
Постепенно расширяются представления детей о музыкальных
инструментах и возможности игры на них. Дети знакомятся со многими инструментами
ударной группы - барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они
различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их,
используя в играх.
Основная задача воспитания детей этого возраста - формирование активности в
музыкальной деятельности.
Характеристика особенностей музыкального развития детей (3-4 лет).
‒
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок
воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и
вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует
части произведения.

‒
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное
восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о
которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного
марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют
знакомые песни, пьесы, различают регистры.
‒
Совершенствуются
музыкально-сенсорные
способности,
которые
проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских
музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
‒
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление.
Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки
тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его
первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого
возраста (ре1 —ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения
надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.
‒
Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых
приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют
метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки,
отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики.
‒
Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях
используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в
свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их
отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи:
1.Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее,
замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы),
тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать
знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее
воспроизводить.
2.Формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать
согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных
гимнастических, танцевальных, образных движений.
Характеристика особенностей музыкального развития детей (4-5 лет).
‒
На пятом году жизни дети имеют достаточный музыкальный опыт,
благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной
деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на
музыкальных инструментах и творчество.
‒
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому

приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать
и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкальноритмических движениях.
‒
Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в
музыке, различают контрастный характер музыки.
‒
В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они
часто направлены на содержание музыкального произведения.
‒
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может
сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить музыку: веселую,
радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна
быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка,
баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном
хороводе и как в подвижной пляске.
‒
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение
звучит негромко и еще не слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1
— си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются
проходящие более высокие и низкие звуки.
‒
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам,
применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне,
барабане, металлофоне.
Задачи:
1.Воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать
музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности.
2.Формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание
певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на
детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей (5-6 лет).
‒
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на
музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только
предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся
к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них
появляются любимые песни, игры, пляски.
‒
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных
явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую
оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно
петь красиво, протяжно, ласково, нежно», — говорит ребенок. На основе опыта слушания
музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они
говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
‒
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается
вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство
детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции.
Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть
голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется
определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у
отдельных детей хорошо звучит до2.
Задачи:
1.Воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке
различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные
впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
2.Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту
интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры
на детских музыкальных инструментах.

3.Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений,
инсценировок.
Характеристика особенностей музыкального развития детей (6-8 лет).
‒
Эмоциональная отзывчивость детей в старшем дошкольном возрасте ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание
музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию
музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная
отзывчивость выражается в умении ребенка осуществлять эмоциональные реакции и
чувства в ходе ее слушания.
‒
Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных
способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма
(эмоциональная способность).
‒
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что
важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие
музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее
яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений.
‒
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование
происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса
должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон
постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются
напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое
звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.
‒
В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его
естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт
собственного творчества. Эмоциональные впечатления и опыт музыки дети переносят на
исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх.
‒
Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения,
передают музыкально-игровые образы. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно,
выразительно и в какой-то мере творчески.
‒
Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.
‒
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на
ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра)
инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
‒
Культура восприятия слушания позволяет ребенку 8-го года жизни стать
полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных
спектаклей.
Задачи:
1.Учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню,
сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание,
смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно
передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и
вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо
усвоенных певческих навыков.
2.Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их
в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легкоритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с
предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни,
импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.

3.Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах:
правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
1.2.1. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития
ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного
детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и
дошкольный возраст (от 3 до 8 лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем,
четырем, пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий
возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной
программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности
ребенка в освоении основной образовательной программы Организации и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К трем годам:
В приобщении к искусству: любит смотреть, слушать и испытывать радость в
процессе ознакомления с произведениями музыкального искусства. Проявляет
эмоциональную отзывчивость на доступное понимание произведений музыкального
искусства, проявляет интерес к музыке.
В музыкальной деятельности: Эмоционально откликается на музыку разного
характера,
Узнает знакомые мелодии, различает высоту звуков (высокий – низкий), вместе с
воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с
характером музыки. Начинает движение с первыми звуками музыки. По подражанию и
самостоятельно выполняет движения: притоптывает ногой, хлопает в ладоши,
поворачивает кисти рук, двигается в парах (ходьба, кружение, раскачивание). С
удовольствием участвует в музыкальной игре. Подыгрывает под музыку на шумовых
инструментах. Различает и называет музыкальные инструменты: погремушка,бубен.
К четырем годам:
В приобщении к искусству: Проявляет интерес и эмоциональную отзывчивость

при восприятии музыкального искусства. Проявляет интерес и эмоциональную
отзывчивость на произведения народного и классического музыкального искусства. Знает
элементарные средства выразительности в музыкальном искусстве (звук, движение,
жесты). Проявляет патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе музыкальной, деятельности.
В музыкальной деятельности: С интересом вслушивается в музыку. Запоминает
и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку.
Проявляет первоначальные суждения о настроении музыки. Различает танцевальный,
песенный, маршевый метроритмы. Передает танцевальный, песенный, маршевый
метроритмы в движении. Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Выразительно и музыкально исполняет несложные песни. Активно участвует в
музыкальной игре- драматизации. Легко решает простые ролевые задачи, следит за
развитием сюжета. Активно проявляет себя в играх на исследование звука. Активно
проявляет себя в элементарном музицировали.
В культурно-досуговой деятельности: С интересом участвует в музыкальной
досуговой деятельности.
Проявляет активность в ходе музыкальных развлечений.
Эмоционально откликается на участие в праздниках.
Получает удовольствие от взаимодействия со сверстниками
К пяти годам:
В приобщении к искусству:
Проявляет интерес к восприятию музыкального искусства.
эмоционально откликается на отраженные в музыкальных произведениях
действия, поступки, события.
Соотносит услышанное со своими представлениями о красивом, радостном,
печальном, злом, безобразном.
Проявляет желание делиться своими впечатлениями от встреч с музыкальным
искусством со взрослым и сверстниками.
Знает творческие профессии (артист, композитор).
Узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (музыкальных произведений.
Знает произведения музыкального народного искусства (заклички, песни, танцы).
Использует их в самостоятельной творческой деятельности.
Проявляет патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
В музыкальной деятельности:
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Владеет элементами культуры слушательского восприятия.
Устанавливает связь между средствами выразительности и содержанием
музыкально- художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами; Чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует.
Слышит сильную долю в двух-, трѐхдольном размере.
Переносит накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность.
Делает попытки творческих импровизаций на инструментах.
Делает попытки творческих импровизаций в движении.
Делает попытки творческих импровизаций в пении.
В культурно-досуговой деятельности:
Реализует индивидуальные творческие потребности в музыкальной досуговой

деятельности.
Проявляет интерес к участию в праздниках, музыкальных развлечениях.
Знаком с музыкальной культурой и традициями народов своей страны.
Активен в выборе индивидуальных предпочтений музыкальных видов
деятельности.
Активен в выборе индивидуальных предпочтений (занятий различного содержания
(познавательного, художественного, музыкального).
Проявляет интерес к музыкальным дополнительным занятиям.
Проявляет индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности.
К шести годам:
В приобщении к искусству:
Различает и называет знакомые м уз ы к а л ь н ы е произведения. Проявляет
стремление к познанию культурных традиций
своегонарода. Через творческую
музыкальную, культурно-досуговую деятельность. Проявляет духовно-нравственные
качества в процессе ознакомления с музыкальны искусством
духовнонравственного содержания.
Знает некоторых композитов.
Знает жанры музыкального искусства; Называет произведения по видам
искусства.
Последовательно анализирует произведение.
Верно понимает художественный
образ.
Обращает
внимание на наиболее яркие
средства выразительности.
Высказывает собственные ассоциации. Имеет представления о творческих
профессиях, их значении.
Высказывает эстетические суждения о произведениях м у з ы к а л ь н о г о
искусства;
Испытывает желание и радость от посещения театра.
Выражает свои впечатления от спектакля, музыки в движениях или рисунках;
Реализует собственные творческие замыслы вповседневной жизни.
Реализует собственные творческие замыслы культурно-досуговой деятельности
(импровизирует, изображает, сочиняет).
В музыкальной деятельности:
Различает жанры в музыке (песня, танец, марш);
Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
Узнает произведения по фрагменту;
Различает звуки по высоте в пределах квинты;
Поет без напряжения, легким звуком, отчетливо произносят слова,
Поет с аккомпанементом;
Ритмично двигается в соответствии с характером музыки;
Самостоятельно меняет движения в соответствии с 3-х частной формой
произведения;
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов,
Действует, не подражая друг другу;
Играет мелодии на металлофоне по одному;
Играет мелодии на металлофоне в группе
Проявляет творческую активность в повседневной жизни
Проявляет творческую активность в культурно-досуговой деятельности.
В культурно-досуговой деятельности:
Организует свободное время с интересом и пользой.
Реализует собственные творческие запросы; Принимает активное участие в

праздничных программах и их подготовке.
Взаимодействует со всеми участниками музыкальных культурно-досуговых
мероприятий.
Знает некоторые народные традиции разных народов.
Участвует в занятиях музыкального дополнительного образования.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста):
В приобщении к искусству:
Выражает радость к своим успехам в музыкальном творчестве
Имеет предпочтения в области музыкальной деятельности
Способен воспринимать и понимать произведения музыкального искусства
Способен давать эстетическую оценку и делать эстетические суждения
Выражает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным
традициям народа в процессе знакомства с музыкальным искусством
Обладает начальными знаниями о музыкальном искусстве, отечественных
национально-культурных ценностях
Проявляет гражданско-патриотические чувства
Способен назвать вид, жанр музыкального искусства
Знает произведения музыкального искусства (автора, название)
Знает средства выразительности музыкального искусства
Знает о творчестве некоторых композиторов
Знает профессии, связанные с музыкальным искусством
Умеет назвать основные действия, с помощью которых воплощается музыкальное
искусство (писать, танцевать, играть роль и т.д.)
Умеет действовать сообразно музыкальному искусству, знает технические приемы
и умело ими пользуется в свободной художественной деятельности
Умеет устанавливать связи между видами искусства
Умет выразить чувства, мысли языком музыкального искусства
Узнает описывает некоторые известные музыкальные произведения
Задает вопросы о музыкальных произведениях
Способен выражать свои впечатления, высказывать суждения, оценки
Проявляет художественно-творческие способности в повседневной жизни
Любит посещать концерты, музыкальный театр
Делится полученными впечатлениями
В музыкальной деятельности:
Знает гимн РФ.
Владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в музыкальной деятельности:
Определяет музыкальный жанр произведения.
Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Определяет настроение, характер музыкального произведения.
Слышит в музыке изобразительные моменты
Воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном диапазоне.
Сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка).
Правильно берет дыхание.
Выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа.
Передает несложный ритмический рисунок.
Выполняет танцевальные движения качественно: шаг с притопом, приставной шаг
с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг. Выразительно и
ритмично исполняет танцы.
Выразительно и ритмично исполняет движения с предметами (шарами, обручами,

мячами, цветами).
Активен в театрализации, инсценирует игровые песни.
Исполняет сольно простые песни и мелодии.
Исполняет в оркестре простые песни и мелодии.
Проявляет музыкальные способности в повседневной жизни.
Проявляет музыкальные способности в различных видах музыкальной досуговой
деятельности (праздники, развлечения и др.). Любит посещать концерты, музыкальный
театр.
Делится полученными впечатлениями.
Применяет накопленный музыкальный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности.
В культурно-досуговой деятельности:
Способен организовывать свободное время с пользой, реализуя собственные
интересы и желания.
Активно участвует подготовке и проведении праздников и музыкальных
развлечений различной направленности.
Владеет навыками культуры общения в ходе музыкальных досуговых
мероприятий со всеми его участниками.
Знает традиции и обычаи народов России; Уважительно относится к культуре
других этносов.
С интересом принимает участие в коллективной досуговой деятельности,
применяя полученные навыки и опыт.
Участвует в занятиях музыкального дополнительного образования, реализуя свои
художественные творческие способности.
1.2.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса
в дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о
динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах
организации и методах решается непосредственно Учреждением.
Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями:
‒
планируемые результаты освоения основной образовательной программы
дошкольного образования заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка (в т.ч. в музыкальном развитии, прим. составителя рабочей
программы) на разных этапах дошкольного детства;
‒
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их

формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
‒
освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
и итоговой аттестации воспитанников.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального музыкального развития детей дошкольного возраста, на основе
которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
музыкального развития ребенка могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы музыкального руководителя с группой детей.
Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
определяется
образовательным учреждением. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы, в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе
освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику музыкального развития ребенка.
Педагогическая диагностика музыкального индивидуального развития детей
проводится музыкальным руководителем в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми,
анализа детской деятельности, специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
музыкального развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение.
Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в
естественных условиях, в разных видах музыкальной деятельности, специфичных для
детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются
возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
музыкальной деятельности. Педагог может установить соответствие общих планируемых
результатов с результатами достижений ребенка в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Музыкальное развитие»).
В процессе наблюдения музыкальный руководитель обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости
показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
музыкальный руководитель выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации
результатов наблюдения является карта музыкального развития ребенка. Педагог может
составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка, критерии
их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и
проанализировать динамику в музыкальном развитии ребенка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом
индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной

форме, которые позволяют выявить наличие интереса к музыкальным видам
деятельности, уточнить знания в области музыкального искусства др.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ,
отражающих впечатления, полученные при ознакомлении с музыкальным искусством,
участия в музыкальной деятельности). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за музыкальной
деятельностью детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых музыкальный руководитель выстраивает взаимодействие с детьми, организует
предметно-развивающую среду, мотивирующую активную творческую деятельность
воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения ООП,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Диагностика музыкального развития детей в детском саду проводится два раза в
учебном году (сентябрь, май).
Для проведения исследования музыкального развития детей дошкольного возраста
в детском саду используется методика, разработанная «Диагностика музыкального
развития дошкольников» Ветлугиной Н.А. и Кенеман Л.В
Цель: изучение уровня музыкального развития детей, особенностей проявления у
детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры.
Методика проведения диагностики (критерии и формы проведения диагностики) по
возрастным группам представлены в таблице 1.
Таблица 1
Методика проведения диагностики
Критерии
Формы проведения диагностики (методика проверки)
Первая младшая группа (2-3 года) и вторая младшая группа (3-4 года)
Узнавание знакомых песен и Форма проведения: задание небольшой группе детей.
пьес
Исполняется песня (пьеса). Детям предлагается сказать: о
чем, о ком эта песня (пьеса).
При необходимости педагог задает наводящие вопросы.
Менее способным детям предлагается несколько игрушек,
напоминающих содержание песни (пьесы), и они
показывают ту игрушку, которая соответствует музыке.
Различение
динамики Форма проведения: задание небольшой группе детей.
звучания
Исполняется музыкально-дидактическая игра «Громчетише», муз. Тиличеевой Е.Н.
Детям предлагается потопать громче, тише в соответствии
со звучанием музыки
Различение
и Форма проведения: задание небольшой группе детей.
воспроизведение
Проводится музыкально-дидактическая игра «Чей домик»,
звукоподражания, различение муз Тиличеевой Е.Н.
звуков по высоте
Детям предлагается выполнять задания в соответствии с
содержанием игры.
Подпевание мелодии песни Форма проведения: индивидуально.
вслед за педагогом
Ребенку предлагается петь, следуя за исполнением

Исполнение движений
соответствии с музыкой

взрослого.
В тех случаях, когда ребенок легко справляется с задание,
педагог только немного подпевает
в Форма проведения: задание небольшой группе детей.
Звучит плясовая народная мелодия.
Детям предлагается менять движения с изменением
характера музыки (бег, притопывание, др.)

Средняя группа (4-5 лет)
Выявление
музыкальных Форма проведения: задание небольшой группе детей.
интересов
Дети по очереди «по секрету» говорят педагогу, какую
музыку им хочется послушать
Узнавание знакомых песен Форма проведения: задание небольшой группе детей.
или
пьес,
исполняемых Детям раздают карточки с условным изображением
педагогом
содержания знакомых им пьес и песен. Детям
предлагается,
узнав
произведение,
поднять
соответствующую карточку.
Узнавание знакомых му- Форма проведения: задание небольшой группе детей.
зыкальных произведений по Педагог исполняет вступление или заключение знакомых
вступлению, заключению
детям музыкальных произведений.
Детям предлагается узнать знакомое музыкальное
произведение:
- по вступлению;
- по заключению
Качество певческих навыков Форма проведения: фронтально, задание небольшой
группе детей
Коллективное
исполнение
знакомых
песен
в
сопровождении фортепиано.
Дети опрашиваются небольшими группами
Правильность
исполнения Форма проведения: индивидуальный опрос.
простейшей попевки без Ребенку предлагается спеть знакомую попевку без
музыкального сопровожде- музыкального сопровождения. Педагог помогает ребенку,
ния
если он затрудняется.
Различение
звуков
по Форма проведения: задание небольшой группе детей.
высоте
Используя примеры из «Музыкального букваря», педагог
предлагает детям различать высокие и низкие звуки в
пределах октавы, септимы, сексты, квинты
Различение
ритмического Форма проведения: индивидуально.
рисунка пьесы
Детям предлагается передать хлопками простейший ритмический рисунок мелодии
Передача
движениями Форма проведения: задание небольшой группе детей.
характера незнакомой му- Детям предлагается двигаться под музыку, стараясь перезыки
дать плясовой или маршевый ее характер
Умение заканчивать дви- Форма проведения: фронтально
жение
одновременно
с Детям предлагается двигаться под марш. И остановиться с
окончанием звучания музыки окончанием музыки.
Различение части в двухФорма проведения: фронтально
частном
музыкальном Детям предлагается двигаться под незнакомую музыку,
произведении
меняя движение или направление движения со сменой
частей в музыке
Различение части в трех- Форма проведения: задание небольшой группе детей
частном
построении Детям предлагается выполнять элементы танцев, пред-

музыкального произведения
Применение знакомых элементов танца в свободной
пляске
Старшая группа (5-6 лет)
Выявление интересов детей к
музыкальным произведениям
Различение характера, жанра
музыкальных произведений
(марш,
вальс,
полька,
колыбельная)
Узнавание знакомого музыкального произведения по
вступлению или мелодии

Качество исполнения детьми
знакомых песен

Развитие певческого слуха,
вокально-слуховой
координации
Качество
импровизаций

детских

Развитие навыков создания
музыкально-игровых
образов
звучания
наиболее
контрастных
но
тембру
детских
музыкальных
инструментов
Качество
усвоения
танцевальных движений и их
импровизации

Различение
и
ритмического
мелодии попевки

передача
рисунка

ложенных педагогом.
Форма проведения: фронтально
Детям предлагается двигаться под музыку танцевального
характера, используя знакомые элементы танца
Форма проведения: задание небольшой группе детей
Педагог устанавливает, какие песни, пьесы дети помнят.
Дети по очереди шепотом называю! педагогу любимое
произведение.
Форма проведения: задание небольшой группе детей
Педагог исполняет незнакомые мелодии,
Детям предлагается показывать соответствующие карточки с изображением детей, марширующих, танцующих или
укачивающих куклу.
Форма проведения: задание небольшой группе детей
Педагог исполняет вступление, затем мелодию знакомой
песни (пьесы).
Детям предлагается назвать:
- музыкальное произведение по вступлению;
- мелодию знакомой песни.
Форма проведения: задание небольшой группе детей.
Детям предлагается:
-коллективно исполнить знакомые песни (по типу
«Устроим концерт»);
-исполнить несложные песни или попевки без
сопровождения;
-индивидуально
исполнить
знакомую
песню
с
фортепианным сопровождением.
Форма проведения: задание небольшой группе детей.
Каждому ребенку дается задание на повторение мелодии
«музыкальное эхо». Педагог варьирует мелодические
интонации, наиболее сложные из них предлагает
повторить хорошо успевающим детям.
Форма проведения: индивидуально.
Педагог дает детям задание различной степени трудности:
а) «Спой свое имя»;
б) музыкальные вопросы и ответы («Как тебя зовут?»).
Форма проведения: задание небольшой группе детей
Педагог исполняет незнакомые произведения, различные
по тематике и жанрам.
Детям предлагается показать движениями, как маршируют солдаты, летит самолет, крадется лиса, порхают
бабочки.
Форма проведения: фронтально
Исполняется двухчастная пьеса (полька).
Детям предлагается на первую часть бежать парами, на
вторую - каждому придумать комбинацию из знакомых
танцевальных элементов.
Задание выполняется коллективно.
Форма проведения: задание небольшой группе детей
Педагог исполняет мелодию на металлофоне,
барабане, бубне (из «Детского оркестра» Н.А.

Ветлугиной). Детям предлагается назвать инструмент.
Форма проведения: индивидуально.
Детям предлагается:
- спеть ритмическую попевку;
- затем исполнить на инструменте ритмическую попевку
(из «Музыкального букваря А. Ветлугиной)
Подготовительная к школе группа (6-8 лет)
Называние
любимых Форма проведения: индивидуально.
музыкальных произведений
Педагог просит ребенка назвать любимое произведение и
объяснить, почему оно нравится
Узнавание
знакомого Форма проведения: индивидуально.
музыкального произведения Детям предлагается:
по отдельным фрагментам
- узнать исполняемое произведение по вступлению,
- заключению,
- второй части,
- яркому фрагменту.
Различение характера трех Форма проведения: задание небольшой группе детей
пьес одного жанра (пляска, Педагог исполняет незнакомые произведения.
полька, вальс)
Детям предлагается рассмотреть картинки с условным
изображением польки, вальса и плясовой.
После исполнения произведений детям предлагается:
- выбрать соответствующую картинку;
- фишками разного цвета отметить начало звучания
каждой части.
Определение
трехчастной Форма проведения: задание небольшой группе детей
формы
музыкального Детям предлагается назвать знакомые произведения
произведения при условии композиторов П.И. Чайковского и Д.Б. Кабалевского
динамических и темповых после прослушивания.
изменений во второй части
Различение
вокальной
и Форма проведения: задание небольшой группе детей
инструментальной музыки
Детям предлагается:
-прослушать вокальное и инструментальное произведение
в записи;
-определить вокальную и инструментальную музыку.
Исполнение
знакомых Форма проведения: индивидуально.
песен
Детям предлагается исполнить 2-3 песни по своему
выбору.
Исполнение знакомой песни Форма проведения: индивидуально.
в разных тональностях
Детям предлагается исполнить знакомую песню в двух
разных тональностях по тону, данному педагогом
Определение
направления Форма проведения: задание небольшой группе детей
мелодии (вверх, вниз)
Детям предлагается:
- определить, , куда движется мелодия, вверх или вниз;
- спеть звукоряд.
Определение
высоких
и Форма проведения: задание небольшой группе детей или
низких звуков в пределах индивидуально
квинты-терции
Педагог поочередно исполняет высокие и низкие звуки в
пределах квинты-терции.
Детям предлагается определить, какой звук высокий
(низкий).
Передача в движении му- Форма проведения: задание небольшой группе детей
зыкально-игрового образа
Педагог
исполняет
незнакомое
музыкальное
Определение на слух

произведение.
Детям
предлагается
изобразить
с
помощью
выразительных движений характер персонажа
Импровизация
пляски
с Форма проведения: задание небольшой группе детей
использованием
знакомых Детям предлагается:
элементов народного танца
-индивидуально
импровизировать
пляску
с
использованием знакомых элементов народного танца;
- импровизировать пляску с использованием знакомых
элементов народного танца в парах.
Инсценирование незнакомой Форма проведения: задание небольшой группе детей
песни
с
помощью Педагог исполняет незнакомую песню.
самостоятельно подобранных Детям предлагается самостоятельно подобрать движения
движений
к импровизации, не копируя своих товарищей. стараясь не
копировать своих товарищей
Определение на слух зву- Форма проведения: задание небольшой группе детей
чания детских музыкальных Педагоги или дети играют на детских музыкальных
инструментов
инструментах.
Детям предлагается прослушать и определить на слух, на
каких инструментах играли в оркестре взрослые или дети
Исполнение мелодии зна- Форма проведения: индивидуально
комых песен на детских Детям предлагается па детском музыкальном инструменте
инструментах
с диатоническим или хроматическим звукорядом
исполнить знакомую мелодию.
Знание и умение исполнять Форма проведения: индивидуально
знакомые попевки на детском Детям предлагается по желанию исполнить знакомую
музыкальном инструменте
(любимую) попевку на музыкальном инструменте.
Оценка уровня развития: по трех бальной шкале:
3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием);
2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого);
1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Или:
1 балл – ребёнок мало эмоционален, не проявляет активного интереса, равнодушен,
не способен к самостоятельности, не справляется с заданием.
2 балла – эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности,
желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания.
Ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания.
3 балла – творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое
осмысление задания, точное, выразительное его выполнение без помощи взрослого.
Фиксацию ответов детей проводит музыкальный руководитель или воспитатель.
После заполнения протокола музыкальный руководитель анализирует результаты
диагностического обследования и определяет уровень музыкального развития каждого
ребенка по сумме баллов всего диагностического обследования.
Количество критериев х 3 балла (самый высокий балл) = максимальное количество
баллов.
Максимальное количество баллов: на количество баллов по шкале (их 3) =
наименьшее количество баллов.
Количество критериев -12.
12х3=36 баллов (максимальное количество баллов).
36 баллов: 3 = 12 (наименьшее количество баллов).
В диагностическом обследовании определяются 3 уровня музыкального развития
ребенка: высокий, средний, низкий.
Максимальное количество баллов, начиная с наименьшего количества баллов,
распределяем по 3 уровням (высокий, средний, низкий):

от 0 баллов до 12 баллов – низкий уровень;
от 13 баллов до 24 баллов – средний уровень;
от 14 баллов до 36 баллов – высокий уровень.
Музыкальный руководитель составляет рекомендации для работы с подгруппами
детей каждого уровня (для себя и воспитателей возрастной группы).
Результаты диагностики никому не предоставляются.
По запросу руководителя или старшего воспитателя предоставляются только
средние показатели уровня музыкального развития всей группы (суммируются все баллы
и делятся на количество детей в группе).
Форма протокола диагностического обследования
Протокол
Диагностического обследования уровня музыкального развития детей
Возрастная группа ____________________________________________________________
Музыкальный руководитель: ___________________________________________________
Воспитатели: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Количество детей в группе по списку: ____________________________________________
Количество детей в группе на день диагностического обследования: __________________
Дата проведения: ______________________________________________________________
Таблица 2
Критерии
Фамилия, 1
2
3
4
5
И т.д.
Всего
имя
баллов
ребенка

Для удобства записи критерии нумеруются

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Задачи и содержание образовательной области «Художественноэстетическое развитие», раздел «Музыкальное развитие»
Содержание Программы должно обеспечивать физическое и психическое развитие
детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления обучения и воспитания детей (далее –
образовательные области):
 социально - коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно - эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
‒ развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
‒ становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
‒ формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
‒ формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном
творчестве и другое);
‒ освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
‒ реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
‒ развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Таблица 3
1 младшая группа (2-3 года)
2 младшая группа (3-4 года)
Основные задачи образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Развивать
у детей художественное Воспитывать интерес к музыкальному
восприятие
(смотреть,
слушать
и искусству
испытывать
радость)
в
процессе
ознакомления
с
произведениями
музыкального искусства
Развивать у детей эстетические чувства
Развивать отзывчивость на доступное
при восприятии музыки
понимание произведений искусства,
интерес
к музыке (в процессе
прослушивания
классической
и
народной музыки)
Формировать
патриотическое
Поддерживать интерес к малым формам
отношение
и
чувства
сопричастности
фольклора
(пестушки,
заклички,
к природе родного края в процессе
прибаутки)
музыкальной деятельности
Поддерживать
стремление
детей Формировать
патриотическое
выражать свои чувства и впечатления на отношение и чувства сопричастности
основе эмоционально содержательного к семье в процессе музыкальной

восприятия доступных для понимания деятельности
произведений искусства
Культурно-досуговая деятельность
Создавать эмоционально-положительный Способствовать организации культурноклимат в группе и ДОО
досуговой
деятельности
детей
по
интересам, обеспечивая эмоциональное
благополучие и отдых
Обеспечивать
у
детей
чувства Учить организовывать свободное время с
комфортности, уюта и защищенности
интересом
Привлекать детей к посильному участию в Создавать условия для активного и
развлечениях
пассивного отдыха
Привлекать детей к посильному участию в Создавать атмосферу эмоционального
праздниках
благополучия
в
культурно-досуговой
деятельности
Развивать умение следить за действиями Развивать
интерес
к
просмотру
игрушек, сказочных героев, адекватно кукольных спектаклей
реагировать на них
Формировать навык перевоплощения Развивать интерес к прослушиванию
детей в образы сказочных героев
музыкальных произведений
Формировать желание участвовать в
праздниках
Формировать желание участвовать в
развлечениях
Формировать
основы
праздничной
культуры
Формировать навыки общения в ходе
праздника и развлечения
Музыкальная деятельность. Воспитательные задачи
Содействовать возникновению у детей
Воспитывать интерес к музыке
эмоционального отклика на музыкальные
произведения
Формировать
патриотическое
Воспитывать желание слушать музыку
отношение и чувства сопричастности
к природе родного края в процессе
музыкальной деятельности
Формировать
патриотическое
Воспитывать желание подпевать
отношение и чувства сопричастности
к семье в процессе музыкальной
деятельности
Поддерживать желание детей отображать
Воспитывать
желание
выполнять
полученные впечатления в продуктивных
простейшие танцевальные движения
видах
художественно-эстетической
деятельности
Музыкальная деятельность. Обучающие и развивающие задачи
Приобщение к искусству
Содействовать возникновению у детей
эмоционального отклика на музыкальные
произведения
Знакомить
детей
с
элементарными
средствами
выразительности
в
музыкальном искусстве (звук, движение,

жесты, интонация)
Подводить детей к различению видов
искусства через художественный образ
Слушание
Учить детей внимательно
спокойные и бодрые песни

слушать

Учить детей слушать
произведение до конца

музыкальное

Учить детей внимательно слушать
музыкальные пьесы разного характера

Учить детей понимать характер музыки

Учить детей понимать, о чем (о ком)
поется

Учить детей узнавать и определять,
сколько частей в произведении

Учить детей эмоционально реагировать
на
содержание
музыкальных
произведений

Учить
детей
выражать
свои
впечатления
после
прослушивания
словом, мимикой, жестом

Учить детей различать звуки по высоте
(высокое
и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно,
металлофона)

Развивать у детей способность различать
звуки по высоте в пределах октавы —
септимы
Развивать у детей способность замечать
изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо)
Совершенствует у детей умение различать
звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.)

Пение
Вызывать
активность
подпевании

детей

при

Вызывать активность детей в пении
Развивать умение подпевать фразы в
песне (совместно с педагогом)
Поощряет сольное пение

Способствовать развитию у детей
певческих навыков: петь без напряжения
в диапазоне ре (ми) — ля (си)
Способствовать развитию у детей
певческих навыков: петь в одном темпе
со всеми
Способствовать развитию у детей
певческих навыков: чисто и ясно
произносить слова
Способствовать
развитию
у
детей
певческих навыков: передавать характер
песни
(весело,
протяжно,
ласково,
напевно)

Песенное творчество.
Учить
детей
допевать
мелодии
колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог
«ля-ля».
Учить детей допевать веселые мелодии на
слог «ля-ля»
Способствовать формированию у детей
навыка сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения
Развивать у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через
движения.

Учить детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки

Формировать у детей способность
воспринимать
и
воспроизводить
движения, показываемые взрослым
(хлопать,
притопывать
ногой,
полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т. д.).

Учить детей двигаться в соответствии с
силой звучания музыки (громко, тихо)

Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее
окончанием

Учить детей
реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание

Учить передавать образы (птичка
летает,
зайка
прыгает,
мишка
косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и
бегать на носках, тихо

Совершенствовать
у
детей
навыки
основных движений (ходьба и бег)

Совершенствовать умение ходить и
бегать высоко и низко поднимая ноги
Совершенствовать умение ходить и
бегать прямым галопом
Совершенствовать умение выполнять
плясовые движения в кругу
.
Совершенствовать умение выполнять
плясовые движения врассыпную
Совершенствовать
умение
менять
движения с изменением характера
музыки
Совершенствовать
умение
менять
движения с изменением содержания
песни

Учить детей маршировать вместе со всеми
и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку.
Учить детей бегать легко
Учить детей бегать в умеренном и быстром
темпе под музыку
Улучшать
качество
исполнения
танцевальных движений: притопывание
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать у детей умение кружиться в
парах
Развивать у детей умение выполнять
прямой галоп
Развивать у детей умение двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения без
предметов и игрушек
Развивать у детей умение двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения с
предметами, игрушками
Способствовать развитию у детей
навыков
выразительной
и
эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и т. д.
Активизировать
танцевально-игровое
творчество детей
Поддерживать
у
детей

самостоятельность
в
выполнении
танцевальных движений под плясовые
мелодии
Учить детей точности выполнения
движений,
передающие
характер
изображаемых животных.
Поощрять детей в использовании песен,
музыкально-ритмических
движений,
музыкальных игр в повседневной жизни
и
различных
видах
досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях
и др.)
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также
их звучанием
Учить детей подыгрывать на детских
ударных музыкальных инструментах
Формировать умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения
Поощрять детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в
разных
видах
деятельности,
исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра
Старшая группа (5-6 лет)
Средняя группа (4-5 лет)
Основные задачи образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Продолжать развивать эстетическое
Продолжать
развивать
у
детей
восприятие,
эстетические
чувства,
художественное
и
эстетическое
эмоции,
эстетический
вкус
в
процессе
восприятие в процессе ознакомления с
ознакомления
с
музыкальным
произведениями
музыкального
искусством
искусства
Продолжать развивать интерес к
Развивать
у
детей
интерес
к
музыкальному искусству
музыкальному искусству как виду
творческой деятельности человека
духовно-нравственные
Познакомить детей с видами и жанрами Формировать
музыкального искусства, историей его качества в процессе ознакомления с
музыкальным искусством духовновозникновения
нравственного содержания
эстетические
интересы,
Познакомить
детей
со
средствами Развивать
выразительности музыкального искусства эстетические предпочтения
Развивать
желание
познавать
Формировать
понимание
красоты
музыкальное
искусство
и
осваивать
произведений
изобразительную
и
музыкальную
музыкального искусства
деятельность
Развивать
желание
осваивать
Формировать потребность общения с

музыкальным искусством
Приобщать детей к лучшим образцам
отечественного
и
мирового
музыкального искусства
Воспитывать патриотизм и чувство
гордости за свою страну, края, в
процессе ознакомления с музыкальным
искусством

Культурно-досуговая деятельность
Развивать
умение
организовывать
свободное время с пользой
Поощрять
желание
заниматься
интересной
самостоятельной
деятельностью,
отмечать
красоту
окружающего
мира
(кружение
снежинок, пение птиц, шелест деревьев
и пр.) и передавать это в музыкальной
деятельности
Развивать интерес к развлечениям,
знакомящим с культурой и традициями
народов страны
Осуществлять
патриотическое
и
нравственное воспитание
Приобщать
к
художественной
культуре,
эстетико-эмоциональному
творчеству

музыкальную деятельность
Продолжать
развивать
у
детей
стремление к познанию культурных
традиций
своего
народа
через
творческую музыкальную деятельность
Учить выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр,
цирк, фотография)
Продолжать знакомить детей с жанрами
и музыкального искусства;
Расширять представления детей о
народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре
Развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках
Учить выделять и использовать в своей
музыкальной деятельности средства
выразительности
разных
видов
искусства
Уметь называть вид художественной
деятельности, профессию и людей,
которые работают в том или ином виде
музыкального искусства
Поддерживать личностные проявления
детей в процессе освоения музыкального
искусства и собственной творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность,
творчество

Развивать
желание
организовывать
свободное время с интересом и пользой
Формировать основы досуговой культуры
во время игр, творчества, и пр.

Создавать
условия
для
проявления
культурных потребностей и интересов, а
также их использования в организации
своего досуга
Формировать понятия праздничный и
будний день, понимать их различия
Знакомить с историей возникновения
праздников

Приобщать к праздничной культуре

Учить бережно относиться к народным
праздничным традициям и обычаям
Развивать
интерес
к
участию
в
праздничных программах

Развивать желание принимать участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных)
Формировать чувство причастности к Вызывать желание принимать участие в
событиям, происходящим в стране; подготовке помещений к праздничным
воспитыватьлюбовь к Родине
программам
(украшение
флажками,
гирляндами, цветами и пр.)
Развивать индивидуальные творческие
Формировать внимание и отзывчивость к
способности
и
художественные
окружающим
людям
во
время
наклонности детей.
праздничных мероприятий (поздравлять,
приглашать на праздник, готовить подарки
и пр.)
Вовлекать детей в процесс подготовки Воспитывать
интерес
к
народной
разных видов развлечений
культуре
Формировать желание участвовать в Продолжать знакомить с традициями
кукольном спектакле, музыкальных и народовстраны
литературных композициях, концертах
Воспитывать
интерес
и
желание
участвовать в народных праздниках и
развлечениях
Поддерживать интерес к участию в
творческих
объединениях
дополнительного образования в ДОО и
вне ее
Музыкальная деятельность. Воспитательные задачи
Продолжать развивать у детей интерес к Продолжать развивать эстетическое
эстетические
чувства,
музыке, желание ее слушать, вызывать восприятие,
эмоциональную
отзывчивость
при эмоции, эстетический вкус в процессе
ознакомления
с
музыкальным
восприятии музыкальных произведений
искусством
Обогащать музыкальные впечатления Продолжать развивать интерес к
детей
музыкальному искусству
Способствовать дальнейшему развитию Формировать
духовно-нравственные
основмузыкальной культуры
качества в процессе ознакомления с
музыкальным искусством духовнонравственного содержания
Воспитывать слушательскую культуру Развивать
эстетические
интересы,
детей
эстетические предпочтения
Развивать музыкальность детей
Развивать
желание
познавать
музыкальное искусство и осваивать
изобразительную
и
музыкальную
деятельность
Воспитывать интерес и любовь к Развивать
желание
осваивать
высокохудожественной музыке
музыкальную деятельность
Воспитывать чувство патриотизма и Продолжать
развивать
у
детей
чувство гордости за свою страну, края в стремление к познанию культурных
процессе
ознакомления
детей
с традиций
своего
народа
через
музыкальным искусством
творческую музыкальную деятельность
Учить выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства

(литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр,
цирк, фотография)
Учить выделять и использовать в своей
музыкальной деятельности средства
выразительности
разных
видов
искусства
Активизировать использование детьми
различных видов музыки в различных
видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей
ребенка
Активизировать использование детьми
различных видов музыки в различных
видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей
ребенка
Музыкальная деятельность. Обучающие и развивающие задачи
Приобщение к искусству
Продолжать формировать у детей
Продолжать
приобщать
детей
к
интерес к музыке
восприятию музыкального искусства
Развивать у детей эстетические чувства,
Продолжать развивать интерес к
эмоции, эстетический вкус, эстетическое
музыкальному искусству
восприятие произведений музыкального
искусства
Формировать
умение
выделять
Знакомить
детей
с
творческими
выразительные
средства
произведений
профессиями (композитор)
музыкального искусства
Учить
соотносить художественный
Воспитывать чувство патриотизм и
образ
и
средства выразительности,
чувство гордости за свою страну, края в
характеризующие его в музыкальных
процессе
ознакомления
детей
с
видах искусства
музыкальным искусством
Учить выделять, называть, группировать
Учить детей узнавать и называть
произведения по видам искусства
предметы
и
явления
природы,
(литература, музыка, изобразительное
окружающей
действительности
в
искусство, архитектура, балет, театр,
художественных образах музыкального
цирк, фотография)
искусства
Развивать у детей стремление к
Развивать у детей умение различать
познанию культурных традиций через
жанры и виды музыкального искусства:
творческую музыкальную деятельность
песни, танцы
Формировать
духовно-нравственные
Учить детей выделять и называть
качества в процессе ознакомления с
основные средства выразительности
музыкальным искусством духовно(ритм, движение, звук)
нравственного содержания
Формировать у детей умение выделять и
Учить
детей
создавать
свои
использовать в своей музыкальной
художественные образы в музыкальной
деятельности средства выразительности
деятельности
разных видов искусства
Знакомить детей с произведениями Знакомить детей с творчеством русских
народного искусства (потешки, песни, и зарубежных композиторов (И.Бах, В.

хороводы, заклички)
Педагог поощряет проявление детских
предпочтений: выбор детьми любимых
песен, пояснение детьми выбора

Моцарт, П. Чайковский, М. Глинка, С.
Прокофьев)
Знакомит с творчеством композиторовпесенников (В. Шаинский и др.)
Расширять
представления
детей
о народном
искусстве,
музыкальном фольклоре
Поощрять участие детей в фольклорных
развлечениях и праздниках
Расширять
представления детей о
творческих профессиях, их значении,
особенностях: композитор, музыкант,
артист балета и др.

Слушание
Формировать навыки культуры слушания
музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца).

Учить
детей
различать
музыкальных
произведений
танец, песня)

Знакомить детей с биографиями и
творчеством русских и зарубежных
композиторов

Совершенствовать у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам

Знакомить детей с историей создания
оркестра

Совершенствовать у детей музыкальную
память через узнавание произведения
(вступление, заключение, музыкальная
фраза).
Развивать у детей навык различения
звуков по высоте в пределах квинты

Знакомить детей с историей развития
музыкальных инструментов
Учить детей
музыки

чувствовать

характер

Учить
детей
произведения

узнавать

знакомые

Учить
детей
впечатления
произведении

высказывать
свои
о
прослушанном

жанры
(марш,

Развивать у детей навык различения
звучания музыкальных инструментов
(клавишно- ударные
и
струнные:
фортепиано,
скрипка,
виолончель,
балалайка)
Знакомить с творчеством некоторых
композиторов

Учить детей замечать выразительные
средства музыкального произведения:
тихо, громко, медленно, быстро
Развивать удетей способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы).
Учить детей выражать полученные
впечатления
с
помощью
слова,
движения, пантомимы
Пение
Учить детей выразительному пению

Формировать у детей певческие навыки,
умение петь легким звуком в диапазоне
от «ре» первой октавы до «до» второй

Формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре
— си первой октавы)
Развивать у детей умение брать дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами.
Формировать у детей умение петь
мелодию чисто
Формировать у детей умение смягчать
концы фраз
Формировать у детей умение четко
произносить слова
Формировать у детей умение петь
выразительно,
передавая
характер
музыки
Учить детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью
воспитателя)
Учить
детей
петь
без
инструментального сопровождения (с
помощью воспитателя)

октавы
Формировать у детей навык брать
дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами
Формировать у детей
умение
произносить отчетливо слова
Формировать
у
детей
умение
своевременно начинать и заканчивать
песню
Формировать
у
детей
умение
эмоционально
передавать
характер
мелодии
Формировать у детей умение петь
умеренно, громко и тихо
Способствовать развитию у детей
навыков сольного пения с музыкальным
сопровождением
Способствует развитию у детей навыков
сольного пения без музыкального
сопровождения
Содействовать проявлению у детей
самостоятельности
и
творческому
исполнению песен разного характера.
Развивать
у
музыкальный вкус

детей

песенный

Песенное творчество
Учить детей самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни

Учить детей импровизировать мелодию
на заданный текст

Учить детей отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»)

Учить
детей
сочинять
мелодии
различного
характера:
ласковую
колыбельную, задорный или бодрый
марш, плавный вальс, веселую плясовую

Формировать
у
детей
умение
импровизировать мелодии на заданный
текст
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с
характером музыки.

Развивать у детей чувство ритма

Учить детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки

Развивать у детей умение передавать
через движения характер музыки, ее
эмоционально-образное содержание

Совершенствовать
танцевальные
движения
детей:
прямой
галоп,
пружинка, кружение по одному и в
парах

Учить детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие
перестроения

Учить детей двигаться в парах по кругу
в танцах

Учить детей самостоятельно переходить
от умеренного к быстрому или
медленному темпу

Учить детей двигаться в парах по кругу
в хороводах

Учить детей менять движения в
соответствии с музыкальными фразами

Учить детей ставить ногу на носок и на
пятку

Способствовать формированию у детей
навыков
исполнения
танцевальных
движений (поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением
ноги вперед)
Знакомить детей с русским хороводом

Учить детей
ладоши

ритмично

хлопать

Учить детей ритмично выполнять
простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно)

Знакомить детей с русской пляской

Учить детей
подскоки

выполнять

Знакомить детей с танцами других
народов

Продолжать совершенствовать у детей
навыки основных движений (ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»;
бег:
легкий,
стремительный)

Продолжать развивать у детей навыки
инсценирования песен

ритмично

Развитие
танцевально-игрового
творчества
Способствовать у детей развитию
эмоционально-образного
исполнения
музыкально-игровых
упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки)
Способствовать у детей развитию
эмоционально-образного
исполнения
сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т. д.).
Учить детей инсценированию песен

Учить изображать сказочных животных
и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество
Развивать
у
детей
танцевальное
творчество;
Помогать придумывать
пляскам, танцам

движения

Помогать составлять композицию танца,
поддерживая
детские
проявления
самостоятельности в творчестве
Учить
детей
самостоятельно
Учить детей постановке небольших
придумывать
движения,
отражающие
музыкальных спектаклей
содержание песни
Побуждать детей к инсценированию
содержания песен, хороводов
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать
у детей умение
Учить детей исполнять простейшие
подыгрывать простейшие мелодии на
мелодии на детских музыкальных
деревянных
ложках, погремушках,
инструментах
барабане, металлофоне
Способствовать
реализации
Учить детей исполнять знакомые
музыкальных способностей ребенка в
песенки индивидуально

повседневной жизни
Способствовать
реализации
музыкальных способностей ребенка в
различных
видах
досуговой
деятельности (праздники, развлечения и
др.)

Учить детей исполнять знакомые
песенки
небольшими
группами,
соблюдая при этом общую динамику и
темп

Развивать творчество детей, побуждать
их к активным самостоятельным
действиям
Подготовительная к школе группа (6-8 лет)
Основные задачи образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Продолжать развивать у детей интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус
Продолжать формировать у детей предпочтения в области музыкальной деятельности
Воспитывать любовь и чувство гордости за свою страну в процессе ознакомления с
музыкальным искусством
Закреплять знания детей о музыкальном искусстве
Формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с
музыкальным искусством
Формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки гражданственно- патриотического содержания
Закреплять у детей знания о музыкальном искусстве как виде творческой
деятельности людей
Учить детей различать народное и профессиональное музыкальное искусство
Формировать у детей основы музыкальной культуры
Расширять знания детей о творчестве известных композиторов
Расширять знания детей о творческой музыкальной деятельности, ее особенностях
Учить называть виды музыкальной деятельности
Учить называть профессию деятеля музыкального искусства
Культурно-досуговая деятельность
Продолжать формировать интерес к музыкальной творческой деятельности в
свободное время
Развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях
Развивать умение соблюдать культуру общения (доброжелательность, отзывчивость,
такт, уважение)
Расширять представления о праздничной культуре народов России
Поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в
праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных)
Воспитывать любовь и уважение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки
Формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой
деятельности
Поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования
музыкальной направленности
Музыкальная деятельность. Воспитательные задачи
Продолжать развивать у детей интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус
Продолжать формировать у детей предпочтения в области музыкальной деятельности
Воспитывать любовь и чувство гордости за свою страну в процессе ознакомления с
музыкальным искусством
Формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с

музыкальным искусством
Формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки гражданственно- патриотического содержания
Формировать у детей основы музыкальной культуры
Формировать у детей основы музыкальной культуры
Музыкальная деятельность. Обучающие и развивающие задачи
Приобщение к искусству
Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности
Продолжать развивать умение самостоятельно создавать художественные образы в
разных видах музыкальной деятельности
Поощрять активное участие детей в музыкальной деятельности по собственному
желанию и под руководством взрослого
Воспитывать гражданско-патриотические чувства средствами музыкального
искусства
Продолжать знакомить детей с историей и жанрами музыкального искусства
Продолжать формировать умение различать народное и профессиональное
музыкальное искусство
Воспитывать интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным
традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой
Формировать у детей основы музыкальной культуры
Закреплять знания о музыкальном искусстве как виде творческой деятельности
людей
Расширять представления детей о творческих профессиях (композитор, артист, певец,
пианист, скрипач, др.)
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с музыкальным
искусством (музыку слушают и т.д.)
Продолжать знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. Римский –
Корсаков, П. Чайковский, М. Глинка, Н. Бородин и др.),
Продолжать знакомить детей с творчеством зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санси др.),
Продолжать знакомить детей с творчеством композиторов-песенников (Г. Струве, А.
Рыбников, Г. Гладков, М. Дунаевский и др.)
Слушание
Развивать у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции
Обогащать впечатления детей.
Формировать музыкальный вкус.
Развивать музыкальную память.
Способствовать развитию у детей мышления
Способствовать развитию у детей фантазии
Способствовать развитию у детей памяти
Способствовать развитию у детей слуха.
Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм)
Знакомить детей с жанрами (опера, концерт, симфонический концерт)
Знакомить детей с творчеством композиторов (русских,зарубежных и т.д.)
Знакомить детей с творчеством музыкантов (русских,зарубежных и т.д.)
Знакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации
Пение
Совершенствовать у детей певческий голос

Совершенствовать у детей вокально-слуховую координацию
Закреплять у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы
Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы
Обращать внимание на артикуляцию (дикцию)
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально
Закреплять умение петь самостоятельно, коллективно
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно без
музыкального сопровождения
Песенное творчество
Учить детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни
Поощрять желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни
Поощрять желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые музыкальные пьесы
Поощрять желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые танцы
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений
Совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание
Знакомить детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.
д.)
Развивать у детей танцевально-игровое творчество
Формировать навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен
Формировать навыки художественного исполнения различных образов в театральных
постановках
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т. п.).
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре)
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (пение)
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Помогать придумывать движения, отражающие содержание песни
Помогать выразительно действовать с воображаемыми предметами
Учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных
образов
Формировать у детей музыкальные способности
Содействовать проявлению активности
Содействовать проявлению самостоятельности

Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах
Знакомить детей с музыкальными произведениями в оркестровой обработке
Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах
Учить детей играть на русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках
Учить исполнять музыкальные произведения в оркестре
Учить исполнять музыкальные произведения в ансамбле
Активизировать использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
повседневной жизни для реализации музыкально-творческих способностей ребенка
Активизировать использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребенка
В рабочей программе учитываются следующие принципы:
‒ принцип учёта ведущей деятельности: рабочая программа реализуется в
контексте перечисленных видов детской деятельности, с акцентом на ведущую
деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального
общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и игровой
деятельности;
‒ принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: рабочая
программа учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах
дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями,
музыкальными способностями, потребностями и интересами в музыкальной
деятельности;
‒ принцип амплификации детского развития: как направленного процесса
обогащения и развертывания содержания видов детской музыкальной, творческой
деятельности, а также общения детей с взрослыми и сверстниками, соответствующего
возрастным задачам дошкольного возраста;
‒ принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон процесса
образования, направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим
подходом к отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение
содержания и форм детской деятельности;
‒ принцип преемственности образовательной работы: на разных возрастных
этапах дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования:
рабочая программа реализует данный принцип при построении содержания обучения и
воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также при
построении единого пространства развития ребенка образовательной организации и
семьи;
‒ принцип сотрудничества с семьей: реализация рабочей программы
предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и поддержки
родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение
продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью
создания единого/общего пространства музыкального развития ребенка;
‒ принцип
здоровьесбережения: при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование педагогических технологий, которые могут

нанести вред физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их
психоэмоциональному благополучию.
Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
 продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
 воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными видами искусства;
 закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
 формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности
к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с
различными видами и жанрами искусства;
 формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе
ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства
гражданственно-патриотического содержания;
 формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному
наследию своего народа;
 закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей;
 помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об
изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве
известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию
деятеля искусства;
 организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями));
2) изобразительная деятельность:
 формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и
любознательность;
 обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;
 продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам
товарищей;
 показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как
по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять
индивидуальные оценки детьми этих произведений;
 формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
 воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительные средства;

 создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
 поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;
 поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому,
уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его
труда;
 продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого
предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму,
величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
 развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной
деятельности;
 продолжать развивать у детей коллективное творчество;
 воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о
том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
 формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
 организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах);
3) конструктивная деятельность:
 формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её
основные части, их функциональное назначение;
 закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать
у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами
конструкторов;
 знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
 развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную
творческую конструктивную деятельность детей;
4) музыкальная деятельность:
 воспитывать
гражданско-патриотические
чувства
через
изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
 продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
 развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
 развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
 продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
 формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
 совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
 развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских

музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными
понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в
быту и на досуге;
5) театрализованная деятельность:
 продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
 продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
 развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового
материала и прочее);
 продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера
персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
 продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных
системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
 формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
 поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх
и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них
изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей,
действий;
 поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
6) культурно-досуговая деятельность:
 продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время
(отдых, творчество, самообразование);
 развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
 расширять представления о праздничной культуре народов России,
поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных, государственных, народных);
 воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;
 формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой
деятельности;
 поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный
вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления,
фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и
без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать

мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему
развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно
и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную
деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Содержание образовательной деятельности
1 младшая группа (2-3 года)
Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие;
воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения
музыкального искусства. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению
представлений (впечатлений) в доступной музыкальной деятельности.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении. Развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Поощряет сольное пение.
Музыкально-ритмические движения. Педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения. Педагог продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).
Учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;
прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения
с изменением характера музыки или содержания песни.
Культурно-досуговая деятельность:
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, для

обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.
Привлекает детей к посильному участию в играх с пением («Игра с мишкой», муз. Г.
Финаровского, «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас
хороший?» и др.), театрализованных представлениях (кукольный театр: «Козлик
Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые
зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе»,
Л. Исаева и др.), забавах («Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар.
песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.), развлечениях
(тематических: «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы»,
«Зимняя сказка» и др.; спортивные: «Мы смелые и умелые») и праздниках
(«Осенины», «Листопад», «Дед Мороз и зайчики», «Солнышко-ведрышко» и др.).
Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных
героев.
2 младшая группа (3-4 года)
Приобщение к искусству. Педагог подводит детей к восприятию
произведений
музыкального
искусства,
содействует
возникновению
эмоционального отклика на музыкальные произведения. Знакомит детей с
элементарными средствами выразительности в музыкальном искусстве (звук,
движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать
внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных
явлений. Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства
сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной. Педагог
развивает у детей эстетическое восприятие, поддерживает желание отображать
полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической
деятельности. Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен
на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Педагог учит детей двигаться в соответствии
с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений
(ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения
танцевальных движений: притопыванию попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с
предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков
выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,

крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и т. д.
Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей. Поддерживает у
детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учит детей точности выполнения движений, передающие характер изображаемых
животных.
Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических
движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и др.).
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог знакомит детей с
некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учит детей
подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных
видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности,
тембра.
Культурно-досуговая деятельность:
Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых. Педагог учит детей организовывать
свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к музыкальной
досуговой деятельности, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного
театра и т.д.). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
Средняя группа (4-5 лет)
Приобщение к искусству
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию музыкального искусства,
развивать интерес к нему. Поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций
при прослушивании произведений музыкального фольклора. Знакомит детей с
творческими профессиями (артист, композитор, поэт). Педагог в процессе ознакомления
детей с музыкальным искусством, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою
страну, края. Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных музыкальных образах. Развивает у
детей умение различать жанры музыкального искусства: песни, танцы. Учит детей
выделять и называть основные средства выразительности (ритм, движение, жест, звук) и
создавать свои художественные образы в музыкальной деятельности. Педагог знакомит
детей с произведениями народного искусства (потешки, загадки, песни, хороводы,
заклички). Педагог поощряет проявление детских музыкальных предпочтений: выбор
детьми любимых песен, пьес др., пояснение детьми выбора.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и
творчествомрусских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории
развития музыки, о музыкальных инструментах. Учит детей чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит
детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро. Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы). Педагог учит детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение. Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивает у детей

умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки. Учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формирует у детей умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учит
детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную
и обратно), подскоки. Продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Учит детей инсценированию
песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог формирует у детей умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной
жизни иразличных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.)
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной
музыкальной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству. Побуждает к
самостоятельной организации музыкальной деятельности. Вовлекает детей в процесс
подготовки к музыкальным развлечениям. Знакомит с традициями и музыкальной культурой
народов страны, воспитывает любовь к Родине. Приобщает к праздничной культуре,
развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных,
народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать
музыкальные
занятия
дополнительного
образования.
Педагог
развивает
индивидуальные творческие музыкальные способности детей. Педагог привлекает детей в
процесс подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных композициях, концертах. В процессе организации и
проведения развлечений педагог заботиться о формировании потребности заниматься
интересным и содержательным делом.
Старшая группа (5-6 лет)
Приобщение к искусству:
Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке. Развивает у детей
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
музыкального искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
музыкальном искусстве, подбирать игрушки, атрибуты и пособия для самостоятельной
музыкальной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, театр, цирк. Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций через творческую музыкальную деятельность. Педагог формирует

духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с музыкальным искусством
духовно-нравственного содержания. Педагог знакомит с творчеством русских и
зарубежных композиторов, а также детских композиторов- песенников (И.Бах, В. Моцарт,
П. Чайковский, М. Глинка, С. Прокофьев, В. Шаинский и др.) Расширяет представления
детей о народной
музыке. Педагог поощряет участие детей в фольклорных
развлечениях и праздниках. Педагог поощряет активное участие детей в музыкальной
деятельности, как по собственному желанию, так и под руководством взрослых. Педагог
расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях:
композитор, музыкант, актер, артист балета и др.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (марш,
танец, песня). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
Пение. Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный
текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Педагог развивает у детей чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых
ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к
инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребенка.
Культурно-досуговая деятельность:

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой, реализуя собственные творческие музыкальные потребности. Формирует у
детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников,
учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает
желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и
отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости).
Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других
народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
Педагог создает условия для участия в музыкальных занятиях дополнительного
образования.
Подготовительная к школе группа (6-8 лет)
Приобщение к искусству:
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный
вкус, эстетическое отношение к окружающему, к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в музыкальных
видах деятельности. Поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого. Педагог воспитывает гражданскопатриотические чувства средствами музыкального искусства. Педагог продолжает
знакомить детей с историей и видами музыкального искусства; формирует умение
различать народное и профессиональное искусство. Педагог воспитывает интерес к
национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе
знакомства с классической и народной музыкой. Педагог формирует у детей основы
музыкальной культуры, закрепляет знания о музыкальном искусстве как виде творческой
деятельности людей, организует посещение театра (совместно с родителями). Педагог
расширяет представления детей о творческих профессиях (композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач). Педагог формирует представление о значении органов чувств
человека для музыкальной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. Римский –
Корсаков, П. Чайковский, М. Глинка, Н. Бородин и др.), зарубежных композиторов (А.
Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санси др.), композиторов-песенников (Г. Струве,
А. Рыбников, Г. Гладков, М. Дунаевский и др.). Педагог поощряет желание детей
посещать спектакли детского театра. Педагог развивает у детей умение выражать в речи
свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Музыкальная деятельность:
Слушание. Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный
вкус, развивает музыкальную память. Способствует развитию у детей мышления,
фантазии, памяти, слуха. Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и т.д.) Педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и
без него.
Песенное творчество. Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Педагог способствует дальнейшему развитию

у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание. Знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т. д.). Педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Помогает придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми
предметами. Учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений,
игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкально-творческих способностей ребенка.
Культурно-досуговая деятельность:
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
интересом и пользой (слушание музыки и т.д.). Развивает активность детей в участии и
подготовке музыкальных развлечений. Формирует навыки культуры общения со
сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и
музыкальных традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других
этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой
музыкальной деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в
праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет
реализацию творческих проявлений в музыкальных занятиях дополнительного
образования.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования
определены в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у
педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм,
методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной
возрастной группе детей.
Программа построена на реализации технологии деятельностного метода
«Ситуация». Суть данной технологии заключается в организации развивающих
ситуаций, в которых дети сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у них
пока не получается, выявляют причины затруднений, выходят на формулировку задач
(детских целей), а затем в активной деятельности делают свои первые «открытия».
Содержание образования проектируется как путь в общечеловеческую культуру. При

этом педагог становится организатором, помощником, консультантом детей и
выполняет свою профессиональную миссию — быть проводником в мир
общечеловеческой культуры. Такие ситуации могут отличаться по форме организации
(например, это могут быть сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулки,
экскурсии, занятия, праздники и др.), а также по локализации во времени. Несмотря
на все отличия, они имеют сходную структуру и включают следующие этапы, или
«шаги»:
1. Введение в ситуацию. Создаются условия для возникновения у детей
внутренней потребности (мотивации) включения в совместную деятельность. Дети
фиксируют свою «детскую» цель.
2. Актуализация детского опыта (знаний, умений, способов). Воспитатель
организует деятельность, в которой целенаправленно актуализируются знания,
умения и способности детей, необходимые им для нового «открытия».
3. Затруднение в ситуации (проблематизация содержания). В контексте
выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с
затруднением в деятельности. Воспитатель помогает детям приобрести опыт
фиксации затруднения и выявления его причины с помощью системы вопросов
(«Смогли?» — «Почему мы не смогли?»).
4. «Открытие» нового знания (способа действий). Используя различные
приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует
построение нового знания и способа действий, которое фиксируется детьми в речи и,
возможно, в знаках.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний (способов
интеллектуальной и практической деятельности). Воспитатель организует различные
виды деятельности, в которых новое знание или способ действий используется в
новых условиях.
6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой
деятельности, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных
универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий,
которые позволили добиться этой цели.
В рамках реализации рабочей программы проводится постоянная работа над
созданием пространства детской реализации (ПДР), что означает:
‒
поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и
формулировке идеи, реализации замысла;
‒
предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка
самостоятельного творческого поиска;
‒
личностно-ориентированное
взаимодействие,
поддержка
индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
‒
уважительное отношение к результатам детского творчества;
‒
создание условий для представления (предъявления, презентации)
своих достижений социальному окружению;
‒
помощь в осознании пользы, признании значимости полученного
результата для окружающих.
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы музыкальный
руководитель определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и
обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их
образовательных потребностей и интересов. При выборе форм, способов, методов и
средств реализации рабочей программы музыкальный руководитель учитывает оценку
результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к
конкретной возрастной группе детей на основе предыдущего опыта.
Используемые формы реализации Программы образования в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей:
В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)

1 младшая группа (2-3 года) –слушание музыки, исполнительство, музыкальноритмические движения;
2 младшая группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет), старшая группа (5-6 лет),
подготовительная к школе группа (6-8 лет) - слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах.
Для достижения задач воспитания в ходе реализации рабочей программы
музыкальный руководитель использует следующие методы:
‒
организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
методы);
‒
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные
темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы,
этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
‒
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития
эмоций, игры, соревнования, проектный метод).
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Образовательная деятельность в Учреждении включает:
‒ образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
‒ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
‒ самостоятельную деятельность детей;
‒ взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер и
решает следующие задачи:
1. Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и
детском саду, обеспечивать чувство комфорта и защищенности.
2. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечения и
праздниках.
3. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев
адекватно реагировать на них.
4. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных
героев.
5. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами
детей.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую
детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное
участие
Музыкально-театральная - форма организации художественно-творческой
деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и
литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
воспитателя, музыкального руководителя и детей на музыкальном материале.
Детский досуг и праздники - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Забавы – вид музыкальной деятельности, который включает в себя слушание
музыкальных заводных игрушек, фокусы, обыгрывание русских народных потешек,

сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Волшебные
шары» (мыльные пузыри).
Музыкальная игра направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
‒
самостоятельные сюжетно-ролевые и театрализованные игры;
‒
игра с музыкальными игрушками;
‒
музыкальные игры и импровизации;
‒
самостоятельная деятельность в музыкальном уголке;
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Требования к развитию детской инициативы и самостоятельности:
‒
развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
‒
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
‒
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу:
‒
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца;
‒
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не
завершать работу:
‒
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок
действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
‒
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляются в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
‒ самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
‒ свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

‒ игры - импровизации и музыкальные игры;
‒ речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
‒ логические игры, развивающие игры математического содержания;
‒ самостоятельная деятельность в книжном уголке;
‒ самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
‒ самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие
условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка
в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности
и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать
ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельные сюжетные игры;
 развивающие игры;
 музыкальные игры;
 речевые игры;
 самостоятельная деятельность в книжном уголке;

 самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору
детей;
Требования к развитию детской инициативы и самостоятельности детей 6-8 лет
Дети этого возраста имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для
этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и
умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет
стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные
задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно
поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к
таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших
затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд
способов и приемов.
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог
сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения
детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание
ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень
чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего
взросления, вселять уверенность в своих силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог
использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой
замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и
необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его
желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы,
побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать,
анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают

радость открытия и познания.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива Учреждения с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются: обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к
воспитанию и обучению детей в условиях Учреждения и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и
понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
‒
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности
в детском саду и семье;
‒
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском
саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
‒
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
‒
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
‒
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
‒
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
Направления и формы взаимодействия с семьями представлены в Таблица 4
Таблица 4
Основные направления взаимодействия
Формы взаимодействия с семьей
с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование
‒ специально организуемая социальнопедагогическая
диагностика
с
использованием бесед, анкетирования;
‒ организация дней открытых дверей в
детском саду;
‒ разнообразные
собрания-встречи,
ориентированные
на
знакомство
с
достижениями
и
трудностями
воспитанников.
Непрерывное образование воспитывающих
‒ конференции (в том числе и онлайнвзрослых
конференции);
‒ родительские собрания (групповые,

Совместная
деятельность
родителей, детей

общие детсадовские, районные, городские,
областные);
‒ родительские
и
педагогические
чтения;
‒ мастер-классы, лекции, семинары,
тренинги, проекты, игры.
педагогов,
‒ акции, ассамблеи, вечера музыки и
поэзии;
‒ семейные
гостиные,
фестивали,
ассамблеи семейные клубы, вечера
вопросов и ответов, салоны, студии,
праздники,
прогулки,
экскурсии,
проектная деятельность, семейный театр

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа в ЛГ МАДОУ ДС №3 «Звездочка» (далее –
КРР) направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий
детей (целевые группы), включая детей с особыми образовательными потребностями
(далее – ООП), в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование,
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития. КРР осуществляют педагоги, педагоги-психологи,
дефектологи, логопеды и другие специалисты.
Направления:
 профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с
детьми с целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка;
 диагностическое: раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального
развития детей дошкольного возраста;
 коррекционно-педагогическое:
разработка
программ,
соответствующих
психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;
 организационно-методическое: организация консультационно-методической
помощи воспитателям по вопросам обучения и воспитания дошкольников с проблемами в
развитии;
 консультативно-просветительское:
организация
консультативнопросветительской работы по пропаганде знаний из области коррекционной педагогики и
специальной психологии среди родителей;
 координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с
проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы; координирует
профессиональную деятельностьпедагог-психолог;
 контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной
работы с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения.
Цели коррекционной работы:
 Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью
предупреждения вторичных отклонений;
 Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
 Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в
среду нормативно развивающихсясверстников.
Задачи КРР:
 определение особых (индивидуальных) образовательных потребностей

обучающихся, в том числе с трудностями освоения Программы и социализации в
учреждении;
 своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации,
обусловленными различными причинами;
 осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощиобучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) или психологопедагогического консилиума образовательной организации (далее – ППк);
 оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей
дошкольного возраста;
 содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому
развитию; выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной
сферы;
 реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
Коррекционно-развивающая работа организуется:
‒ по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
‒ на основании результатов психологической диагностики;
‒ на основании рекомендаций ППк.
Коррекционно-развивающая работа реализуется в форме групповых и/или
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы
коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и
технологий реализации определяется организацией самостоятельно, исходя из возрастных
особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося
определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППк Учреждения.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых
групп, обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их
в программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с особыми образовательными потребностями (ООП):
‒ с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
‒ обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются
повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не
связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому
количеству пропусков ребёнком в посещении Учреждения;
‒ обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
‒ одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих групповых/индивидуальных занятий.
КРР строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
Содержание коррекционно-развивающей работы в Учреждении включает
следующие блоки:
Диагностическая работа включает:
‒ своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
‒ раннюю (с первых дней пребывания, обучающегося в Учреждении) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
‒ комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
‒ определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося с
ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
‒ изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
‒ изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей,
обучающихся;
‒ изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
‒ изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
‒ изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
изучение направленности детской одаренности;
‒ изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
‒ мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
‒ выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
‒ всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; выявление
и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной
среды;
‒ системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих
особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Коррекционно-развивающая работа включает:
‒ выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
‒ организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
‒ коррекцию и развитие высших психических функций;
‒ развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и

психологическую коррекцию его поведения;
‒ развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
‒ коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
‒ создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с
ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного
развития или иной направленностью одаренности;
‒ создание насыщенной развивающей предметно - пространственной среды для
разных видовдеятельности;
‒ формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское образовательное
пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со страной
исхода\происхождения;
‒ оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
‒ преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии
родителей (законных представителей) с детьми;
‒ помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
Консультативная работа включает:
‒ разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
‒ консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
‒ консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для
дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой ДО (далее – ФАОП ДО). КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение вторичных биологических
и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у
обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся
коррекции, в том числе с использования ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющими детьми, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая
утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его

обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка,
объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего дошкольного
возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности – сюжетноролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и
эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются сложности в освоении
программы и социальной адаптации.
Направленность коррекционно-развивающей работы с детьми, находящимися под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми включает:
 коррекцию/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сфер, познавательных процессов;
 снижение тревожности;
 помощь в разрешении поведенческих проблем;
 создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение ЧБД в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского
заключения и рекомендаций ППк по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность коррекционно-развивающей работы с одаренными
обучающимися включает:
 определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей
детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
 вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости,
поощряющей проявление его индивидуальности;
 сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с
людьми, миром и самим собой;
 формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
 организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в
условиях Учреждения, благоприятную для развития различных видов способностей и
одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППк
по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ, включает:
 развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
 формирование уверенного поведения и социальной успешности;
 коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие
попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребенку.

Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в РФ,
рекомендуется организовывать с учетом особенностей социальной ситуации каждого
ребенка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к Учреждению. В
случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей
дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР может быть осуществлено на
основе заключения ППк по результатам психологической диагностики или по запросу
родителей (законных представителей) ребенка.
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети,
имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы
(повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий);
поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического
характера (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы
регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения,
двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и
поведения включает:
 коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
 помощь в решении поведенческих проблем;
 формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
 развитие рефлексивных способностей;
 совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется
на основе заключения ППк по результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога/родителей (законных представителей).
2.7. Рабочая программа воспитания
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.

Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель
патриотического
направления
воспитания
–
содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего
населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в
его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель
социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских
общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в
своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка

культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной работы не

осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
представлены в таблице 6.
Таблица 6
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра
нравственное
милосердие, добро
и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои
дружба,
действия и поведение; принимающий и
сотрудничество
уважающий
различия
между
людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Эстетическое
Культура и красота
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного
в продуктивных видах деятельности.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Воспитывающая среда строится по трём линиям:
- «от взрослого», который создаёт предметно-пространственную среду, насыщая её
ценностями и смыслами;
- «от совместности ребёнка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребёнка и взрослого, раскрывающего смысл и ценности воспитания;
- «от ребёнка»: воспитывающая среда, в которой ребёнок самостоятельно творит,
живёт и получает опыт позитивных достижений, осваивает ценности и смыслы,
заложенные взрослым.
Задачи воспитания
Поскольку в Учреждении создан единый воспитательно-образовательный процесс,
то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с
воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей и
представлены в таблице 7.

Таблица 7
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми в рамках
образовательных областей
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Духовнонравственное

Цель

Задачи

Формирование у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны

• Формировать «патриотизм
наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и
вере)
• Формировать «патриотизм
защитника», стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности
ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать «патриотизм
созидателя и творца», устремленного
в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
• Развивать ценностносмысловую
сферу дошкольников на основе

Формирование
способности к

Задачи образовательных областей
• Воспитывать ценностное
отношения к культурному
наследию своего народа, к
нравственным и культурным
традициям России
• Приобщать к отечественным
традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать уважительное
отношение к государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа

Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

• Воспитывать любовь к своей
Социальносемье, своему населенному пункту, коммуникативное
63

Направления
воспитания и
базовые ценности
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Социальное
направление
воспитания

Цель
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению

Задачи
творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности
• Способствовать освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом и
личностном аспектах

Формирование
• Способствовать освоению детьми
ценностного отношения моральных ценностей
детей к семье, другому • Формировать у детей нравственные

Задачи образовательных областей
родному краю, своей стране
• Воспитывать уважительное
отношение к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные
чувства и навыки: способность к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки
сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной
позиции
• Создавать условия для
возникновения у ребёнка
нравственного, социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и
заботы;
• Воспитывать отношение к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Содействовать становлению
целостной картины мира,
основанной на представлениях о

Образовательные
области
развитие

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие
64

Направления
воспитания и
базовые ценности
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Познавательное
В основе лежит
ценность

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми

качества и идеалов
• Воспитывать стремление жить в
соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Воспитывать
уважение к другим людям, к законам
человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей
опыта социально-ответственного
поведения
• Развивать нравственные
представления, формировать навыки
культурного поведения

добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном

Формирование ценности
познания

• Воспитывать у ребёнка стремление
к истине, способствовать
становлению целостной картины

Образовательные
области

• Воспитывать уважения к людям
– представителям разных народов
России независимо от их
этнической принадлежности;

Познавательное
развитие

• Способствовать овладению
детьми формами речевого этикета,
отражающими принятые в
обществе правила и нормы
культурного поведения

Речевое развитие

• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей
к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать
нравственные и волевые качества
• Воспитывать отношение к
знанию как ценности, понимание
значения образования для

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
Познавательное
развитие

Направления
воспитания и
базовые ценности
«Познание»

Цель

Задачи
мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека

Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формирование
ценностного отношения
детей к здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности

• Способствовать становлению
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности
• Воспитывать отношение здоровью
как совокупности физического,
духовного и социального
благополучия человека

Трудовое
В основе лежит

Формирование
ценностного отношения

• Поддерживать привычку к
трудовому усилию, к доступному

Задачи образовательных областей
человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное,
бережное и ответственное
отношения к природе родного
края, родной страны
• Способствовать приобретению
первого опыта действий по
сохранению природы.
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Развивать навыки здорового
образа жизни
• Формировать у детей
возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье и
физической культуре
• Способствовать становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам
и правилами
• .
• Поддерживать трудовое усилие,
формировать привычку к

Образовательные
области

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
66

Направления
воспитания и
базовые ценности
ценность «Труд»

Эстетическое
В основе лежат
ценности
«Культура» и
«Красота»

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

детей к труду,
трудолюбию и
приобщение ребёнка к
труду

напряжению физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
• Воспитывать стремление приносить
пользу людям

Становление у детей
ценностного отношения
к красоте

• Воспитывать любовь к
прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развивать у детей
желание и умение творить

доступному дошкольнику
напряжению физических,
умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи
• Формировать способность
бережно и уважительно относиться
к результатам своего труда и труда
других людей.
• Воспитывать эстетические
чувства (удивление, радость,
восхищение, любовь) к различным
объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать становлению
эстетического, эмоциональноценностного отношения к
окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и

Образовательные
области
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Направления
воспитания и
базовые ценности

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность детей
к творческой самореализации

Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1) Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Цель: акцентировать внимание на сохранении преемственности между семьей и
дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей.
С этой целью музыкальный руководитель должен знакомить родителей с динамикой
развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области
музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в дошкольном
образовательном учреждении (по желанию родителей).
Задача музыкального руководителя: раскрыть перед родителями важные стороны
музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства,
заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления
личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
С целью обеспечения эффективного взаимодействиями с семьями воспитанников
музыкальный руководитель использует следующие подходы:
- взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной
информации музыкальным руководителем и родителями в интересах детей;
- обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность
информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство
дошкольного образовательного учреждения;
- обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе
(участие родителей в организационно-педагогических мероприятиях, образовательном
процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах музыкального развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и музыкальному развитию детей в
условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Основные формы работы взаимодействия с семьей:
1. Мастер-классы.
Приобретение родителями практических навыков
музыкального развития (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика,
логоритмика...);
С целью знакомства с детским музыкальным репертуаром, обучение
совместномумузицированию с детьми, вооружение родителей основами музыкальных
знаний о музыкальных инструментах, необходимых для воспитания здорового ребёнка.
2.С целью формирования культуры общения со своим ребёнком,
сотрудниками детского сада и другими детьми, и взрослыми («День Матери», «День
защитника Отечества», «Осенние капустники», «8 Марта»).
3. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех
участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения
родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
4. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
5. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам музыкального
воспитания.
6.
Папки
–
передвижки.
Более подробно знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию
дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом

возрасте при систематическом посещении «Музыкальные занятия в детском саду»:
«Музыкальные игры в детском саду», «Ваш ребёнок любит петь?», «Формирование
ребёнка как личности в процессе ознакомления с народными играми», «10 причин, по
которым ребёнок должен заниматься музыкой!», «Как в жизнь приходит музыка…»,
«Музыка
и
её
влияние
на
развитие
детей»
и
др.
Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с
родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками
музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое
воспитание
детей
будет
эффективней.
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость,
вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию.
2) События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же событие может быть
посвящено нескольким ценностям одновременно.
Формы реализации воспитательного цикла:
− значимые события в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль,
построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
− проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно-значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
− создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из другой
группы, соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. В 20232024 учебном году реализуются следующие проекты: творческий проекте «Веселый
рюкзачок»; экологический проект «Эколята - друзья и защитники природы»
3) Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в
рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОО.
Основные виды организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО:
 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
 экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,

приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию
образовательных программ; учёт национально-культурных, климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей
детей. Образовательное пространство содержательно насыщено, является
полифункциональным, вариативным, доступным и безопасным. Насыщенность среды
соответствует возрастным возможностям детей.
Задачи организации предметно-пространственной среды:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна
служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов направлены на безопасность и должен
соответствовать возрасту детей группы.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. Организуя предметную среду, необходимо учитывать закономерности
психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
6. Развивающая предметно-пространственная среда должна меняться в зависимости
от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Пространство музыкального зала разделяется на четыре зоны, которые
определяются по видам деятельности ребёнка:
1. Зона зрительного зала.
2. Зона пения.
3. Зона восприятия музыки.
4. Зона музыкально-ритмической деятельности.
В них размещены мобильные центры развивающей среды:
- «Музыкальная палитра» - детские музыкальные инструменты;
- «Волшебная шкатулка» - атрибуты для музыкально-ритмической деятельности;
- «Разноцветная мозаика» - музыкально-дидактические игры, картотеки;
- «Театральная копилка» - маски и атрибуты для театрализованной деятельности;
- «Музыкальная гостиная» - фонотека по слушанию музыки, знакомство с
композиторами (портреты, краткая биография).
Предметно-пространственная среда постоянно трансформируется, пополняется и
изменяется в зависимости от образовательной ситуации.
Планируемые результаты по организации развивающей предметнопространственной среды:
1. Возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации путем трансформируемости пространства;
2. Обеспечение доступности и безопасности предметно-пространственной среды;
3. Повышение уровня информативности среды;
4. Повышение познавательной активности у детей, развитие воображения,
творческого мышления, памяти, эффективности усвоения материала.
5. Повышение активности и инициативности родителей. Участие в создании
предметно-пространственной среды музыкального зала.
При формировании предметно-пространственной среды учитываются следующие
принципы её построения:
- принцип дистанции позиции при взаимодействии;
- принцип активности самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности – динамичности развивающей среды;

- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической
организации среды;
- принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);
- гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять
свои склонности в соответствии с общественными нормами;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
Хорошо организованная предметно-пространственная среда, свободная
деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в
процесс исследования, а не получать готовые знания от педагогов.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе.
Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские
ценности, но и способствует их принятию и раскрытию ребенком. Предметнопространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также
специфику Учреждения, включает оформление помещений, оборудование, игрушки и
представлена в таблице 8.
Таблица 8
Ценности

Родина

Дружба

Отражение ценностей в РППС
Оформление
помещений
Галерея с портретами
героев.
Патриотические
уголки.
Стенды
по
краеведению, о
военных
профессиях.

Стенды, оформление
стен, рекреаций в теме
многонациональная
Россия,
дружба
народов
Уголок примирения.
Стенд с фото «Мои
друзья», детские
рисунки с правилами
дружбы
Эмоции моего друга

Оборудование

Игрушки

Государственные
символы РФ.
Фото первых лиц РФ и
огруга.
Папки-передвижки
«День России», «День
флага».
Художественная
литература
с
региональным
компонентом.
Самиздатовские
сборники.
Народные костюмы,
изделия народных
промыслов.

Игры,
народные
игрушки.
Авторские
сказки о Югре.
Куклы
в
национальных
костюмах, народные
игрушки.

Каталог пословиц,
поговорок и сказок о
дружбе.
Скамейка примирения.
Фонотека, мирилки.
Мешочки
добра
(групповые
или
индивидуальные).
Дидактический
материал об эмоциях
и коммуникации

Костюмы народов
России
и
мира
Куклы
Игрушки,
сделанные
детьми для совместных
игр

Семья

сегодня (уголок) Стенд
«С днем рождения»,
«Наши именинники»
Тематические
музыкальные
развлечения к
праздничным датам
о
семье
(День
матери, День отца,
День
пожилого
человека).
Творческие
совместные поделки.
Уголки для родителей.

Вера

Макеты,
плоскостные
изображения храмов
(знаковых храмов
для
России),иллюстрации.

Культура

Центры театральной и
музыкальной
Деятельности.
Костюмерная.
Музыкальный зал.
Музыкальная
площадка
на
территории детского
сада.
Детский театр.

Музыкальные
игра,
хобби семьи.
Видеотека «Семейные
традиции»
(для
просмотра детьми) .
Афиша куда пойти с
ребенком в выходной, о
поездках, экскурсиях,
походах.
Семейные альбомы,
родословные,
семейные гербы и
др.
Медиатека
произведений о добре и
зле (сборники
мультфильмов,
например, «Два жадных
медвежонка»,
«Волшебный
мешочек», «Цветиксемицветик»).
Папки-передвижки
(многонациональность).
Книги про верность
(верность в семье, в
дружбе, верность
защитников).
Рождественский вертеп
с куклами (вера, что
добро победит зло).
Оборудование для
теневого театра.
Интерактивная доска,
проектор,
интерактивный пол,
ширмы,
занавесы,
напольные маркеры
(изба, печь…),
медиатека
(музыкальное
сопровождение, песни,
сказки, виртуальные
экскурсии); картотеки
(игр, закличек, песен).
Книги,
пособия,
дидактические
материалы (портреты),
плакаты; костюмы.
Народные костюмы,

Пальчиковые куклы
«Семья».
Костюмы «Бабушка»,
«Дед».
Игровое
оборудование и
игрушки для
сюжетно-ролевых
игр «Семья».

Пальчиковые куклы.
Би-ба-бо.
Куклы-картинки.
Настольный
театр
(обыгрывание
ситуаций о добре и
зле, о сострадании).

Разные виды театров,
музыкальные
инструменты, посуда с
элементами росписей.
Павлопосадские платки.

изделия народных
промыслов,
заготовки
для
творчества
по
народным
промыслам.
Набор картинок
«Правила поведения
в библиотеке»,
«Правила поведения
в театре»
Тематические уголки.
Медиатека:
Наборы
животных,
Природа
Природа на территории мультфильмы, фильмы деревьев растений…
ДОО
(Земля,
животные, Звуки
природы
Интерактивный уголок птицы,
природные Куклы,
одетые
в
«Планета Земля»,
зоны, погодные
сезонные костюмы .
«Животные ХМАО»
явления,
природа
… Календарь добрых
Тюменской области,
дел (интерактивный
заповедники).
стенд)
Собрание
легенд,
рассказов
Природный материал
(гербарий…)
Подборка (презентация)
«Цвет природы»
Социальное партнерство.
Социальное партнёрство – это инструмент, с помощью которого представители
различных субъектов, имеющих специфические интересы, организуют совместную
деятельность. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с
культурными и спортивными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного
развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует
конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального
партнерства.
Социальное партнёрство позволяет не только формировать внешнюю среду для
деятельности ДОО, создавать определённый имидж учреждения, но и наращивать,
развивать внутренний потенциал педагогов, детей и родителей.
Социальное партнерство предусматривает:
‒
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);
‒
участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в
рамках дополнительного образования;
‒
проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий,
событий и акций воспитательной направленности;
‒
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Взаимодействие с
представлено в таблице 9.

социальными

партнерами

на

2023-2024

учебный

год

Таблица 9
Социальный партнёр

Мероприятия

Центральная
детско-юношеская
Развлекательно-игровые программы.
библиотека ЛГ МАУ «Центр культуры
Тематические выставки книг и детского
«Нефтяник»
творчества.
Тетрализованно-развлекательные
программы.
Час занимательнорй экологии
Конкурс чтецов.
ЛГ МАОУ «ЦСВППДМ

Экскурсия «Знакомство с музеем
«Боевой славы» и клубными объединениями
ЛГ МАОУ «ЦСВППДМ
Игровые программы
Рассказы
Беседы

ЛГ МАОУ ДО ДШИ «Музыкальное
отделение»

Концерно-тематические мероприятия
Концерты
Вечера классической музыки
Музыкальные развлечения
Профилактические
акции
с
привлечением отрядов ЮИД и сотрудников
УГИБДД «Детству - зеленый свет», «Ради
жизни на земле-соблюдаем ПДД!», «ПДД
соблюдаем, безопасно шагаем!» и др.
Реализация
детско-родительского
проекта «Школа дорожных наук»
Тематические праздники и развлечения

ОГИБДД

Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в Учреждении не зависит от
наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в Учреждении лежат традиционные ценности
российского общества. В Учреждении созданы особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп, одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Созданные условия в Учреждении, обеспечивающие достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей направлены:
1) на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;

3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
2.8. Специфика национальных, социокультурных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
В основной общеобразовательной программе дошкольного образования
Учреждения учитываются специфические климатические особенности региона, к
которому относится город Лангепас – Ханты-Мансийский автономный округ – Югра.
Климатические условия Ханты-Мансийского автономного округа-Югры имеют свои
особенности: недостаточное количество солнечных дней, низкая температура. Исходя из
этого, в образовательный процесс Учреждения включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается
фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано
воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития
его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из
актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические
условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной
модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти
особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в Учреждении.
Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим
особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно);
негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение
общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая
температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное
пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе. При
организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима
учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на:
 состояние и функционирование органов и систем организма ребенка;
 уровень общей работоспособности;
 возникновение естественных движений.
В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада
разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от
температурного режима.
Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
также не могут сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ:
ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом
взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные
народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты,
манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают
экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу. Социокультурные

мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному
обучению.
Национально-культурный состав воспитанников Учреждения
При организации образовательного процесса в Учреждении учитываются реальные
потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в
семьях с разными национальными и культурными традициями. Содержание дошкольного
образования в Учреждении включает в себя вопросы истории и культуры народов ханты и
манси. Дошкольников знакомят с самобытностью и уникальностью национальной
культуры. Дети знакомятся с предметным миром, различными видами фольклора (сказки,
песенки, хороводы, и т.д.), праздниками и традициями, народной декоративной росписью.
Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них
патриотических чувств и любви к родному краю.
Программно-методическое обеспечение регионального компонента представлено в
таблице №10
Таблица 10
Образовательная область
Методическое пособие
«Познавательное развитие»,
направления развития
Климат округа
Е.В. Гончарова «Экология для малышей» Тюмень.
Многообразие
растительного и «Институт проблем освоения Севера СО РАН», 2000г.
животного мира ХМАО-Югры
Природа и человек в условиях
ХМАО-Югры
Человек и здоровье
Национальный региональный компонент реализуется в отдельных темах,
представленных в таблице 11
Таблица 11
Тема
Региональный компонент
Мой любимый город
Многообразие народов, населяющих наш город, округ
Времена года. (Осень. Зима.
Весна)
Деревья, ягоды, грибы
Сад-огород. Вкусные дары
Лета
Дикие животные. Дикие
звери готовятся к зиме
Неделя детской книги
Наши крыталые друзья.
Перелетные и зимующие
птицы
Подводное царство
Мой город, моя страна, моя
планета
Моя Россия
Зимушка – зима в ХМАО
пришла
Зимняя одежда
Зимние игры и забавы
Кто, что делает? В мире
профессий

Особенности сезонных изменений природы северного края.
Деревья, ягоды, грибы нашей местности.
Овощи, растущие в нашей местности.
Дикие звери наших лесов.
Животные нашего края, занесенные в красную книгу
Птицы нашего края
Рыбы нашего края
История округа
Герб и флаг округа
История округа
Национальный костюм ханты и манси.
Национальные игры ханты и манси
Нефтяник, газовик, оленевод, рыбак, охотник, народные
промыслы.

Народная
культура
и Традиции ханты и манси
традиции
В гостях у сказки. Неделя Сказки ханты и манси
театра и сказки
Здоровому – все здорово!
Вороний день (национальный праздник)
Народная
игрушка. Игры и праздники народов севера
Народная
культура
и
традиции
Мы дети планета Земля
Экология в округе
В мире цветов и насекомых

Цветы, растущие на северной земле. Насекомые, живущие
на северной земле

Реализация регионального компонента интегрирована в различные виды
организованной образовательной деятельности, а также осуществляется в различных
видах детской и совместной с взрослыми деятельности, в процессе повседневной жизни,
во время праздников и развлечений.
2.9. Описание парциальных образовательных программ для части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена в
образовательной программе так же выбранными парциальными программами, которые
составляет не более 40% от общего объема реализации образовательной программы
Учреждения.
Выбор программ и технологий обусловлен образовательными потребностями,
интересами и мотивами детей, родителей и ориентирован на специфику региональных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность,
возможностей ДОУ, педагогического коллектива.
Образовательная деятельность по парциальным образовательным Программам
строится в соответствии с доминирующим направлением развития, определенным для
каждой из них.
Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности
определяются целями и задачами соответствующей парциальной образовательной
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются в
течение всего времени пребывания детей в ДОУ через совместную деятельность взрослых
и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов, а также в
процессе взаимодействия с семьями детей по реализации парциальной образовательной
Программы.
Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии. Музыкально –
ритмическая деятельность с детьми», под редакцией Т.Ф. Кореневой. Издательство
«Русское слово», 2019г
Цель: формирование интереса к музыкально – ритмическим движениям,
эмоциональной отзывчивости на музыку.
Задачи:
Обучать детей основным двигательным навыкам и умениям ходьбы, бега,
прыжков, пружинным и маховым движениям, выразительным жестам, элементам
плясовых движений.
Развивать музыкальные сенсорные способности: динамический, ритмический,
звуковысотный и тембровый слух; умение выполнять движения в соответствии с текстом
песен и потешек, способствующих развитию речи.
Воспитывать общительность, умение контактировать со сверстниками и
взрослыми. Программа представляет собой систему музыкально – ритмического
воспитания детей раннего возраста на основе использования игровых музыкально –

ритмических упражнений в течение всего года. Подобранные упражнения, пляски, игры
для малышей объединены в циклы по принципу возрастания сложности и разнообразия
движений, где чередуются упражнения на различные группы мышц, напряжение и
расслабление, развитие мелкой моторики.
Методическое обеспечение: Т.Ф. Коренева. Парциальная программа «В мире
музыкальной драматургии. Музыкально-ритмическая деятельность с детьми»
Издательство «Русское слово», 2019г
Парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой
представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с
дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на
принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и
партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки»
отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных
способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа
«Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт,
позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также
возрастных особенностей детей. В программе сформулированы и конкретизированы
задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.
Цель программы «Ладушки»: Введение ребенка в мир музыки с радостью и
улыбкой.
Задачи программы «Ладушки»:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и
представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
‒
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий
мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление
об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе.
‒
развитие внимания.
‒
развитие чувства ритма.
‒
развитие индивидуальных музыкальных способностей
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление
воспитанника
Методические принципы построения программы «Ладушки»:
1. Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
2. Учет возрастных особенностей воспитанников.
3. Гендерный подход к используемому репертуару.
4. Последовательное усложнение поставленных задач.
5. Принцип преемственности.
6. Принцип положительной оценки.

7. Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
8. Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий по программе «Ладушки»:
‒
Традиционное
‒
Комплексное
‒
Интегрированное
‒
Доминантное
Структура музыкального занятия программе «Ладушки»: (структура занятий
может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
‒
музыкально – ритмические движения
‒
развитие чувства ритма, музицирование
‒
пальчиковая гимнастика
‒
слушание, импровизация
‒
распевание, пение
‒
пляски, хороводы
‒
игры.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими
психолого-педагогическими условиями:
‒
признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким,
какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных
возможностях и способностях у каждого воспитанника;
‒
решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и др.), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие
рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
‒
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего
уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития,
изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический
приоритет непрерывного образования ‒ формирование умения учиться);
‒
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
‒
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности,
партнера, средств и пр.;

‒
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых
‒
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
‒
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
‒
совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
‒
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания
и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
‒
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
‒
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
‒
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
‒
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными
субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей,
участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
‒
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и
оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования РППС. Возможны разные
варианты создания РППС при условии учета целей и принципов Программы, возрастной и
гендерной специфики для реализации образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие
детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных
организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
‒
образовательной программе ДОО;
‒
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
‒
возрастным особенностям детей;
‒
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям
безопасности и надежности.

Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного
процесса и включать необходимое для реализации содержания каждого из направлений
развития и образования детей.
РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов
индивидуальной
и
коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с
потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья,
возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.
Таблица 14
Помещение
Вид деятельности, процесс
Оснащение
Музыкальный зал Организованная
образовательная деятельность
Театральная деятельность
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театральные представления
Праздники и утренники
Концерты
Родительские
собрания
и
прочие
мероприятия
для
родителей

Групповые
комнаты

Самостоятельная
творческая
деятельность
Театральная деятельность
Экспериментальная
деятельность
Индивидуальные занятия

Раздевальные
комнаты

Информационнопросветительская
родителями

работа

ИнформационноТематический
стенд в холле ДОУ просветительская
родителями

работа

Библиотека
методической
литературы, сборники нот
Шкаф
для
используемых
пособий, игрушек, атрибутов и
прочего материала
Музыкально-дидактические
игры
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразные
музыкальные
инструменты для детей
Подборка СD-дисков
Различные виды театров
Ширма для кукольного театра
Детские, взрослые костюмы
Детские и хохломские стулья
Различные виды театров
Детские костюмы
Музыкальные уголки
Музыкально-дидактические
игры

Информационный уголок
с Наглядно-информационный
материал
Наглядно-информационный
с материал

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программы образования;
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к
условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному
освещению помещений;отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;личной гигиене персонала;
3. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников;
5. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
Учреждение оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
В Учреждении есть всё необходимое для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и
оборудование:
 учебно-методическое сопровождение Программы;
 помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребенка с участием взрослых, и других детей;
 оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и
воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы образования;
 мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
 административные помещения, методический кабинет;
 помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагогпсихолог); помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет; оформленная территория
Организации.
Материально-техническое обеспечение программы представлено в таблице 15
Таблица 15
Основная образовательная программа , в
Основные программы
соответствии с ФОП ДО.

Перечень парциальных программ и 1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М.
Дорофеева, Инновационная программа
технологии
дошкольного образования «От рождения
до школы» // Издательство «МозаикаСинтез», Москва, 2022г
2.
Ладушки.
И.
Каплунова,
И.
Новоскольцева,
Программа
по
музыкальному
воспитанию
детей
дошкольного возраста. 2015
3. А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова
Музыка
детства,
программа
«Мир
открытий» (3-4 года) / Издательство
«Бином. Лаборатория знаний», 2019г.
4. А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова
Музыка
детства,
программа
«Мир
открытий» (4-5 лет) / Издательство
«Бином. Лаборатория знаний», 2021г.
5.
М.Б.
Зацепина.
Музыкальное
воспитание в детском саду. Для занятий с
детьми
2-7
лет.
Издательство
«МОЗАИКАСИНТЕЗ». Москва. 2018.
6. «Диагностика музыкального развития
дошкольников» Ветлугиной Н.А. и
Кенеман Л.В
Пособия

1. Методическое обеспечение технологии
Е.Железновой.
2. Н.В.Нищева, Л.Б. Гавришева «Новые
логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика» СПб «Детство –
пресс» 2017.
3. М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая
работа в детском саду.М. Издательство
СКРИПТОРИЙ, 2018.
4. О.П. Радынова. Слушаем музыку.
Рекомендации к комплекту дисков
«Музыкальная
шкатулка».10
дисков
+книга к программе «Музыкальные
шедевры». М.,ТЦ Сфера, 2020.
5. Е.А.Никитина. Музыкальные игры для
детей 5-7 лет с нотным приложением.
М.ТЦ Сфера, 2017.
6. Е.И. Елиссеева, Ю.Н. Радионова.
Ритмика в детском саду. Методическое
пособие. УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» Москва.
7. «Топ-топ, каблучок! Танцы в детском
саду.1»
С
аудиоприложением.
И.
Каплунова,
И.
Новоскольцева,
И.
Алексеева 2020 г
8. Журналы «Колокольчик» по временам
года и тематическим праздникам СПб.
9. Журналы «Музыкальная палитра» СПб.

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных икинематографических произведений для реализации Программы
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз.
М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»);
«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова;
«Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на
Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Лето» из цикла
«Времена года» А. Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Котя- коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С.
Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая
хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик,
сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат- солдат», муз. М. Парцхаладзе;
«Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья,
детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г.
Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать
платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с
кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш»,
муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар.
мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»);
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб.
Ю. Слонова; «
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз.
М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На
горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар.
мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар.
песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица»,
«Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня;
«Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у
ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки
разныебывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального
инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики,
ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повторимелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха- цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я
по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар.
мелодия, обраб. А. Жилинского;
«Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова; «Вальс», муз.Е. Тиличеевой.
3.5. Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает
хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и
перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических
требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных
отношений.
Основными компонентами режима в Учреждении являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и
отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная
гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в

определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые
характерные черты и особенности.
Режим дня в учреждении гибкий, неизменными должны оставаться время приема
пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности
суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
В режиме предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской
деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных
игр, достаточной двигательной активности ребенка в течение дня, обеспечено сочетание
умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется
таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды
деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их
произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и
физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствовует
требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
Санитарными правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарноэпидемиологическиетребования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер, темп деятельности и т. д.).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в Учреждении и
регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020
года № 32 (далее – СанПиН по питанию).

3.6. Учебный план реализации Программы с учетом образовательной нагрузки.
Таблица 16
№ п/п

Группы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Группа раннего возраста №14 (1,5 -3 лет)
Вторая младшая группа №15 (3 - 4 года)
Средняя группа №16 (4-5 лет)
Средняя группа №13 (4-5 лет)
Группа ЗПР №22 (4 -5 лет)
Группа ТНР №21 (4 -5 лет)
Подготовительная к школе группа №20 (6-8 лет)

Кол-во занятий в Часов, минут в неделю/год
неделю/год
2/74
20 минут / 12 часов 20 минут
2/74
30 минут / 18 часов 30 минут
2/73
40 минут / 24 часа 20 минут
2/74
40 минут / 24 часа 40 минут
2/72
40 минут / 24 часа 0 минут
2/73
50 минут / 30 часов 25 минут
2/73
60 минут / 36 часов 30 минут

Расписание проведения музыкальных занятий
Таблица 17
Понедельник

Вторник

1020-1050 – подг.гр.№20

0850-0900 – I мл.гр. № 14
0910-0925 – II мл.гр. №15
0935-0955 – ср.гр. №13

1535-1600 – ТНР №21
1610-1630 – ЗПР №22

Среда

Четверг

Пятница
0900-0920 – ср.гр. № 16
0940-1000 – ЗПР №22

1020-1050 – подг.гр.№20

0850-0900 – I мл.гр. № 14
0910-0925 – II мл.гр. № 15
0935-0955 – ср.гр. №13

1535-1600 – ТНР №21
1610-1630 – ср.гр.№16

Учебно-календарный план реализации Программы с учетом федеральной образовательной программы представлен в таблице 18
Таблица 18
Группа
Вторая
Средняя
Средняя
Группа
Группа
Подготов Итог
за
Этап
раннего
младшая
группа
группа
ЗПР №22 ТНР№ 21 ительная месяц/
образователь Кол – во
возраста
группа
№16
№13
(4-5 лет)
(4-5 лет)
к школе полугодие
ного
рабочих
№14
№15
(4-5 лет)
(4-5 лет)
20 минут 25 минут группа
процесса
дней
(1,5 - 3 года) (3-4 года) 20 минут
20 минут
№20
10 минут
15 минут
(6-8 лет)
30 минут
Количество недель на реализацию основной образовательной программы –36 недель 3 дня

1 полугодие
Кол-во занятий/кол-во времени (минутах)
21 дня
Сентябрь
8/80
4 нед. 1 д.
22 дня
Октябрь
9/90
4 нед.2 д
21 дней
Ноябрь
9/90
4 нед. 1 д.
22 дня
Декабрь
8/80
4 нед. 2 д.
Итого за 1
85 дней
34/340
полугодие
17недель
2 полугодие
Январь
17 дней
7/70
3 нед.2 д
Февраль
20 дней
9/90
4 нед.0 д
Март
20 дней
8/80
4 нед.0 д
Апрель
21 дней
8/80
4 нед.1 д
Май
20 дней
8/80
4 нед.0 д
Итого за 2
98 дней
40/400
полугодие
19 нед. 3д.
Итого
183 дня
74/740
36 нед. 3 д.
Июнь
Июль
Август

19 дней
3нед. 4 д
23 дня
4 нед. 3д
22 дня
4 нед.2 д

8/120

9/180

8/160

9/180

8/200

8/240

58/1160

9/135

8/160

9/180

9/225

9/270

62/1240

9/135

9/180

7/140

8/200

8/240

59/1165

8/120

9/180

8/160

9/180

8/200

8/240

58/1160

34/510

35/700

34/680

33/825

33/990

237/4725

7/105

7/140

6/120

7/175

7/210

48/960

9/135

7/140

9/180

7/140

8/200

8/240

57/1125

8/120

8/160

8/200

8/240

56/1120

8/120

8/160

9/180

9/225

9/270

59/1195

8/120

8/160

8/200

8/240

56/1120

40/600

38/760

40/800

38/760

40/1000

40/1200

276/5520

74/1110

73/1460

74/1480

72/1440

73/1825

73/2190

513/10245

8/80

8/120

7/140

8/160

7/175

7/210

53/1045

9/90

9/135

9/180

10/250

10/300

65/1315

9/90

9/135

9/180

8/200

8/240

61/1205

Итого за
лето
Всего за год

64 дней
12нед. 4д.
247 дней
48 нед. 7 д.

26/260

26/390

25/500

26/520

25/625

25/750

179/3565

100/1000

100/1500

98/1960

100/2000

98/1960

98/2450

98/2940

692/13810

3.7. Календарный учебный график
Календарный учебный график является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2023 –
2024 учебном году в ЛГ МАДОУ ДС№3 «Звездочка».
Календарный учебный график разработан в соответствии со следующими
нормативными документами:
‒ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (часть 9 статьи 2);
‒ Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г.
№ 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»
‒ СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
‒ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
‒ Уставом ДОУ.
Календарный учебник график представлен приложении.
3.8. Федеральный календарный план воспитательной работы.
В календарно-тематическом планировании представлены тематическин недели для
всех возрастных групп детского сада и итоговые собятия.
Образовательная деятельность в календарно-тематическом плане представлена в двух
периодах: учебный год и летний период. Образовательная деятельность в летний период
осуществляется в различных видах детской и совместной со взрослыми деятельности.
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат
представлен в календарно-тематическом планировнии в таблице 19
Таблица 19

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 год
Дата

Младшая
группа

сентябрь 01.09.23

День знаний!
Развлечение
.
«День знаний»
День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом (03.09.2023)
Детский сад
Мой любимый город
Фотовыставка
«Достопримечательности
нашего города»
210 лет со дня Бородинского сражения (07.09.2023), Международный день распространения грамотности
(08.09.2023)
Осень.
Осень.
Осень. Сад-огород.
Что выросло на грядке? Сад-огород.
Сельскохозяйственные профессии.
Праздник

04.09.2308.09.23

11.09.2315.09.22
18.09.2322.09.23
25.09.2329.09.23
октябрь

02.10.2306.10.23
09.10.2313.10.23
16.10.2320.10.23
23.10.2327.10.23

2
младшая
группа
Здравствуй детский сад!

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная Итоговые мероприятия
группа

Осень.
Что у осени в лукошке?

Осень. Деревья, ягоды, грибы.

Я в мире человек

Я и моя семья.

«Осеннее путешествие»

Акция «Доброта в нас и вокруг
нас»
День работника дошкольного образования (27.09.2023), Международный день пожилых людей, международный
день музыки (01.10.2023)
Дикие животные.
Дикие звери готовятся к зиме.
Оформление
альбома
«Животные России, ХМАО»
День защиты животных (04.10.2023)
День учителя (05.10.2023)
Домашние животные.
Домашние животные и птицы. Продукты питания.
Оформление альбома «Птицы
России, ХМАО»
День отца в России (15.10.2023)
Наши крылатые друзья. Перелетные и зимующие птицы.
Экологическая акция «Помоги
птицам»
Неделя детской книги

Здесь книжки разные
библиотекой
Международный день библиотек (25.10.2023)

живут!

Знакомство

с Викторина: «Угадай сказку».
Экскурсия в библиотеку.

ноябрь

30.10.2303.11.23

Мой дом, мой город.

07.11.2310.11.23

Виртуальное
путешествие
«Обитатели морей и океанов»
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внетренних дел России
(08.11.2023)
Дружба крепкая!
Дружат на планете, взрослые и дети!
Развлечение «О правах играя»
Я и мои права.
День толерантности (16.11.2023)
Ой, как мамочку свою,
Я и моя семья.
Праздник
очень сильно я люблю!
«Вместе с мамой – лучшей
самой!»
Расту здоровым!
Моя Россия
Выставка творческих работ
«Герб Родины»
Праздник «День матери» (27.11.2023)
День Государственного Герба Российской Федерации (30.11.2023)
Международный день инвалидов, День неизвестного солдата (03.12.2023)
Зимушка – зима в ХМАО пришла!
Конкурс чтецов «Мы дети
Югры»
День добровольца (волонтёра) в России (05.12.2023), Международный день художника (08.12.2023), День Героев
Отечества (09.12.2023), День образования ХМАО-Югры (10.12.2023)
Зимняя одежда.
Вечер загадок
«Что продается в магазине
одежды?»
День конституции Российской Федерации (12.12.2023)
Новый год. Новогодние хлопоты!
Праздник «Новый год!»

13.11.2317.11.23
20.11.2324.11.23
27.11.2301.12.23

декабрь

04.12.2308.12.23
11.12.2315.12.23

Январь

18.12.2322.12.23
25.12.2329.12.23
09.01.2412.01.24

Мой город, моя страна, моя планета.
Достопримечательности родного города.
День народного единства (04.11.2023)
Подводное царство.
Обитатели морей и океанов.

Праздник
«Россия – огромная страна»

Зимние игры и забавы.

Развлечение «Коляда, колядаотваряй ворота!»
Прощание с елкой

«Коляда, коляда – отваряй ворота!»

15.01.2419.01.24
22.01.2426.01.24

29.01.2402.02.24
Февраль

05.02.2409.02.24
12.02.2416.02.24
19.02.2422.02.24

Март

26.02.2401.03.24
04.03.2407.03.24

11.03.2415.03.24
18.03.2422.03.24
25.03.2429.03.24

Мой дом
(мебель, посуда, игрушки)

Мой дом (мебель, электроприборы, Сюжетно-ролевая
игра
бытовая техника). Безопасность в «Мебельный магазин»
доме
коллаж
Кто, что делает?
В мире профессий. Пожарная Коллективный
«Профессии
моих
родителей»
(знакомство с профессиями)
безопасность.
День полного освобождения Ленинграда от блокады, день освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц – Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста. (27.01.2024)
Мы едем, едем, едем!
Транспорт.
Выставка рисунков «Легковые
и грузовые машины»
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (02.02.2024)
Я познаю мир.
Неделя научных открытий.
Развлечение
«Умники
и
умницы»
День российской науки (08.02.2024)
Неделя добрых дел
Акция «Твори доброо»
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отчечества (15.02.2024), Международный
день проявления доброты (17.02.2023)
Я и мой папа.
Будем в армии служить!
Музыкально-спортивный
праздник «23 февраля – День
защитника Отечества»
Международный день родного языка (21.02.2024), День защитника Отечества (23.02.2024)
По тропинке шла весна.
Развлечение
«Встречаем весну»
Маму, бабушку свою, очень сильно я Маму, бабушку свою, очень люблю. Праздник посвященный «8
люблю.
марта-Международный
женский день»
Международный женский день (08.03.2024)
Дорожная азбука для детей
Экскурсия к перекрестку
Народная культура и традиции.
День воссоединения Крыма с Россией (18.03.2024)
В гостях у сказки.
Неделя театра и сказки.
Международный день театра (27.03.2024)

Творческая
мастерская
«Русские народные игрушки»
Инсценировка сказки

Апрель

01.04.2405.04.24
08.04.2412.04.24
15.04.2419.04.24

22.04.2426.04.24
Май

27.04.2308.05.23

13.05.2417.05.24

20.05.2431.05.23
Июнь

03.06.2407.06.24
10.06.2414.06.24
17.06.2421.06.24
24.06.2428.06.24

Где прячется здоровье?
Разноцветный мир

Здоровому – все здорово!
Вороний день (7 апреля)
«Космос-это мы!»

Спортивный
праздник
«Здоровому – все здорово»
Развлечение
«Космическое
путешествие»

День космонавтики (12.04.2024)
Народная игрушка. Народная культура и традиции

Фестиваль
«Игры и праздники народов
севера»

Международный день культуры (15.04.2024)
Мы дети планета Земля
Всемирный день Земли (22.04.2024)
Бравые солдаты!

Экологическое
развлечение
«День рождение Земли»

Была война, была победа!

Праздник
«Поклонимся
годам!»

День Весны и Труда (01.05.2024) День Победы (09.05.2024)
В мире цветов и насекомых.

Развлечение
«Путешествие
насекомых»

великим

тем

страну

День детских общественных организаций России (19.05.2024)
До свидания детский сад! Здравствуй лето!
День славянской письменности и культуры (24.05.2024)
Моя любимая сказка
Родной язык – моё
Счастливое детство.
Счастливое детство.
День защиты детей (01.06.2024), День русского языка (06.06.2024)
«Россия – Родина моя»

богатство Развлечение
«День защиты детей».

День России (12.06.2024)
Лето – время закаляться и здоровью Планета Здоровья.
укрепляться.
День медицинского работника (18.06.2024), День памяти и скорби (22.06.2024)
Будь осторожен! Опасное и безопасное вокруг нас.

Акция «Окна России»
Праздник «День России»
Летняя спартакиада.
Развлечение «В гостях
Аркадия Паровозова»

Июль

01.07.2405.07.24

08.07.2412.07.24
15.07.2419.07.24
22.07.2426.07.24
29.07.2402.08.24
Август

05.08.2409.08.24

12.08.2416.08.24

19.08.2423.08.24

Юные пешеходы
День ГИБДД МВД РФ (03.07.2024)
Семья.

Развлечение
«Азбука
безопасности
дороге»
Мама, папа, я – счастливая семья.

День семьи, любви и верности (08.07.2024)
Мир игры.
Международный день шахмат (20.07.2024)
Я познаю мир
В стране шахматных чудес
В гостях у Водяного. Игры с водой.
День Военно-морского флота (30.07.2023)
Наш друг светофор
Международный день светофора (05.08.2023)
День коренных народов мира (09.08.2024)
Нам со спортом по пути
День физкультурника (12.08.2024)
Путешествие в радужную страну

на

Акция «Ромашковое счастье»
Развлечение
«Русский хоровод».
Шахматный турнир
Развлечение
Нептуна».

«Праздник

Веселые
старты
рождение светофора»
Развлечение
«Со
спортом
здоровым быть!»

«День

дружить,

Спортивное развлечение
«Похитители красок»
Акция
«Белый,
синий,
красный»

День Государственного флага РФ (22.08.2024)
26.08.2430.08.24

До свидания, весёлое лето!

Конкурс
рисунков
фотографий
«Как я провел лето».

День российского кино (27.08.2024)

Краткая презентация Рабочей программы
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
‒ создать условия для музыкального образования детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальных способностей;
‒ обеспечить развитие художественно-творческих способностей, интеллектуальных, физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
‒ обеспечить достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня музыкального развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;
‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
‒ обеспечить повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах музыкального развития, охраны и
укрепления здоровья детей в процессе музыкально-творческой деятельности
Возрастные особенности детей

‒ обеспечить освоение детьми содержания программных требований по музыкальному развитию на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития детей 2-8 лет и на основе возрастных особенностей музыкального развития детей 2-8 лет;
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Используются парциальные программы:
Парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой представляет собой оригинальную разработку системы
музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа
«Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и
развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий
эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее
исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов
музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей.
Цель программы «Ладушки»: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи программы «Ладушки»:
97

1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
‒
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию
от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе.
‒
развитие внимания.
‒
развитие чувства ритма.
‒
развитие индивидуальных музыкальных способностей
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных
инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника

Приложение 1
Перспективный план работы по взаимодействию с родителями на 2023 – 2024 учебный год.
№
1.

Мероприятия
 Посетить родительские собрания с целью ознакомления
родителей с планом работы по музыкальному воспитанию
 Анкетирование родителей «Роль музыки в вашей семье»
 Включить в сценарии осенних праздников игры и
конкурсы для детей и родителей
 Провести
индивидуальные
консультации
по
музыкальному воспитанию детей
 Организация совместных номеров детей с родителями на
праздник «День Матери»
 Привлечение родителей к изготовлению костюмов и
атрибутики к новогодним утренникам
 Привлечение родителей исполнить роли на новогодних
утренниках
 Пригласить родителей для участия в музыкально игровом досуге «Самый лучший папа» посвящённому
Дню защитников отечества
 Консультация «Как уберечь голос ребенка на морозе»
 Подготовка совместных номеров детей и родителей к
празднику «8 марта»
 Консультация «Зам ребенку нужны танцы»
 Анкетирование родителей по результатам музыкального
воспитания детей
 Провести беседы с родителями
дальнейшего обучения музыке»
 Подготовка к выпуску в школу

Возрастная категория детей
Все возраста

Сроки
Сентябрь

2-ая младшая, средняя, старшая, Октябрь
подготовительная группы
Все возраста
Старшая, подготовительная группы

Ноябрь

Все возраста

Декабрь

Старшая, подготовительная группа

Февраль

Все возраста
Средняя,
старшая, Март
подготовительная группы
Все возраста
Все возраста
Апрель

«Рекомендации Подготовительная группа

Май

Приложение 2
Перспективное планирование проведения традиционных событий, праздников, мероприятий на 2023-2024 учебный год.
Месяц
Сентябрь

Наименование мероприятия
Праздник посвящённый Дню знаний 1 сентября

Октябрь

Кукольный театр «Теремок»

Ноябрь

Музыкальный
руководитель,
воспитатель
Новогодние утренники
Все возраста
Музыкальный
руководитель,
воспитатель
Фольклорное
развлечение
«Рождественские Старшие, подготовительные
Музыкальный
колядки»
руководитель,
воспитатель
Музыкально – игровой досуг «Мой папа самый Старшие, подготовительные
Музыкальный
лучший»
руководитель,
воспитатель
Фольклорное развлечение «Масленица»
2ая младшая, средние, старшие, Музыкальный
подготовительные
руководитель,
Утренник посвященный 8 марта «Мама- главное
воспитатель
слово на свете»
Все возраста
Развлечение 1апреля «День смеха»
Все возраста
Музыкальный
руководитель,
Игровая программа «Встреча весны»
Старшие, подготовительные
воспитатель

Декабрь
Январь
Февраль
Март

Апрель

Возрастная группа
Средние,
подготовительные

Ответственные
старшие, Музыкальный
руководитель,
воспитатель
возраста, 2ая Музыкальный
руководитель,
старшие, воспитатель

Группа раннего
младшая
Развлечение «Здравствуй осень золотая»
Средние,
подготовительные
Музыкальный досуг «Калейдоскоп поздравлений» Старшие, подготовительные
(День Матери)

100

Май

Развлечение «Победный май» посвященный 9 мая

Старшие, подготовительные

Музыкальный

Выпускной утренник

Подготовительные

руководитель,
воспитатель

Июнь

Праздник «Детство – это я и ты!»

Все возраста

Июль

Развлечение «Летом мы не скучаем, очень весело Все возраста
играем!»

Август

Развлечение «Вот и лето прошло!»

Музыкальный
руководитель,
воспитатель
Музыкальный
руководитель,
воспитатель
Музыкальный
руководитель,
воспитатель

Все возраста

Приложение 3
Циклограмма проведения мероприятий по реализации регионального компонента через направления развития
на 2023-2024 учебный год.
Художественно-эстетическое развитие
Музык Слушание
Слушание Слушание
альное хантыйских хантыйски хантыйских
развит напевов.
х напевов. напевов.
ие
- Слушание
Слушание Слушание
слушан шумового
шумового
шумового
ие
эффекта
эффекта:
эффекта:
музыки «Шелест
«Дождь»,
«Звуки
, песен, листьев».,
«Звуки
окружающе
музыка «Звуки
окружающ го
мира»
льные
окружающе его мира» Т.Э.
игры
го
мира» Т.Э.
Тютюннико
Т.Э.
Тютюнник вой..
Тютюннико овой.
Распевка

Слушание
хантыйских
напевов.
Слушание
шумового
эффекта:
«Метель»,
«Звуки
окружающе
го
мира»
Т.Э.
Тютюннико
вой.

Слушание
хантыйски
х напевов.
Слушание
шумового
эффекта:
«Скрип
саней»,
«Звуки
окружающ
его мира»
Т.Э.
Тютюнник

Слушание
хантыйских
песен,
напевов.
Слушание
шумового
эффекта:
«Пурга»,
«Звуки
окружающего
мира Т. Э.
Тютюнниково
й

Слушание
хантыйских
напевов.
Слушание
шумового
эффекта:
«Капель»,
«Звуки
окружающег
о мира Т. Э.
Тютюнников
ой.

Слушание
хантыйских
напевов.
Слушание
шумового
эффекта:
«Журчание
ручейка»,
«Звуки
окружающе
го мира Т.
Э.
Тютюннико

Слушан
ие
хантыйс
ких
напевов.
Слушан
ие
шумово
го
эффекта
:
«Дожди
к»,
101

вой

Распевка
«Листопад
», музыка
Сидоровой.
Пение:
«Хоровод в
лесу»,
музыка
Старченко.

«Кукушка».
Пение:
«Осень
наступила»,
музыка
Сидоровой.

Распевка
овой.
«Зима»,
музыка
Френкеля.
Пение: «В
гости к ёлке
мы
пришли»,
музыка
Бокач.

вой.
Распевка
«Верба»,
музыка
Гавришова.

«Звуки
окружа
ющего
мира Т.
Э.
Тютюнн
иковой.
Песня
«Мы
нефтяни
ки»
группа
Глобус.

Приложение 4
Перспективно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности по музыкальному развитию группы
раннего возраста.
Месяц.

Тема НОД.

Сентябрь.

Занятие №1.

Занятие №2

Задачи.

Атрибуты,
оборудование,
репертуар.
Содействовать:
Маленькое зеркальце.
- овладению детьми умением понимать и эмоционально Песня
«С
добрым
утром,
реагировать на содержание песни,
солнышко!»
- развитию умения подпевать взрослому, воспринимать и
воспроизводить показываемые им движения на слова и
мелодию данной песни.
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
Аппликация
«Солнышко
и
- овладению умением детей узнавать знакомую песню,
солнечные зайчики».
формированию
умения
детей
воспринимать
и Песня
«С
добрым
утром,
воспроизводить
показываемые
движения,
различать солнышко!»
радостный, подвижный характер песни,
- формированию умения выражать своё отношение к музыке
движениями, мимикой, словами: плясовые движения по
102

Занятие №3.

Занятие №4

Занятие №5.

показу педагога.
- развитию умения подпевать взрослому,
- воспитанию интереса к музыкальным занятиям.
Содействовать:
- овладению умением детьми двигаться ритмично с
ритмическим упражнением
- формированию представление о понятиях «грустно» «весело» относительно музыки в игре
- развитию певческих навыков – в одном темпе со всеми (на
слог «ля») в припеве песни, передавая её весёлый, подвижный
характер; наблюдательности, внимания, умения замечать
погодные изменения,
- воспитанию желания слушать и подпевать.
Содействовать:
- формированию представления детей о сезонных изменениях
в природе посредством музыки и поэтического слова ,
- ознакомлению детей с понятиями «громче» - «тише» через
музыкальную игру ,
- овладению умением узнавать знакомую песню,
- развитию умения двигаться в соответствии с характером
русской плясовой мелодии – слушать спокойную и выполнять
плясовые движения под оживлённую музыку
- воспитанию интереса народной музыке.
Содействовать:
освоению детьми
равномерного ритма ходьбы в
ритмическом упражнении ,
- овладению умением понимать, уметь пересказать
содержание песни, подпевать взрослому
- овладению детьми умения под рус.нар. плясовую мелодию,
выполнять движения: бег врассыпную, прыжки, свободные
плясовые движения в игре
- развитию внимания и наблюдательности в дидактической

Большой
зонт,
аппликация
«Грустное солнышко» и «Весёлое
солнышко».
Ритмическое упражнение «Мы
гуляем
под
дождём»
М.
Раухвергера,
М. Миклашевой,
песня «С
добрым утром, солнышко!»,
игра «Развеселим солнышко».
Репродукции картин известных
русских,
современных
художников-пейзажистов
с
изображением осени, осенние
листья для украшения зала.
С.
Майкапар
«Осенью»,
стихотворение Е. Арсениной
«Осеннее», М. Миклашевская
«Дождик», Е. Арсенина «С
добрым
утром,
солнышко!»,
«Гопак» украинская
народная
мелодия.
Три аппликации с изображением
солнышек
(улыбающееся,
серьёзное,
грустное).
Стихотворение
А.
Барто
«Солнышко»,
стихотворение
«Дождик», Русская народная
потешка «Дождик», «Марш» Е.
Тиличеевой, Е. Арсенина «С
добрым утром, солнышко!», игра
103

Занятие №6.

Занятие №7.

Занятие №8.

игре ,
- воспитанию интереса к поэзии, фольклору.
Содействовать:
- формированию умения ритмично двигаться под музыку
маршевого характера
- овладению умением начинать и заканчивать движения с
началом и окончанием музыки, подстраиваться к голосу
педагога, воспроизводить звукоподражания в песне
- овладению умением петь песню, сопровождая её
движениями, подстраиваясь к голосу взрослого
- развитию умения у детей двигаться ритмично, в такт
стихотворению.
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться уверенно и свободно
в ритме марша
- формированию умения эмоционально откликаться на новые
игрушки в игре
- формированию умения узнавать знакомую песню,
рассказывать, о чём в ней поётся, запоминать слова
- освоению детьми различных свойств музыкального звука
(высоты, динамики, тембра) в дидактической игре
- развитию умения ритмично двигаться в такт стихотворения в
упражнении
- воспитанию интереса к музыкальным занятиям.
Содействовать:
- овладению детьми умения ходить под музыку марша,
самостоятельно начиная и заканчивая движения вместе с
мелодией
- формированию умения запоминать слова песни, побуждать
детей к подпеванию
- формированию умения чётко и внятно произносить звуки,
слушать новую песню и воспринимать её содержание
- развитию умения двигаться в соответствии с характером

«Какое сегодня солнышко?», игра
«Солнышко и дождик».
Игрушечный
(нарисованный)
паровоз.
«Марш»
Е.
Тиличеевой,
«Паровоз» А. Филиппенко,
«С добрым утром, солнышко!»,
игра «Паровозик» (стихотворение
Е. Арсениной («Вот приехал
паровоз»).

Картинка с изображением поезда,
везущего кукол, зайца, матрёшку
медведя,
обезьянку,
кошку.)«Марш» Е. Тиличеевой,
упражнение «Паровозик» игра
«Паровоз
привёз
игрушки»,
«Паровоз»
А.
Филиппенко,
дидактическая игра «Погуди нам,
паровоз!»

Аппликации луговых цветов,
игрушечный зайчик.
«Марш Е. Тиличеевой, «Паровоз»
А.
Филиппенко,
«Заинька»
рус.нар. Мелодия в обр. Г.
Лобачёва,
игра «Зайка серый, попляши!»

104

музыки в игре.
- воспитанию коммуникативных
игрового общения
Октябрь.

качеств

посредством

Занятие №9.

Содействовать:
- формированию и совершенствованию навыка ходьбы в
чередовании с лёгким бегом под музыку
- овладению умением выполнять действия игрового персонажа
соответственно музыке в игре
- развитию памяти, внимания, умения называть знакомые
песни и подпевать их
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.

Занятие №10.

Задачи.
Содействовать:
- овладению умением отмечать действиями содержание песни,
подпевать
взрослому,
эмоционально
отзываться
на
стихотворение
- развитию умения ориентироваться в пространстве, слушать,
не отвлекаясь, узнавать знакомую песню, подпевать,
подстраиваясь к голосу взрослого, выполнять знакомые
плясовые движения с игрушкой в руках
- совершенствованию умения детей двигаться организованно,
под знакомую музыку, друг за другом
- воспитанию интереса к фольклору.
Содействовать:
- овладению детьми умения замечать изменения в музыке,
передавать общий характер движений
- овладению умением замечать погодные изменения в
дидактической игре
- укреплению дыхания в игре
- овладению умением воспринимать новую детскую песенку
спокойного, напевного характера, в игровой форме узнавать
знакомые песни по музыкальному сопровождению

Занятие №11

Картинки:
паровоз, кукла,
матрёшка,
медведь,
заяц,
обезьянка, игрушечный зайчик.
«Марш и бег» Е. Тиличеевой, «С
добрым
утром,
солнышко!
Е.Арсениной,
«Паровоз»
А.
Филиппенко, «Заинька» рус.нар.
мелодия в обр. Г. Лобачёва, игра
«Зайка серый, попляши!».
Игрушечные
паровоз,
кукла,
матрёшка,
медведь,
заяц,
обезьянка, кошка. Ритмическое
упражнение
«Паровоз»
,
«Паровоз» А. Филиппенко, игра
«Игралочка-искалочка»
на
стихотворение
В.
Берестова
«Искалочка»»Где ты, зайка?» рус.
нар.
мелодия
в
обр.
Е.
Тиличеевой, «Заинька» рус. нар.
мелодия в обр. Г. Лобачёва.
Три аппликации с изображением
солнышек
(улыбающееся,
серьёзное, грустное). «Марш и
бег»
Е.
Тиличеевой,
дидактическая
игра
«Какое
сегодня солнышко?». Игра на
дыхание «Дождь и ветер»,
попевка «Приди, солнышко», игра
«Песней тучи разгоняю» (пение
105

Занятие №12.

Занятие №13.

Занятие №14.

Занятие №15.

- развитию умения подпевать, подстраиваясь к голосу знакомых песен «С добрым
взрослого
утром, солнышко!, «Заинька»,
- воспитанию интереса окружающему миру.
«Паровоз»), пальчиковая игра
«Солнышко и дождик»
Содействовать:
Осенние листья, букет из осенних
- овладению детьми умением интонировать отдельные звуки, цветов,
веточек
рябин,
подпевать окончание музыкальных фраз
плоскостные грибы. Ритмическое
- развитию умения самостоятельно выполнять знакомые упражнение
«Погуляем»
(С.
плясовые движения
Майкапар «Осенью»,
игра на
- развитию умения детей двигаться группой в одном дыхание «Дождь и ветер»,
направлении в соответствии с характером музыки
попевка «Приди, солнышко!»,
- воспитанию любви к природе.
«Полянка» русская народная
мелодия.
Содействовать:
Ритмическая игра «Мы гуляем во
- овладению детьми умением танцевать в парах на месте, дворе»,
пляска
«Сапожки»,
притопывая ногами, выполняя отдельные движения
«Устали
наши
ножки»
Т.
- овладению умением узнавать песню по мелодии, петь, Ломовой,
«С добрым утром,
передавая радостный характер песни
солншко!»
- развитию умения двигаться группой в одном направлении,
выполнять движения за воспитателем
- воспитанию коммуникативных качеств посредством
игрового общения.
Содействовать:
Платочки по количеству детей,
- овладению умением выполнять простейшие танцевальные корзиночка для платочков.
движения с предметом
Игра-танец на русскую народную
- поднятию настроения в целях создания благожелательной мелодию «Вот платочки хороши».
атмосферы
- развитию умения двигаться с предметом
- воспитанию у детей интереса к музыке
Содействовать:
Игрушечный зайчик.
- совершенствованию умения детей двигаться в соответствии с «Марш и бег» Е. Тиличеева,
характером музыки
игра «Прыг, прыг, скок», «Зайка»
- овладению умением узнавать песню по мелодии, чётко и р.н.м. в обр. Г. Лобачёва.
внятно произносить слова, короткие фразы на распев,
106

Занятие №16

Занятие №17.

Занятие №18.

Ноябрь.

Занятие №19

подстраиваться в пении к голосу взрослого,
- развитию умения прыгать вперёд на 2-х ногах,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться прыжкам вперёд на 2х ногах,
- формированию умения выполнять игровые движения,
- совершенствованию знания песни; овладению умением
откликаться на песню оживлённого, подвижного характера,
- развитию умения выполнять игровые действия с игрушкой,
- воспитанию интереса к подвижным играм.
Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться с предметом,
- овладению умением узнавать по картинке знакомые песни,
включаться в пение;
- формированию умения выполнять плясовые движения
- развитию умения двигаться с предметом, стремления к
правильному интонированию отдельных мотивов в песнях,
- воспитанию интереса к пению.
Содействовать:
- совершенствованию умения детей двигаться в соответствии с
характером музыки
- овладению умением узнавать песню по мелодии, чётко и
внятно произносить слова, короткие фразы на распев,
подстраиваться в пении к голосу взрослого,
- развитию умения прыгать вперёд на 2-х ногах,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению умением на слух определять источник звука: игра
«У каждого свой голосок».
- формированию умения петь вместе с педагогом протяжным
звуком знакомую песенку,
- эмоциональному отклику на песню оживлённого характера,

Игрушечный зайчик. Упражнение
«Прыгаем,
как
зайчики»
(«Зайчики»
Е.
Тиличеевой),
«Зайка» в обр. Г. Лобачёва,
«Догони зайку» Е. Тиличеевой
(игровая песня)
Разноцветные флажки на каждого
ребёнка. «Марш» Е. Тиличеевой,
игровое упражнение под песню
«Флажок»
М.
Красева,
дидактическая игра «Знакомая
песенка», пляска «Сапожки» обр.
Т. Ломовой.
Игрушечный зайчик.
«Марш и бег» Е. Тиличеева,
игра «Флажок», «Зайка» р.н.м. в
обр. Г. Лобачёва.

Разноцветные флажки на каждого
ребёнка,
Резиновый зайчик или петушок с
пищиком, погремушка, барабан.
«Зайка» обр. Г. Лобачёва, игра
«Заинька». Игра «Ты спляши нам,
107

Занятие №20.

Занятие №21.

Занятие №22.

Занятие №23.

- развитию умения детей двигаться с предметом в руке по
кругу ,
- воспитанию интереса к музыкальным занятиям.
Содействовать:
- овладению детьми умения выполнять согласованные
движения с предметом,
- овладению умением на слух узнавать источник звука,
- формированию умения понимать о чём поётся в детской
потешке,
- развитию умения детей повторять за взрослым имитацию
игры на дудочке, интереса к новой песне,
- воспитанию интереса к музыкальным игрушкам и желания
играть на них.
Содействовать:
- овладению умением на слух определять источник звука,
извлекать из игрушки звук определённой громкости,
- формированию умения узнавать знакомую потешку развитию умения имитировать игру на дудочке в различной
степени громкости,
- развитию навыка ходьбы с предметом по музыку
- воспитанию интереса детей к пению, умению подпевать
взрослому, воспроизводя отдельные интонации

заинька!», игра «У каждого свой
голосок», «Флажок» М. Красева.
Флажок, игрушки: резиновый
зайчик или петушок, собачка,
погремушка, барабан, дудочка.
Ритмическое
упражнение
«Флажок» М. Красева, «Собачка»
И. Арсеева, игра «У каждого свой
голосок», потешка «Ай, ду-ду!»
(имитация движений)

Разноцветные флажки на каждого
ребёнка,
игрушки: резиновый зайчик или
петушок, собачка, погремушка,
барабан, дудочка. Ритмическое
упражнение «Покажи флажок»,
«Собачка» И. Арсеева, Зайка»
обр. Г. Лобачёва, игра «У каждого
свой голосок», потешка «Ай, дуду» (имитация движений игры на
дудочке).
Содействовать:
Цветные флажки на каждого
- овладению детьми умения передавать ритм ходьбы под ребёнка
музыку, останавливаться на окончание музыки,
игрушки: резиновый зайчик или
- овладению умением петь, подстраиваясь к голосу взрослого, петушок, собачка, погремушка,
- развитию эмоциональности, в движении откликаться на барабан,
бубен,
упражнение
песню в игре, слуховой памяти,
«Покажи флажок» И. Кишко, игра
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
«У каждого свой голосок»,
«Собачка»И. Арсеева, игра «Ты,
собачка, не лай!»
Содействовать:
Бубен. «Марш» Е. Тиличеевой,
108

Занятие №24.

Занятие №25.

Занятие №26.

- овладению умением внимательно слушать песню
оживлённого, весёлого характера, имитировать игру на дудке,
барабане, узнавать по картинкам знакомые песни, добиваться
дружного, согласованного пения,
- формированию правильной осанки,
- развитию навыка ходьбы и лёгкого бега под аккомпанемент
бубна,
- активному участию в новой игре,
- воспитанию интереса к музыкальным играм.
Содействовать:
- овладению умением узнавать песню по вступлению,
подпевать взрослому, имитируя игру на дудке, барабане,
воспринимать песню радостного, светлого характера,
- формированию у детей правильной осанки, навыков ходьбы
и лёгкого бега,
- развитию чувства музыкального темпа,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением стремиться к правильному
интонированию отдельных мотивов,
- формированию умения понимать содержание новой песни,
- развитию умения различать высоту звука, выполнять
движения самостоятельно, в соответствии с характером
мелодии, слухового внимания, скорости реакции,
- воспитанию интереса к музыкальным инструментам,
желания играть на них.
Содействовать:
- овладению умением подпевать взрослому в песне,
подстраиваясь под его голос, музыкальный инструмент,
внятно и разборчиво произнося слова и звуки,
- формированию умения узнавать знакомую песню, подпевать
с движениями,
- совершенствованию умения закреплять в памяти звучание

ритмическое упражнение «Шаг и
бег» под бубен. «Заиграла дудка»
Р. Рустамов, пальчиковая игра
«Вот как я играю» (имитация
игры на дудке и барабане),
картинки к песням: «Паровоз»,
«Собачка»,
«Заинька»,
игра
«Жмурки с бубном» р.н.м. в обр.
Т. Шутенко.
Бубен, картинки с изображением
времён
года.
Ритмическое
упражнение «Бубен», «Заиграла
дудка» Р. Рустамов, «Песенка
ребят» М. Красева, игра «Жмурки
с бубном»
р.н.м.
в обр.Т.
Шутенко.
Карточки
с
изображением
музыкальных игрушек: барабана,
дудки, бубна, погремушки, бубен.
Ритмическое упражнение «Шаг и
бег» под бубен, «Песенка ребят»
М. Красева, дидактическая игра
«На чём играю?» под мелодию
«Заиграла дудка» Р. Рустамов,
игра «Жмурки с бубном» р.н.м. в
обр.Т. Шутенко.
Погремушки на каждого ребёнка,
барабан, дудка, бубен.
«Погремушки» И. Плакида,
игра «Угадай, на чём играю?»,
«Песенка ребят» М. Красева,
«Заиграла дудка» Р. Рустамов,
«Пляска с погремушкой» И.
109

Декабрь

Занятие №27.

Занятие №28.

Занятие №29.

Занятие №30.

музыкальных инструментов, звуковых игрушек,
- развитию умения детей двигаться с предметом, различать
громкую и тихую музыку,
- воспитанию интереса к музыкальным игрушкам.
Содействовать:
- овладению детьми умения ритмично звенеть погремушкой,
отмечая изменения силы звучания,
- овладению умением отмечать погремушкой вступление
песни, выполнять знакомые плясовые движения,
- формированию умения узнавать по картинке знакомые
песни,
- развитию умения петь песню в общем темпе, правильно
произнося слова,
- воспитанию интереса к пению и игре на шумовых
инструментах.
Содействовать:
- овладению умением воспринимать песню радостного,
подвижного характера, слушать до конца, не отвлекаясь,
понимать её содержание, запоминать плясовые движения,
- совершенствованию умения детей бегать «стайкой»,
выполнять различные движения с предметом,
- развитию умения эмоционально откликаться в движении на
песню,
- воспитанию интереса погремушке .
Содействовать:
- овладению умением воспринимать музыку, определять её
характер, подражать голосу петушка, повторяя за взрослым,
- формированию навыка перевоплощения в образ сказочного
персонажа (ходить, как петушок, петь песенку),
- развитию чувства ритма,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением ходьбы с высоким поднятием коленей,
умению удерживать равновесие,

Арсеева.

Музыкальные
игрушки:
погремушки на каждого ребёнка,
барабан, бубен, дудка, картинки с
изображением разученных песен:
«Паровоз», «Зайка», «Собачка»,
«Песенка
ребят»
для
дидактической игры «Вспомни
песенку», игра «Тихо – громко»
под
муз
М.
Раухвергера
«Погремушки»,
«Пляска
с
погремушкой» И. Арсеева.
Погремушки на каждого ребёнка,
упражнение «Погремушки» М.
Раухвергера,
«Да-да-да»
е.
Тиличеевой, «Новый год к нам
пришёл!» С. Сосниной.

Картинки
с
изображением:
«курица»,
«цыплёнок»,
игрушечный
петушок,
«Петушиная полька» украинская
н. м.
Картинки
или
изображением:
«петушок»,

игрушки
с
«курочка»,
«цыплёнок»,
110

Занятие №31.

Занятие №32

- ознакомлению детей с фольклорным творчеством русского
народа; овладению умением воспринимать песню напевного,
спокойного характера,
- формированию умения изображать в движении и
имитировать голос петушка,
- развитию умения называть после прослушивания знакомую
музыку, активизации детей в игре с игрушками, умения
различать контрастный характер музыки,
- воспитанию интереса к русскому народному творчеству.
Содействовать:
- овладению детьми умения двигаться в соответствии с
характером музыки, заканчивать движение вместе с музыкой,
- овладению умения узнавать по мелодии припева песню,
подпевать взрослому, повторяя движения,
- развитию умения выполнять соответствующие движения с
платочком, ритмично двигаться парами в пляске,
- воспитанию интереса к музыкальным занятиям.
Содействовать:
- ознакомлению детей с произведениями классиков,
- совершенствованию умения двигаться парами в пляске,
- развитию интереса к классической музыке,
- воспитанию коммуникативных качеств через игровое
общение.

упражнение
«Ходит
гордо
петушок, а за ним и курочка» Г.
Фрида, «Петушок» р.н.песня,
«Петушиная полька» укр.н.м.,
игра «Петушок и курочка».

Корзинка с цветными платочками
на каждого ребёнка, «Марш» Е.
Тиличеева, «Новый год к нам
пришёл!» С. Сосниной,
пляска «Топ-топ веселей» укр.н.м.
в обр. Н.Ризоля.
Новогодняя
ёлка
или
искусственная ёлочка. Кресло
Деда
Мороза,
бумажные
снежинки, снежинки серебристые
на мишуре на каждого ребёнка,
«песенка ребят» М. Красева,
пляска «Топ-топ - веселей» »
укр.н.м. в обр. Н. Ризоля, П.И.
Чайковский «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик», А.
Гречанинов, музыка из цикла
«Снежинки», «Дед Мороз» В.
Шаинского.

111

Занятие №33.

Содействовать:
- овладению детьми умением узнавать по музыкальному
сопровождению знакомую песню, выразительно подпевая
- формированию устойчивого внимания, интереса к
восприятию музыки; развитию эмоционального отклика на
поэтическое слово и живопись,
- совершенствованию умения детей двигаться в хороводе,
- развитию умения двигаться естественно и свободно под
музыку подвижного характера,
- воспитанию интереса к поэзии и живописи, окружающему
миру.

Иллюстрации
на
зимнюю
тематику.
Поэтический
ряд:
«Утром» Г.Галиной, «Зимняя
песенка» Р.Кудашевой.
«Песенка ребят» М. Красева, П.И.
Чайковский «Зимнее утро», игра
«Топ-топ веселей» обр. Н. Ризоля,
«Новый год к нам пришёл» С.
Сосниной.

Занятие №34.

Содействовать:
- овладению детьми различать тихое и громкое звучание
музыки и соответственно звенеть погремушкой в движении,
- развитию у ребенка потребности и умения подпевать
взрослому; расширению певческого репертуара,
- развитию у ребенка эмоциональной отзывчивости на
музыку, умению воспринимать музыку спокойного,
медленного характера, выполнять игровые действия
персонажа Вани в соответствии с текстом песни,
- воспитанию интереса к народным музыкальным играм.

112

Январь.

Занятие №35.

Занятие №36.

Содействовать:
- овладению умением детей двигаться с платочками, не
путаться в движениях,
- ознакомлению с тембром различных детских музыкальных
инструментов и способами звукоизвлечения из них,
- овладению умением слушать и слышать красоту звучания
певческого голоса человека,
- овладению умением танцевать парные танцы,
- развитию интереса к слушанию сольных и хоровых
вокальных произведений,
- воспитанию интереса к народным музыкальным
инструментам.
Содействовать:
- овладению игровыми навыками в новой игре
- умению детей начинать и заканчивать движения с началом и
окончанием музыки,
- умению узнавать по картинке новый музыкальный
инструмент, правильно произносить его название,
- развитию интереса к вокальному искусству, умению слушать
песню, имитировать игру на инструменте, подпевая взрослому
на слог «ля»,

Занятие №37.

Новогодняя
ёлка
или
искусственная ёлочка. Кресло
Деда
Мороза,
бумажные
снежинки, снежинки серебристые
на мишуре на каждого ребёнка,
«песенка ребят» М. Красева,
пляска «Топ-топ - веселей» »
укр.н.м. в обр. Н. Ризоля, П.И.
Чайковский «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик», А.
Гречанинов, музыка из цикла
«Снежинки», «Дед Мороз» В.
Шаинского
Музыкальные игрушки: барабан,
бубен,
погремушка,
дудка;
иллюстрация или игрушечная
балалайка и запись её звучания,
картинка мальчика в народном
костюме с балалайкой на лугу.
«Упражнение с платочками» Я.
Степового; дидактическая игра
«Угадай,
на
чём
играю?»,
«Балалайка»
Е.
Тиличеевой,
пляска «Топ-топ веселей» Н.
Ризоля.
Разноцветные
платочки
на
каждого ребёнка, картинки с
изображением мальчика Вани,
который играет на погремушке,
бубне, барабане, балалайке;
«Упражнение с платочками» Я.
Степового. Дидактическая игра
«Угадай,
на
чём
играю?».
«Балалайка» Е. Тиличеевой. Игра
113

- воспитанию интереса к народным играм.
Занятие №38.

Занятие №39.

Занятие №40.

Содействовать:
- овладению различать по тембру детские музыкальные
игрушки, различать тихое и громкое звучание музыки,
- овладению умением петь в движении,
- развитию интереса и способностей к музыкальноритмической деятельности,
- воспитанию интереса, желания играть на музыкальных
инструментах.
Содействовать:
- овладению детьми различать тихое и громкое звучание
музыки и соответственно звенеть погремушкой в движении,
- развитию у ребенка потребности и умения подпевать
взрослому; расширению певческого репертуара,
- развитию у ребенка эмоциональной отзывчивости на
музыку, умению воспринимать музыку спокойного,
медленного характера, выполнять игровые действия
персонажа Вани в соответствии с текстом песни,
- воспитанию интереса к народным музыкальным играм.
Содействовать:
- овладению умением водить хоровод,
- овладению умением детей выполнять движения с флажками,
- развитию умения узнавать знакомые песни по картинкам,
музыкальному сопровождению, побуждать детей к пению,
подпеванию в игре,
- воспитанию интереса и любви детей к фольклору.

«Ходит Ваня» р.н. песня в обр. Н.
Метлова.
Кукла
Ваня,
музыкальные
игрушки: барабан, погремушка,
бубен, балалайка.
Упражнение «Ходим – бегаем» Е.
Тиличеева, дидактическая игра
«Угадай, на чём играет Ваня».
«Балалайка» Е. Тиличеевой, игра
«Поиграй, Ванюша, с нами».
Кукла Ваня, ширма, погремушки
на каждого ребёнка.
Упражнение «Погремушки» М.
Раухвергер.
«Балалайка»
Е.
Тиличеевой, игра «Колыбельная
для Вани», «Колыбельная» Е.
Тиличеевой.

Кукла
Ваня,
картинки
с
изображением содержания песен.
Потешка «Люли, люли, люли..».
Ритмическая игра «Флажок» М.
Красева. Игра «Догони меня,
дружок». Дидактическая игра
«Вспомни песенку» («Песенка
ребят», «Новый год к нам
пришёл!», «Колыбельная»), игра
«Колыбельная
для
Вани»,
хороводная игра «Ходит Ваня».
114

Занятие №41

Занятие №42.

Февраль.

Занятие №43.

Занятие №44

Содействовать:
- овладению умением эмоциональной отзывчивости на музыку
и поэтическое слово,
- совершенствованию умений ребенка ритмично выполнять
основные движения (шаг и бег) под музыку,
- развитию у ребенка потребности и умения подпевать
взрослому, расширению певческого репертуара,
- воспитанию чувства сопереживания.
Содействовать:
- овладению навыками движения в хороводе по кругу,
начинать и заканчивать движения вместе с музыкой и её
окончанием,
- развитию у детей умения слушать и называть знакомые
песни, исполнять их хором и по одному, выполнять различные
движения (кукла спит, кукла пляшет),
- воспитанию внимания и интереса к пению.
Содействовать:
- ознакомлению детей с народным творчеством других стран
– венгерской народной песенкой,
- совершенствованию умений детей работать с пластилином,
различать его по цвету, отщипывать нужное количество,
скатывать,
- развитию эмоционального отклика на песню весёлого
характера, умением проникаться её радостным, светлым
настроением,
- развитию фантазии, мелкой моторики рук,
- воспитанию интереса к продуктивной деятельности.
Содействовать:
- овладению навыками движения в хороводе по кругу,
начинать и заканчивать движения вместе с музыкой и её
окончанием,
- развитию у детей умения слушать и называть знакомые
песни, исполнять их хором и по одному, выполнять различные
движения (кукла спит, кукла пляшет),

Кукла Ваня, стихотворение В.
Берестова «Кукла бедная больна».
Упражнение «Ходим – бегаем» Е.
Тиличеевой, «Кукла заболела» Г.
Левкодимова, «Колыбельная» Е.
Тиличеева.
Кукла Ваня, «Наш весёлый
хоровод» М. Левкодимовой, игра
«Внимательные
дети»,
дидактическая игра «Знакомая
песенка»
(«Колыбельная»,
«Балалайка»),
игра
«Разные
песенки».
Пластелин, для лепки разного
цвета,
пластиковые
ножи,
дощечки на каждого ребёнка,
снежки из ваты в ведёрке,
нарисованные смешные рожицы
«Снежный
ком»
венгерская
народная песенка, «Новогодняя
песенка» Г.
Гладков, игра
«Попади в цель».
Кукла Ваня, «Наш весёлый
хоровод» М. Левкодимовой, игра
«Внимательные
дети»,
дидактическая игра «Знакомая
песенка»
(«Колыбельная»,
«Балалайка»),
игра
«Разные
песенки».
115

Занятие №45

Занятие №46.

Занятие №47.

- воспитанию внимания и интереса к пению.
Содействовать:
- овладению детьми новыми танцевальными движениями в
парах (притоп, «каблучок»), умению слушать и слышать
музыку задорного характера и эмоционально откликаться на
неё в танце,
- совершенствованию умения детей двигаться по кругу, со
сменой движений,
- развитию внимания и умения слушать музыку, хлопком
выделяя акцентированную долю,
- развитию эмоционального отклика на песню, замечать её
весёлый, оживлённый характер, различать вступление, запев,
- воспитанию любви к близким людям.
Содействовать:
- овладению умением слушать музыку, хлопком выделяя
акцентированную долю,
- совершенствованию умений детей
ходить по кругу,
взявшись за руки, переходить на лёгкий бег, двигаясь
свободно, не мешая друг другу, внутрь круга и обратно,
- развитию умений узнавать знакомую песню, запоминать
слова и мелодию, внимания и умения слушать музыку,
хлопком выделяя акцентированную долю,
- развитию умения совершать движения, попеременно стуча
каблучком о пол, быстро топая ногами,
- воспитанию интереса к танцам.
Содействовать:
- овладению умением детей слушать и слышать красоту
классической музыки, пробуждать к ней интерес, проникаться
её настроением, в движении изображать растущий
подснежник,
- овладению умением понимать содержание песни, повторять
за взрослыми плясовые движения, в игре выполнять движения
в соответствии с характером музыки,
- ознакомлению детей с фольклорным творчеством ближнего

Кукла Ваня, «Наш весёлый
хоровод» укр. н.м. в обр.
М.Локтевой,
игра
«Хлопни
громко ты в ладоши» В.
Агафонникова,
«Маму
поздравляют
малыши»
Т.
Попатенко, «Гопачок» укр. н.м. в
обр. М. Раухвергера.

Карточки с изображением зайчат:
поющих, гуляющих, танцующих,
«Наш весёлый хоровод» М.
Локтевой, дидактическая игра
«Угадай
музыку»,
«маму
поздравляют
малыши»
Т.
Попатенко, игра «Хлопни громко
ты в ладоши» В. Агафонникова,
«Гопачок» М. Раухвергера.

Аппликация
«Улыбающееся
солнышко»
и
птички,
искусственный
подснежник,
обложенный ватой, треугольник,
запись «Щебет птиц».
П.И. Чайковский «Подснежник»
из цикла «Времена года» г/з.
«Пришла весна» Е. Тиличеева.
Игра
«Весенние
голоса»
116

Занятие №48.

Занятие №49.

Занятие №50.

зарубежья – Украины,
- развитию эмоционального восприятия новой песни; в
игровой форме расширять и обогащать детские представления
об окружающем мире ,
- воспитанию интереса к народному творчеству других стран.
Содействовать:
- овладению умением различать и называть по картинкам
животных,
- совершенствованию у детей интереса к музыке, новым
игрушкам; желания петь знакомые песни,
- развитию умения двигаться в соответствии с характером
музыки, изображая сказочный образ, откликаться на игрушки,
загадки, стихи, песни,
- воспитанию бережного отношения к животным.
Содействовать:
- овладению умением узнавать музыку по мелодии, двигаться
соответственно выбранному образу,
- овладению детьми в игровой форме воспринимать песню
контрастного, спокойного характера, узнавать в ней,
- развитию познавательного интереса к новой песне, умению
понимать её характер,
- развитию умения узнавать знакомые песни, понимать их
содержание и характер, запоминать слова, закреплять
разученные движения,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением детей слушать и слышать красоту
классической музыки, пробуждать к ней интерес, проникаться
её настроением, в движении изображать растущий
подснежник,
- овладению умением понимать содержание песни, повторять
за взрослыми плясовые движения, в игре выполнять движения
в соответствии с характером музыки,
- ознакомлению детей с фольклорным творчеством ближнего

(различать
голоса
птиц);
«Веснянка» украинская народная
песня;
подвижная
игра
«Воробышки» на музыку Т.
Ломовой «Птички».
Картинки с изображением зверей
в зоопарке, мягкие игрушки:
зайчик, собачка, корова.
«Собачка» И. Арсеева, «Зайка» Е.
Тиличеева, «Заинька» русская
народная мелодия в обр. Ю.
Слонова, «Корова» Т. Попатенко.
Иллюстрации картинок зверей
(зайка, медведь, птичка), времён
года (зима, весна, осень).
Ритмическое
упражнение
«Воробышки»
Т.
Ломовой
(«Птички»), «Солнышко» М.
Раухвергер, «Весна пришла» Е.
Тиличеевой, «Веснянка» укр. н.п.,
игра «Спят усталые ребята».
Аппликация
«Улыбающееся
солнышко»
и
птички,
искусственный
подснежник,
обложенный ватой, треугольник,
запись «Щебет птиц».
П.И. Чайковский «Подснежник»
из цикла «Времена года» г/з.
«Пришла весна» Е. Тиличеева.
Игра
«Весенние
голоса»
117

Март.

Занятие №51.

Занятие №52.

Занятие №53.

Содействовать:
-овладению умением воспринимать стихи шуточного
характера, понимать содержание, играть с новыми игрушками,
эмоционально на них откликаться, изображать сказочного
персонажа, повторять за взрослыми плясовые движения с
предметом,
-развитию у ребенка эмоциональной отзывчивости на музыку,
познавательного интереса к народной музыке, движениям,
- воспитанию интереса к народному творчеству.
Содействовать:
-овладению умением детьми в игровой форме двигаться по
музыку, подражая медведю, менять направление, двигаясь за
воспитателем;
-овладению умением воспринимать новую песню спокойного
характера, узнавать в ней колыбельную, понимать её
содержание;
- развитию умения различать музыку контрастного характера
в игре,

(различать
голоса
птиц);
«Веснянка» украинская народная
песня;
подвижная
игра
«Воробышки» на музыку Т.
Ломовой «Птички».
Плакат с нарисованными простым
карандашом неулыбчивое серое
солнышко, вокруг которого, с
поджатыми губами, надутыми от
обиды
щеками,
собрались
нахмуренные тучки; простой
карандаш,
ластик,
коробка
цветных карандашей.
Р. Паульс пьеса «Пасмурно»,
«Солнышко» М. Раухвергера,
«Дождик» Б. Антюфеев.
Бубны, погремушки, куклы би-бабо: лиса, волк, платочки для
девочек.
«Веснянка» укр. н. п., «Медведь»
Е. Тиличеевой, «Как у наших у
ворот» рус.н. песня.

Маска «Медведь»
Игра «Косолапые мишутки» Е.
Тиличеевой,
«Колыбельная
медведицы»
Е.
Крылатова,
подвижная игра «У медведя во
бору» (р. н. м. «Ходила
младёшенька» и «Ах вы, сени».

118

Занятие №54.

Занятие №55

- воспитанию коммуникативных качеств через подвижную
игру.
Содействовать:
-овладению
умением
эмоционально откликаться
на
стихотворение и песню с одним названием, выполнять
движения в соответствии с содержанием текста песни,
-развитию умения детей в игровой форме ходить под
музыкальные композиции, слышать изменения в музыке и
менять соответственно движения,
развитию
звуковысотного
слуха,
эмоциональной
отзывчивости на музыку,
- воспитанию познавательного интереса к музыкальным
произведениям разного жанра: марш, песня, пляска.
Содействовать:
- овладению умением запоминать слова и мелодию, подпевать
на звук «у-у-у…», подражая голосу медвежонка,
-развитию умения детей различать марш – колыбельную –
плясовую,
изображать мишку в действии, выполнять
движения с игрушкой
- воспитанию познавательного интереса к музыкальным
произведениям разного жанра: марш, песня, пляска,
бережного отношения к животным.

Мягкая игрушка «Медвежонок».
Игра «Косолапые мишутки» Е.
Тиличеевой «Медведь» и «Баюбаю», дидактическая игра «Мамамедведица
и
медвежонок»,
стихотворение
«Медведь»Е.
Арсенина,
«Медвежата»
М.
Красева, игра «Мишки ходят,
пляшут, песенки поют» (Е.
Тиличеева
«Марш»,
«Колыбельная медведицы» Е.
Крылатов, «Ах вы, сени» р.н.м.)
Игрушки медвежат, игра «Мишки
ходят, пляшут, песенки поют» (Е.
Тиличеева
«Марш»,
«Колыбельная медведицы» Е.
Крылатов, «Ах вы, сени» р.н.м.),
«Мишка»
дет
песенка,
дидактическая
игра
«Мамамедведица и медвежонок».

119

Занятие №56.

Занятие №57.

Занятие №58.

Занятие №59.

Содействовать:
-овладею умением детьми различать 2-х ч. ф. музыки и
выполнять соответствующие действия ( двигаться с бубном по
кругу и ударять по нему),
-развитию умений узнавать и называть по картинкам
знакомые игрушки, извлекать тихий и громкий звук,
-развитию словарного запаса детей новым словом
«музыкант», овладению умением понимать его значение,
эмоционально откликаться на песню весёлого характера,
имитировать игру на дудке, двигаться в соответствии с
содержанием данной песни,
- воспитанию интереса к музыкальным играм.
Содействовать:
-овладению умением воспринимать стихи шуточного
характера, понимать содержание, играть с новыми игрушками,
эмоционально на них откликаться, изображать сказочного
персонажа, повторять за взрослыми плясовые движения с
предметом,
-развитию у ребенка эмоциональной отзывчивости на музыку,
познавательного интереса к народной музыке, движениям,
- воспитанию интереса к народному творчеству.
Содействовать:
-овладению умением выполнять действия, согласно тексту,
откликаться на музыку печального характера, узнавать песни
по мелодии, петь самостоятельно тихим протяжным звуком,
- совершенствованию, в игровой форме, выполнять движения
пляски (попеременно выставлять вперёд ногу, топать, хлопать
в ладоши),
- развитию умения слушать и оценивать пение товарища,
- воспитанию активности
и доброжелательности во
взаимодействии с педагогом и детьми.
Содействовать:

Бубен, дудка, утка с утятами,
погремушка, барабан, карточки с
изображением разных игрушек в
том числе и музыкальных.
Упр.
«Бубен»
Г.
Фрида,
дидактическая
игра
«Музыкальные игрушки», игра
«Музыкальные
малыши»,
«Весёлая дудочка» М. Красева.

Бубны, погремушки, куклы би-бабо: лиса, волк, платочки для
девочек.
«Веснянка» укр. н. п., «Медведь»
Е. Тиличеевой, «Как у наших у
ворот» рус.н. песня.

Игрушечный козлёнок, бубен.
Упражнение «Резвые козлята»,
стихотворение
Ю.
Тувима
«Скакалка», потешка «Идёт коза
рогатая»,
П.И.
Чайковский
«Болезнь куклы» из «Детского
альбома»,
стихотворение
Е.
Арсениной
«Удивительный
ребёнок,
«Колыбельная»
Е.
Тиличеевой, игра «Козочка да
козлик», пляска «Ты канава»
р.н.м.
Игрушечный
медвежонок,
120

- овладению умением, в игровой форме, узнавать знакомые
песни и музыкальные произведения, откликаться на
поэтическое слово, выполнять действия в соответствии с
текстом,
- развитию умения детей двигаться под музыку в образе
сказочного персонажа,
- воспитанию интереса к поэзии и музыки разного характера.
Апрель.

Занятие №60

Занятие №61.

Занятие №62.

Содействовать:
- овладению умением детьми двигаться по кругу и ритмично
ударять в бубен, отмечая 2-х частную форму,
- развитию умения узнавать знакомую потешку и песню,
имитировать игру на дудке, понимать значение слова
«музыкант», двигаться согласно содержанию песни,
- воспитанию внимания, интереса к музыкальным
инструментам.
Содействовать:
-овладению умением детьми эмоционально откликаться на
новую игрушку, потешку, ходить парами по кругу,
подпрыгивать на носочках,
- развитию умения откликаться на стихотворение, узнавать в
музыке знакомые песенки, подпевать взрослому, петь
протяжно, повторять плясовые движения,
- воспитанию интереса к музыкальной деятельности.
Содействовать:
-овладению умением выполнять действия, согласно тексту,
откликаться на музыку печального характера, узнавать песни
по мелодии, петь самостоятельно тихим протяжным звуком,
- совершенствованию, в игровой форме, выполнять движения
пляски (попеременно выставлять вперёд ногу, топать, хлопать
в ладоши),
- развитию умения слушать и оценивать пение товарища,
- воспитанию активности
и доброжелательности во
взаимодействии с педагогом и детьми.

козлёнок, собачка. Е. Тиличеева
«Медведь», игра «Косолапые
мишутки», дидактическая игра
«Вспомни песенки», П. И.
Чайковский «Болезнь куклы»,
стихотворение «Шёл по лесу
бурый мишка» Е. Арсениной,
песня «Медвежата».
Бубен,
дудка,
игрушечный
медведь.
Игра
«Бубен»
Г.
Фрида,
«Заиграла дудка» Р. Рустамова,
«Весёлая дудочка» М. Красева,
игра «Дудочки и уточки»,
«Балалайка» Е. Тиличеевой.
Игрушечный козлёнок, бубен,
кукольная кроватка. Упр. «Резвые
козлята»,
стихотворение
Ю.
Тувима «Скакалка», «Медвежата»
М. Красева, «Мишка» дет
песенка, «Ты канава» р.н.м. в обр.
Т. Смирновой.
Игрушечный козлёнок, бубен.
Упражнение «Резвые козлята»,
стихотворение
Ю.
Тувима
«Скакалка», потешка «Идёт коза
рогатая»,
П.И.
Чайковский
«Болезнь куклы» из «Детского
альбома»,
стихотворение
Е.
Арсениной
«Удивительный
ребёнок,
«Колыбельная»
Е.
Тиличеевой, игра «Козочка да
121

Занятие №63.

Занятие №64

Занятие №65.

Занятие №66.

Содействовать:
- овладению умением узнавать музыку, отзываться на её
характер и поэтическое слово,
- овладению умением играть с игрушками, подпевать
взрослому, подражая голосу собачки, активизации детей в
знакомой игре,
- развитию основных ритмических движений (шаг,
подпрыгивание на месте),
- воспитанию чувства сопереживания.
Содействовать:
- овладению умением воспринимать стихи, попевку,
имитировать звук самолёта, складывать из бумаги самолётик,
запоминать последовательность движений, ориентироваться,
свободно передвигаясь по комнате с предметом в руках,
- развитию умений детей воспринимать новую музыкальную
композицию,
- воспитанию интереса к конструированию из бумаги.
Содействовать:
- овладению умением детей двигаться цепочкой, обходя
препятствия, изображать самолёт,
- развитию умения узнавать знакомые стихи и попевку,
имитировать звук самолёта, запоминать мелодию и слова
песни, понимать её содержание, свободно перемещаться по
комнате под музыку, запуская бумажные самолётики,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением двигаться в характере музыки, не мешая
другим, осторожно преодолевая препятствия,
- овладению умением повторять ритмический рисунок
окончания песни, имитируя звук самолёта, по мелодии
узнавать знакомые песни, пересказывать их содержание,
подпевать отдельные мотивы, выполнять движения,

козлик», пляска «Ты канава»
р.н.м.
Бубен,
козлёнок,
кукольная
кроватка, собачка. Упражнение
«Резвые
козлята»,
П.
И.
Чайковский «Болезнь куклы»,
стихотворение Е. Арсениной
«Грустит покинутый щенок»,
«Собачка» И. Арсеевой, игра «Ты,
собаченька, не лай!»
Игрушечный
самолёт,
лист
бумаги на каждого ребёнка,
«Самолёт летит» Е. Тиличеевой,
стихотворение
А.
Барто
«Самолёт», попевка «Самолёт» Т.
Бырченко, игра «Самолётики
летят».
Бумажные самолётики на каждого
ребёнка.
«Самолёт летит» Е.
Тиличеевой, стихотворение А.
Барто
«Самолёт»,
попевка
«Самолёт»
Т.
Бырченко,
«Самолёт» М. Магиденко,
игра
«Выше,
выше,
выше
крыши».
Бумажные самолётики на каждого
ребёнка. Упражнение «Самолёт
летит» Е. Тиличеевой, попевка
«Самолёт»,
«Самолёт»
М.
Магиденко, стихотворение Е.
Арсениной «Смелый пилот», игра
«Выше, выше, выше крыши»,
122

Занятие №67.

Занятие №68.

Май.

Занятие №69.

соответствующие содержанию данной песни, спокойно
слушать до конца стихотворение и понимать его содержание,
- развитию словарного запаса детей, знакомя с новым словом
«пилот», свободно передвигаться по залу,
- воспитанию интереса к игровой деятельности.
Содействовать:
- овладению умением, в игровой форме, узнавать знакомые
песни и музыкальные произведения, откликаться на
поэтическое слово, выполнять действия в соответствии с
текстом,
- развитию умения детей двигаться под музыку в образе
сказочного персонажа,
- воспитанию интереса к поэзии и музыки разного характера.
Содействовать:
- овладению умением откликаться на новую песню,
поэтическое слово, понимать их содержание,
- овладению умением изображать в движении жуков и
запоминать движения, соответствующие частям мелодии
(летать, лёжа на спине двигать ручками и ножками),
- совершенствованию выполнения и знаний детьми основных
движений (шаг и бег),
- развитию умения двигаться в соответствии с заданным
персонажем,
- воспитанию любви к природе.
Содействовать:
- овладению умением изображать под музыку летающих и
барахтающихся жуков, двигаться быстро и легко, в характере
мелодии,
- овладению умением различать высокий и низкий звук,
узнавать песню, запоминать слова и мелодию, откликаться на
поэтическое слово, плясать парами,
- развитию звуковысотного слуха,
- воспитанию интереса к музыкальной деятельности.

музыкальная
композиция
«Самолёт летит» Е. Тиличеевой.

Игрушечный
медвежонок,
козлёнок, собачка. Е. Тиличеева
«Медведь», игра «Косолапые
мишутки», дидактическая игра
«Вспомни песенки», П. И.
Чайковский «Болезнь куклы»,
стихотворение «Шёл по лесу
бурый мишка» Е. Арсениной,
песня «Медвежата».
Игрушечный жук.
Упражнение «Ходим – бегаем» Е.
Тиличеевой,
песня «Жук» В.
Карасевой, стихотворение Е.
Арсениной
«Жук»,
игра
«Весёлые жуки» (венгерская
народная мелодия «Жуки»).

Игрушечный жук, 2 картинки с
изображением
большого
и
маленького
жука,
галстуки
бабочки для мальчиков и ободки с
усиками для девочек. «Жуки»
венгр.н. м., дидактическая игра
«Жук и жучок», песня «Жук» В.
Карасевой, стихотворение Е.
Арсениной «Жук летит на званый
123

Занятие №70.

Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться под музыку разного
характера, изображая движениями сказочных персонажей,
- развитию, в игровой форме, умения различать знакомые
песни, детские попевки по мелодии и содержанию, подпевать
взрослому уверенным, естественным голосом
- совершенствованию умений двигаться в пляске,
- воспитанию правилам хорошего тона.

Занятие №71.

Содействовать:
- овладению детьми умением выполнять движения с
воображаемым предметом, узнавать знакомые потешку и
песню, подпевать взрослому, выполнять движения согласно
содержанию, подрожать голосом звучанию дудки, имитируя
игру на инструменте,
- развитию умения самостоятельно, без подсказки взрослого
выполнять плясовые движения парами,
- воспитанию активности
и доброжелательности во
взаимодействии с педагогом и детьми.
Содействовать:
- овладению умением выполнять плясовые движения,
уверенно ориентироваться, двигаться в парах, выполняя
плясовые движения.
- овладению умением ориентироваться в пространстве,
свободно гуляя по залу, менять движения в соответствии с
музыкой,
- развитию, в игровой форме, ритмического слуха, умений
детей в ходьбе под музыку,
- совершенствованию умений исполнять ранее разученную
песню, понимать значение слова «музыкант»,
- воспитанию интереса к танцевальной деятельности.

Занятие № 72.

ужин», «Гопачок» укр. н. м.
Игрушки: зайчик, медведь, и жук.
Галстуки бабочки для мальчиков
и ободки с усиками для девочек.
Пьесы: Е. Тиличеева «Зайчики»,
«Медведь», венг. нар.мел. в обр.
Л.
Вишкарёва
«Жуки»,
дидактическая игра «Вспомни
песенку» («Зайка» рус. нар. мел.
В обр. Г. Лобачёва, «Мишка»,
«Жук» В. Карасевой, «Гопачок»
укр. н. м. в обр. Т. Ломовой.
Галстуки бабочки для мальчиков
и ободки с усиками для девочек.
Т. Ломовая «Дудочка», потешка
«Ай, ду-ду!», детская песенка
«Весёлая дудочка» М. Карасева,
«Гопачок» укр. н. м. в обр. Т.
Ломовой.

Музыкальный игрушки: барабан,
бубен, дудочка. Т. Ломовая
«Дудочка»,
детская
песенка
«Заиграла дудка» Р. Рустамова,
«Гопачок» укр. н. м. в обр. Т.
Ломовой.

124

Занятие №73.

Занятие №74.

Содействовать:
- овладению умением двигаться самостоятельно под музыку,
выполнять упражнение без подсказки,
- овладению умением петь индивидуально, группой, подпевать
взрослому,
- развитию в игровой форме у детей слуховой памяти, умения
угадывать в музыке песню про животных, двигаться в образе
медведя, зайки, жука
закреплять песенный репертуар,
- воспитанию бережного отношения к миру природы.
Содействовать:
- овладению детьми умением выполнять движения в
соответствии с содержанием песни,
- развитию активизации детей в игре.
- воспитанию активности
и доброжелательности во
взаимодействии с педагогом и детьми.

Игрушки: Собака, зайчик, корова,
слон, медведь, жук. Т. Ломовая
«Дудочка», песенки: «Собачка»,
«Мишка», Заинька», «Жук». Е.
Тиличеева
«Медведь»
и
«Зайчики», венг. нар.мел. в обр.
Л. Вишкарёва «Жуки».

Музыкальный игрушки: бубен,
дудочка, балалайка, погремушка.
Е.
Тиличеева
«Зарядка»,
«Балалайка», «Заиграла дудка» Р.
Рустамова, «Весёлая дудочка» М.
Карасева,
«Погремушки» М.
Раухвергера, «Бубен» Г. Фрида,
дидактические игры: «Угадай, на
чём играю?», «Вспомни песенку».
Игра «»Бубен» Г. Фрида.

Перспективно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по музыкальному развитию в
младшей группе.
Месяц.
Тема
Задачи занятия
Атрибуты,
оборудование,
репертуар.
Содействовать:
Петрушка.
Сентябрь. Занятие №1.
- созданию благоприятных условий для дальнейшего общения с «Топ, топ, топ» Е. Арсениной,
детьми,
«Петрушка» детская песенка.
- формированию умений обыгрывать действия с Петрушкой: «Как у наших, у ворот» русская
приветствие, диалог, пляска, прощание,
народная мелодия в обр. Т.
- развитию умения детей двигаться с началом музыки и Ломовой.
останавливаться с её окончанием,
- воспитанию чувства уважения к старшим.
Занятие №2.
Содействовать:
Петрушка, барабан.
125

Занятие №3.

Занятие №4.

- овладению умением двигаться в паре прогулочным шагом
под музыку спокойного, размеренного характера,
- овладению умением ориентироваться в пространстве в
подвижной игре,
- формированию умения отвечать на вопрос взрослого под
музыку; переходить с шага на лёгкий бег,
- развитию умения различать по звуку – барабан; запоминать
слова и мелодию новой песни,
- воспитанию активности
и доброжелательности во
взаимодействии с педагогом и детьми.
Содействовать:
- овладению умением самостоятельно начинать и заканчивать
упражнение под музыку,
- овладению умением запоминать слова и мелодию новой
песни, активно подпевая педагогу,
- формированию умения извлекать звук из барабана,
- совершенствованию умения выполнять движения под музыку
в соответствии с текстом,
- развитию тембрового слуха, умению узнавать по звучанию
барабан, различать звуки погремушки, дудочки,
- воспитанию интереса к музыкальным инструментам.
Содействовать:
- овладению детьми умением свободно и легко двигаться с
началом музыки и останавливаться с её окончанием,
- формированию умения воспринимать песню спокойного,
напевного характера, вспомнить знакомую песню и закреплять
в ней певческие интонации, различать цвета, слушать музыку
до конца,
- совершенствованию умения выполнять знакомые плясовые
движения, выразительно передавать в движении игровой
образ,
- развитию наблюдательности; формированию умения
составлять рассказ об изменениях в природе,
- воспитанию любви к природе.

«Топ, топ, топ» Е. Арсениной,
«Барабан» М. Карасева, «Как у
наших у ворот» рус.н. песня.
Игра подвижная «Ловишки с
Петрушкой».

Петрушка, барабан, погремушка,
дудочка, ширма.
Упражнение «Мы гуляем» («Как у
наших у ворот» рус.н. песня.)
«Топ, топ, топ» Е. Арсениной,
дидактическа игра
«Узнай свой инструмент».
«Петрушка» венгерская народная
песня, «Барабан» М. Карасева.
Листья из цветной бумаги(
Жёлтые, зелёные, красные), три
корзинки, панно: «задумчивое»
солнышко,
вокруг
которого
ветерок кружит осенние листья,
игрушка
Петрушка,
барабан,
упражнение
«Топ-топ-топ…»
Е.Арсениной, упражнение «Мы
гуляем», игра «Разноцветные
листочки», «Осенняя песенка» А.
Александрова,
«Барабан» М.
Карасева, «Как у наших у ворот»
рус. н. песня.
126

Занятие №5.

Содействовать:
- овладению умением начинать и заканчивать движения вместе
с музыкой,
- овладению детьми умением петь песню в диапазоне «ре –
соль» первой октавы, побуждать к сольному исполнению с
музыкальным сопровождением и без него,
- развитию умения распознавать в музыке марш, двигаться
соответственно характеру марша; импровизировать, исполняя
ритмический рисунок на барабане,
- воспитанию уважения и любви к близким.

Занятие №6.

Содействовать:
- овладению детьми в игровой форме умения слушать музыку
до конца и определять о ком она,
- формированию умения петь в одном темпе всем вместе, чётко
проговаривая слова,
- в игровой форме овладению детьми умения ориентироваться
в пространстве,
- развитию умения ритмично двигаться под музыку бодрым,
энергичным и спокойным шагом,
- воспитанию активности и доброжелательности с педагогом и
сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Содействовать:
- овладению и совершенствованию умений детей двигаться
парами в соответствии с характером музыки
овладению умением петь негромким протяжным звуком,
- совершенствованию умения детьми узнавать знакомые песни
по мелодии,
- в игровой форме развитию и расширению представления об
окружающем мире,
- воспитанию безопасного поведения в природе.

Занятие №7.

Занятие №8.

Содействовать:
- овладению умением переходить с бодрого шага на лёгкий бег,

Игрушка Петрушка, барабан,
осенний букет, корзинка с
разноцветными
осенними
листьями, «Марш» Э. Парлова,
упражнение
«Вот
как
мы
шагаем», песня «Барабан» М.
Карасева,
стихотворение
«Осенний букет» Е. Арсениной,
упражнение «Мы гуляем» под
«Осеннюю
песенку
«А.
Александрова.
Маска медведя, «Марш» Э
Парлова, Д. Шостакович пьеса
«Медведь»,
стихотворение
«Миша,
Мишенька-медведь»
Е.Арсениной, песни «Барабан» М.
Карасева, «Осенняя песенка» А.
Александрова, пьеса А. ЗноскоБоровского «Медвежонок», игра
«Прятки»,
«Белолицакруглолица» рус.н. песня.
Картинки
с
изображением
мухомора
и
боровика,
игрушечный гриб мухомор, стол,
ватман, части гриба, вырезанные
из цветной бумаги
для
аппликации,
клей,
кисточки,
упражнение
«Топ-топ-топ…»
Е.Арсениной, песня «Грибок»М.
Раухвергера, «Осенняя песенка»
А. Александрова.
Игрушка Петрушка, барабан,
шарфик, кукольная кроватка,
127

- развитию умения петь самостоятельно знакомые песни,
совершенствованию умения передавать ритм песни на
барабане,
- воспитанию сопереживания.
Октябрь.

Занятие №9.

Содействовать:
- овладению умением передавать в рисунке свои музыкальные
впечатления,
- развитию внимания и наблюдательности,
- совершенствованию умений
детей самостоятельно
определять музыкальные жанры; марш-колыбельная-пляска,
- воспитанию интереса к окружающему миру, через
изобразительную деятельность.

Занятие №10.

Содействовать:
- овладению
умением петь сольно и группой песни
контрастного характера; голосом передавать интонации
колыбельной,
- совершенствованию умений детей двигаться в соответствии с
ритмом и темпом музыки,
- развитию умений ориентироваться в пространстве,
- воспитанию интереса к колыбельной песне.

Занятие №11.

Содействовать:
- овладению детьми умения определять характер музыки,
- овладению умением сравнивать пьесы различного,
контрастного характера,
- развитию умения запоминать текст и мелодию песни в
диапазоне «ре – си» первой октавы,
- активизации детей в инсценировании песни,
- воспитанию интереса к музыке различного характера.

«Марш» Э. Парлов, «Бег» лит.н.
м. в обр. Л. Вишкарёвой,
«Осенняя
песенка»
А.
Александров,
«Барабан»
М.
Карасева,
«Колыбельная»
С.
Разорёнова.
Три картинки с изображением
разного осеннего пейзажа, ватман
с нарисованной контуром опушка,
дерево рябины с кистями плодов,
осенние листья на дереве и
земле,краски,
стихотворение
«Чудная пора» Е. Арсениной,
пьеса «Сентябрьский вечер» Т.
Комаровой, «Колыбельная» М.
Разорёнова, «Осенняя песенка» А.
Александров.
Игрушка Петрушка, кукольная
кроватка,
корзиночка
с
бутафорскими фруктами, рисунки
и аппликации детей, упр. «Марш»
Э. Парлова и «Бег» лит.н. м. в обр.
Л. Вишкарёвой, «Барабан» М.
Карасева, «Осенняя песенка» А.
Александрова, «Колыбельная» С.
Разорёнова.
Упр.
«Гуляем-отдыхаем»,
«Белолица – круглолица» рус.н.
м., пьесы: В. Волкова «За окном
дождь»
и
Т.
Комаровой
«Сентябрьский вечер», рум. н.п.
«Дождик»,
загадки,
песня
«Грибок»М. Раухвергера.
128

Занятие №12.

Содействовать:
- овладению детьми умения выразительно, в движении
передавать смену характера музыки,
- совершенствованию умения петь, подстраиваясь к голосу
взрослого,
- развитию умения эмоционально откликаться на музыкальные
произведения различать контрастный характер в музыке,
- воспитанию любви к народной песне.

Занятие №13.

Содействовать:
- овладению умением запоминать текст песни, воспроизводить
её мелодию,
- формированию умения повторять за педагогом простой ритм,
- совершенствованию умения детей менять движения в
соответствии с темпом и характером музыки,
- развитию умений в игровой форме самостоятельно
определять динамику музыки,
- воспитанию интереса к музыкальным играм.

Занятие №14.

Содействовать:
- овладению и формированию умения различать вступление
музыки, начинать движения после его окончания, различать
звучание музыкальных инструментов,
- развитию умения имитировать голосом звучание погремушки,
- воспитанию интереса к музыкальным инструментам и
желание играть на них.

Занятие №15.

Содействовать:
- овладению умением слышать изменения в силе звучания
мелодии, различать звучание музыкальных инструментов,
- формированию умения детей двигаться соответственно силе
звучания музыки,

Ксилофон, игрушка Петрушка,
Шостакович пьеса «Медведь»,
пьеса
А.
Зноско-Боровского
«Медвежонок», «Как у наших у
ворот» рус. н. песня, «Дождик»
рум.н. п., В. Волков «За окном
дождь», игра «Дождик» (потешка
«Дождик» р.н.м в обр. Т.
Попатенко)
Игрушка Петрушка, ксилофон,
погремушки на каждого ребёнка,
упр. «Догони нас, дождик!»,
«Белолица – круглолица» рус. н.
м.,
Г.
Лобачёв
«Дождик»,
«Дождик» рум. н. п., В. Волков
«За окном дождь», дидактическае
игры «Повтори ритм», «Тихо –
громко
позвеним»,
потешка
«Дождик» р.н.м в обр. Т.
Попатенко).
Барабан,
погремушка,
музыкальный
молоточек,
металлофон, игрушка Петрушка,
ширма. «Марш» Парлова, упр.
«Погремушки»,
дидактическая
игра «На чём играю», песни:
«Барабан» М. Карасева, В. Волков
«За окном дождь», «Дождик» рум.
н. п.
Петрушка, барабан, металлофон,
погремушки,
муз.молоточек,
дудка. «Марш» Парлова, упр.
«Погремушки» В. Агафонникова,
песни: «Барабан» М. Карасева, В.
129

- развитию умения выполнять танцевальные движения в
русском характере,
- воспитанию умения объединятся со сверстниками для игры,
активно и доброжелательно взаимодействовать с ними.

Ноябрь.

Занятие №16.

Содействовать:
- овладению умением различать высокий и низкий регистры,
- приобщению детей к культуре разных народов мира;
эмоционально откликаться на красоту и разнообразие
национальных костюмов,
- развитию навыка чёткого выполнения движений в
упражнении,
- воспитанию познавательного интереса к культуре других
народов.

Занятие №17.

Содействовать:
- овладению умением петь без напряжения, избегая
крикливости: «Барабан» М. Карасева, «Как у наших у ворот»
рус.н. м.,
- ознакомлению детей с музыкальными инструментами,
- совершенствованию умения различать инструменты по
звучанию,
- формированию и развитию умения импровизировать и
исполнять мелодию на музыкальном инструменте,
- развитию динамического слуха,
- воспитанию активности и доброжелательности с педагогом и
сверстниками в решении игровых задач.

Занятие №18.

Содействовать:
- овладению умением запоминать мелодию и пропевать текст

Волков «За окном дождь»,
«Дождик» рум. н. п., «Дуда» Е.
Арсениной дидактическая игра
«Тихие и громкие звоночки»,
«Как у наших у ворот» рус.н. м.
Петрушка, кукла в мексиканской
одежде, ваза с букетом осенних
листьев, упр. «Погремушки» ,
«Барабан» В. Агафонникова,
«Кукла» мексиканская народная
песенка, «Дождик» рум. н. п.,
«Осенняя песенка» ВасильеваБуглая,
дидактическая
игра
«Тихие и громкие звоночки»,
«Пляска» В. Карасева
Петрушка,
картинки
с
изображением
музыкальных
инструментов: фортепиано, баян,
балалайка, скрипка. Барабаны,
погремушки, дудочки.
«Марш»
Е.
Жарковского,
дидактическая игра «Познакомься
с инструментами». Упражнение
«Музыкальные
игрушки»
(«Погремушки»
В.
Агафонникова),
музыкальнодидактическая игра Е. Тиличеевой
«Угадай,
на
чём
играю?»,
дидактическая игра «Тихие и
громкие звоночки» Р. Рустамова.
«Барабан» М. Карасева, «Как у
наших у ворот» рус.н. м.
Игрушки медведь и медвежонок,
упражнение
«Музыкальные
130

Занятие №19.

Занятие №20.

Занятие №21.

песни,
- формированию умения напевать мелодию на определённый
слог,
- развитию и совершенствованию навыков выразительного
выполнения различных движений игрового образа – медведь и
медвежонок,
- воспитанию бережного отношения к природе.
Содействовать:
- овладению детьми умения запоминать текст и мелодию песни,
- ознакомлению детей с новой игрой с погремушкой,
- развитию умения играть на музыкальных инструментах –
погремушках, барабанах, дудках,
- воспитанию
интереса детей к музыкально-игровой
деятельности.

игрушки»,
Д.
Шостакович
«Медведь,
стихотворение
«Мишка» Е. Арсениной, «Баюбаюшки» латышская народная
песня,
С.
Разорёнов
«Колыбельная.

Игрушка
медвежонок,
музыкальные инструменты –
погремушки, дудки, барабаны, Э.
Парлов «Марш», Шостакович
пьеса «Медведь», пьеса А.
Зноско-Боровского
«Медвежонок»,
«Баю-баюшки»
латышская н. п., игра «Научи
мишутку петь», дидактическая
игра «Угадай, на чём играю?»,
«Игра с погремушкой» русская
народная мелодия в обр. А.
Быканова
Содействовать:
Игрушка медвежонок в шарфе и
- овладению детьми умения выделять темповые, динамические шапочке,
карточки
с
и регистровые особенности музыкального произведения,
изображением зимней одежды,
- развитию умения выполнять движения с погремушкой,
погремушки, «Марш» Э. Парлов,
- воспитанию активности и доброжелательности с педагогом и дидактическая игра «Подбери
сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
гардероб», М. Раухвергер пьеса
«Мишка»,
«Баю-баюшки»
латвийская
н.п.,
«Игра
с
погремушкой» русская народная
мелодия в обр. А. Быканова,
«Медвежонок
Мишка»
Е.
Арсениной.
Содействовать:
Игрушка медвежонок, картинки с
- овладению детьми
умения петь вместе со всеми, изображением осенней природы
131

выразительно передавая характер мелодии,
- формированию умения различать и правильно определять
время года,
- развитию и совершенствованию умений детей двигаться в
соответствии с характером музыки,
- воспитанию любви к природе.
Занятие №22.

Занятие №23.

Содействовать:
- овладению детьми умения воспринимать музыку подвижного
характера и воспроизводить её в движении,
- овладению умением запоминать музыку и слушать её до
конца,
- совершенствованию умений чётко выполнять движения
танца,
- развитию умения петь протяжным, спокойным звуком, в
игровой форме обращать внимание на поступенное движение
звуков вверх и вниз,
- воспитанию доброжелательности со сверстниками в
совместной деятельность.
Содействовать:
- овладению умением понимать настроение музыки и
передавать его в игре на музыкальном инструменте,
- совершенствованию умения детей двигаться в соответствии с
характером музыки,
- развитию умения чётко выполнять движения танца,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.

(поздняя осень), металлофон,
«Марш»
Э.
Парлова,
М.
Раухвергер
«Мишка»,
«Баюбаюшки»
латвийская
н.п.,
«Осенняя песенка» ВасильеваБуглая, «Танец возле ёлки» М.
Курочкин
Игрушка
медвежонок,
музыкальная
лесенка,
металлофон,
П.
Чайковский
«Весёлая прогулка»,
«Осенняя
песенка» Александрова, «Танец
возле ёлки» М. Курочкин, «Баюбаюшки»
латвийская
н.п.,
«Колыбельная С. Разорёнова.

П.
Чайковский
«Весёлая
прогулка», Г. Лобачёв «Дождик»,
стихотворение «Дождик»
Е.
Арсениной, «Медвежонок» Л.
Половинкина, Волков «За окном
дождь», «Дождик» румынская
народная
песня,
«Осенняя
песенка»
Васильева-Буглая,
«Танец возле ёлки» М. Курочкин.

132

Декабрь.

Занятие №24.

Содействовать:
- овладению умением воспринимать песню энергичного,
лёгкого характера, эмоционально реагировать на неё,
- формированию умения самостоятельно выполнять плясовые
движения; играть в знакомую игру с погремушкой,
- развитию умения детей угадывать по мелодии знакомые
песни, понимать их содержание; петь естественным голосом,
без напряжения, чётко проговаривая слова,
- воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни.

Карточки
с
изображением
сюжетов песен, погремушки,
«Марш» Е. Жарковского, В.
Агафонников:
«Погремушки»,
«Барабаны», «Бег», И. Арсеева
«Для чего нужна зарядка»,
дидактическая игра «Знакомые
песенки», «Танец возле ёлки» М.
Курочкин, «Игра с погремушкой»
русская н.м. в обр. А Быканова.

Занятие №25.

Содействовать:
- овладению детьми
умения петь вместе со всеми,
выразительно передавая характер мелодии,
- формированию умения различать и правильно определять
время года,
- развитию и совершенствованию умений детей двигаться в
соответствии с характером музыки,
- воспитанию любви к природе.

Занятие №26.

Содействовать:
- овладению умением протяжно петь при звукоподражании,
- совершенствованию умения детей подстраиваться к голосу
поющего,
- развитию у детей навыка чёткого выполнения движений в
соответствии с ритмом и темпом музыки,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в игровой деятельности.

Занятие №27.

Содействовать:
- овладению детьми умением выполнять движения с предметом
(флажки),
- формированию умения запоминать слова и мелодию новой

Игрушка медвежонок, картинки с
изображением осенней природы
(поздняя осень), металлофон,
«Марш»
Э.
Парлова,
М.
Раухвергер
«Мишка»,
«Баюбаюшки»
латвийская
н.п.,
«Осенняя песенка» ВасильеваБуглая, «Танец возле ёлки» М.
Курочкин
Игрушечный
зоопарк:
медвежонок,
птичка,
щенок,
кошка. «Бобик» Т. Попатенко,
«Цыплята», А. Филиппенко, А.
Руббах «Воробей», Шостакович
пьеса «Медведь», И. Арсеева
«Для чего нужна зарядка»,
«Кошка» А. Александрова, «Баюбаюшки»
латвийская
н.п.,
«Колыбельная С. Разорёнова.
Флажки на каждого ребёнка,
игрушки: собачка, курица, птичка,
«Белолица-круглолица» русская н.
м., «Марш» Э. Парлова, «Как у
133

песни, узнавать знакомую песню и двигаться в соответствии с
её содержанием,
- развитию, в игровой форме, умения детей начинать и
заканчивать движения вместе с музыкой,
- воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни.
Занятие №28.

Содействовать:
- овладению детьми умения двигаться самостоятельно в
нужном направлении,
- формированию умения выполнять движения в соответствии с
текстом,
- развитию умения запоминать слова и мелодию новой песни,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в игровой и познавательной
деятельности.

Занятие №29.

Содействовать:
- овладению умением выражать музыкальные впечатления при
выполнении аппликации,
- овладению умением запоминать слова и мелодию новой
песни,
- формированию умения выполнять игровые действия в
соответствии с мелодией плясового характера,
- развитию умения детей выполнять ходьбу со сменой
направления,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии со
сверстниками при выполнении аппликации.

Занятие №30.

Содействовать:
- овладению умением протяжно петь при звукоподражании,
- совершенствованию умения детей подстраиваться к голосу

наших у ворот» русская н.м. в
обр. Т. Ломовой, «Колыбельная»
С. Разорёнова, «Бобик» Т.
Попатенко,
«Цыплята»,
А.
Филиппенко,
А.
Руббах
«Воробей».
Флажки на каждого ребёнка,
костюм или атрибуты Зимы,
игрушка снеговик, «Марш» Э.
Парлова, «Как у наших у ворот»
русская н.м. в обр. Т. Ломовой,
«Колыбельная» С. Разорёнова,
«Вот опять пришла зима» Е.
Арсениной, «Ах ты, зимушказима» русская н.п., стихотворение
мини-сценка «В гости к нам зима
пришла» Е. Арсениной, «Зима» В.
Карасевой.
Снежинки (комочки ваты на
нити), ватман, окрашенный в
голубой цвет, кисти, клей,
бумажные снежинки, картинки с
изображением зимних игр, П.
Чайковский «Весёлая прогулка»,
стихотворение Е. Арсениной
«Тихо падает снежок», «Ах ты,
зимушка-зима»
русская
н.п.,
«Зима»
В.
Карасевой,
дидактическая
игра
«Зимние
забавы», «Белые снежинки» Г.
Гладкова.
Игрушечный
зоопарк:
медвежонок,
птичка,
щенок,
кошка. «Бобик» Т. Попатенко,
134

Занятие №31.

Занятие №32

Занятие №33.

поющего,
«Цыплята», А. Филиппенко, А.
- развитию у детей навыка чёткого выполнения движений в Руббах «Воробей», Шостакович
соответствии с ритмом и темпом музыки,
пьеса «Медведь», И. Арсеева
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с «Для чего нужна зарядка»,
педагогом и сверстниками в игровой деятельности.
«Кошка» А. Александрова, «Баюбаюшки»
латвийская
н.п.,
«Колыбельная С. Разорёнова.
Содействовать:
Игрушка кошка, «Марш» Э.
- овладению умением чётко выполнять движения в Парлова,
«Кошка»
А.
зависимости от содержания текста песни,
Александрова, «Кошечка» Т.
- формированию умения двигаться в соответствии с характером Ломовой, попевка «Серый кот»,
и пластикой кошки,
«Танец возле ёлки» М. Курочкин.
- развитию умения подпевать педагогу в звукоподражании;
запоминать слова детской попевки, умения детей выразительно
выполнять движения при исполнении танца,
- воспитанию бережного отношения к животным.
Содействовать:
«Песня кошечки» Е. Арсениной,
- овладению умения чётко и ясно произносить слова в попевке, «Обиженная
кошка»
пьеса,
- совершенствованию навыка воспроизведения голосом «Кошка»
А.
Александрова,
высоких и низких звуков, умения двигаться в соответствии с попевка
«Серый
кот»,
текстом песни,
«Колыбельная С. Разорёнова,
- развитию умения детей передавать в движении образ кошки, музыкально-дидактическая игра
петь протяжным звуком,
«Кошка и котята».
- воспитанию отзывчивости, сопереживания музыкальной игре.
Содействовать:
- овладению детьми умением самостоятельно выполнять
плясовые движения с игрушкой,
- формированию умения понимать и пересказывать содержание
текста новой песни,
- совершенствованию умения петь протяжным звуком, вместе
со всеми, проговаривая слова и окончание фраз,
- развитию умения детей выполнять согласованные движения в

Искусственная ёлочка, набор
ёлочных украшений. «Ах ты,
зимушка-зима»
русская
н.п.,
«Зима» В. Карасевой, «Танец
возле ёлки» М. Курочкин,
стихотворение
Р.Кудашевой
«Зимняя песенка», «Ёлочка» Т.
Попатенко
135

Занятие №34.

Занятие №35.

Январь.

Занятие №36.

Занятие №37.

хороводе,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением запоминать слова и мелодию песни,
выразительно передавать в движении характер игровых
персонажей,
- совершенствованию умения детей ориентироваться в
пространстве,
- развитию умения детей различать тембр музыкальных
инструментов (погремушка, барабан, дудочка),
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.
Содействовать:
- овладению детьми умением самостоятельно выполнять
плясовые движения с игрушкой,
- формированию умения понимать и пересказывать содержание
текста новой песни,
- совершенствованию умения петь протяжным звуком, вместе
со всеми, проговаривая слова и окончание фраз,
- развитию умения детей выполнять согласованные движения в
хороводе,
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- овладению умением чётко и согласованно выполнять
движения в характере музыки,
- совершенствованию умения начинать и заканчивать движения
вместе с музыкальным сопровождением,
- развитию умения запоминать слова и мелодию песни,
двигаться, выполняя ходьбу со сменой направления,
- воспитанию интереса к продуктивной деятельности.
Содействовать:
- овладению умением узнавать по фрагменту мелодию песни,
- совершенствованию умения детей ориентироваться в
пространстве, координировать движения,

Корзинка
со
«снежками»,
погремушки, барабаны, дудки.
«Как у наших у ворот» русская
н.м., П. Чайковский «Весёлая
прогулка,
стихотворение
Ф.
Шкулева «Зимой», «Зима» В.
Карасевой,
музыкальнодидактическая игра «Угадай, на
чём
играю?»,
«Ёлочка» Т.
Попатенко.
Искусственная ёлочка, набор
ёлочных украшений. «Ах ты,
зимушка-зима»
русская
н.п.,
«Зима» В. Карасевой, «Танец
возле ёлки» М. Курочкин,
стихотворение
Р.Кудашевой
«Зимняя песенка», «Ёлочка» Т.
Попатенко
Корзинки со «снежками» и
«снежинками»,
пластилин,
стихотворение
«Лепим
снеговика» Е. Арсениной, «В
лесу
родилась
ёлочка»
А.
Александров,
«Ёлочка»
Т.
Попатенко.
Искусственная ёлочка, набор
ёлочных
украшений,
пластилиновый снеговик, фигурка
Деда Мороза. Р. Шуман «Дед
136

- развитию умения подпевать, подстраиваясь к голосу педагога,
запоминать слова и текст песен,
- воспитанию доброжелательности, во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в игровой и познавательной
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением передавать в движениях смену динамики
в музыкальном произведении,
- совершенствованию навыка чёткого пропевания слов и
окончания фраз, ранее разученных танцевальных движений,
- развитию дыхательных функций ребёнка, умения различать
вступление
и
запев
музыкального
произведения,
самостоятельно определять смену динамики в песне,
- воспитанию интереса к изобразительной деятельности.

Мороз»,
«Дед
Мороз»
А.
Филиппенко, стихотворение Е.
Арсениной «Как у нашей ёлочки»,
«Ёлочка» Т. Попатенко, «В лесу
родилась ёлочка» А. Александров.
Занятие №38.
Ватман с нарисовано ёлочкой и
контурным
изображением
украшений,
карандаши,
фломастеры, краски на выбор
детей.
«Весёлая прогулка» Т. Ломовой,
упражнение
на
дыхание
«Снежок»,
«Ёлочка»
Т.
Попатенко, «В лесу родилась
ёлочка» А. Александров. «Дед
Мороз» А. Филиппенко, «Танец
возле ёлки» М. Курочкин.
Занятие №39. Тема Содействовать:
«Марш» Э. Парлова, В. Витлугин
«Скачем резво, как - овладению умением детьми выполнять прямой галоп,
«Игра», стихи «Лошадка» Е.
лошадки»
- совершенствованию умений ребенка ритмично выполнять Арсениной, «Лошадка» А. Барто,
основные движения (марш, бег) под музыку; развитию чувства «Запрягли коня в салазки» Н.
музыкального ритма, работая над равномерностью движений,
Никитиной, «Конь» Е. Арсениной,
развитию умения придумывать концовку песни, «Ёлочка» Т. Попатенко.
воспроизводить на деревянных ложках её ритмический
рисунок,
- воспитанию познавательного интереса к окружающему миру.
Занятие №40
Содействовать:
Игрушка лошадка, стихотворение
- овладению детьми умения воспроизводить на деревянных В. Берестова «Лошадка», А.
ложках ритмическое сопровождение к стихотворению.
Гречанинов
«Моя
лошадка»,
- развитию навыка выполнения прямого галопа под музыку,
стихотворение
Н.
Толак
- воспитанию бережного отношения к игрушке.
«Лошадка», «Марш» Э. Парлова,
В. Витлугин «Игра», стихи
«Лошадка» Е. Арсениной, «Конь»
Е. Арсениной, «Ёлочка» Т.
137

Занятие №41.

Февраль.

Содействовать:
- овладению умениями различать на слух высокие и низкие
звуки,
- совершенствованию умений ребенка ритмично выполнять
основные движения (марш, бег) под музыку,
- формированию умения воспроизводить самостоятельно на
деревянных ложках ритмический рисунок к тексту
стихотворения
- развитию навыка выполнения прямого галопа под музыку,
- развитию музыкального слуха, точности речевой и песенной
интонации, чувству ритма; умению узнавать по ритмическому
рисунку мелодию песни; формированию умения удерживать
интонацию на одном повторяющемся звуке,
- воспитанию доброжелательности со сверстниками в
музыкально-игровой деятельности.
Занятие №42.
Содействовать:
- овладению умением детьми выполнять прямой галоп,
- совершенствованию умений ребенка ритмично выполнять
основные движения (марш, бег) под музыку; развитию чувства
музыкального ритма, работая над равномерностью движений,
развитию умения придумывать концовку песни,
воспроизводить на деревянных ложках её ритмический
рисунок,
- воспитанию познавательного интереса к окружающему миру.
Занятие №43. Тема Содействовать:
«Кто как ходит и - овладению детьми
умением и навыками подвижного,
поёт»
легкого, веселого, бодрого, напевного, ласкового, грустного,
протяжного пения,
- формированию звуковысотного слуха, навыка выполнения
танцевальных движений с игрушкой,
- развитию у детей ритмического слуха совершенствованию
умений ребенка ритмично выполнять основные (марш) и
образные движения под музыку,

Попатенко.
Карточки с изображением лошади
и
лошадки
пони,
игрушка
лошадка. «Марш» Э. Парлова, В.
Витлугин «Игра», «Конь» Е.
Арсениной,
музыкальнодидактическая игра «Маленькая и
большая
лошадки»,
стихотворение
Н.
Толак
«Лошадка»,
«Ёлочка»
Т.
Попатенко, «Танец возле ёлки» М.
Курочкин.

«Марш» Э. Парлова, В. Витлугин
«Игра», стихи «Лошадка» Е.
Арсениной, «Лошадка» А. Барто,
«Запрягли коня в салазки» Н.
Никитиной, «Конь» Е. Арсениной,
«Ёлочка» Т. Попатенко.

Игрушки – персонажи знакомых
песен и пьес. «Марш» Э. Парлова,
упражнение «Кто как ходит»,
«Серый кот» попевка, И. Арсеева
«Для чего нужна зарядка», «Баюбаюшки» латвийская н.п., пьесы:
«Обиженная
кошка»,
«Моя
лошадка»
Гречанинова,
музыкально-дидактическая игра
138

Занятие №44.

Занятие №45.

Занятие №46.

- развитию у
ребенка эмоциональной отзывчивости на
музыку,
познавательного
интереса
к
музыкальным
произведениям
разного
жанра,
желания
слушать,
высказываться о музыке,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению умением самостоятельно ориентироваться в
пространстве,
- совершенствованию умений детей реагировать на начало и
окончание звучания мелодии,
- формированию дыхательных функций,
- совершенствованию навыков выполнения движений в
соответствии с содержанием песни,
- развитию умения коллективно петь в общем темпе,
- воспитанию интереса к пению.
Содействовать:
- овладению в игровой форме умением отображать явления
природы; исполнять вместе песню спокойного характера,
- развитию дыхательных функций,
- совершенствованию навыков выполнения ходьбы в разном
направлении; ориентировки в пространстве,
- формированию умений в самостоятельном выполнении
танцевальных движений,
- воспитанию интереса к продуктивной деятельности.
Содействовать:
- овладению умением выполнять плясовые движения, развитию
координации движений в музыкально-дидактической игре,
- развитию у детей интереса к музыкальному творчеству;
формированию навыков импровизации,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в решении игровых и
познавательных задач.

«Маленькая и большая лошадки»,
«Танец возле ёлки» М. Курочкин.

Бумажные снежинки, корзинка со
снежками, фигурка Деда Мороза.
«Русская народная мелодия» в
обр.
Л.
Вишкарёвой,
П.
Чайковский «Весёлая прогулка»,
упражнение на дыхание «Сдуй
снежок с ладошки», «Танец со
снежками» Т. Ломовой, «Дед
Мороз» А. Филиппенко.
Салфетки бумажные, ножницы.
«Марш»
Э.
Парлова,
П.
Чайковский «Весёлая прогулка»,
«Танец со снежками» Т.Ломовой,
стихотворение «Тихо падают
снежинки»
Е. Арсениной,
польская народная песня в обр. Б.
Снеткова «Снежинки», «Белые
снежинки» Г. Гладкова.,
Бумажные
снежинки,
игрушечный
дед
Мороз,
пластилиновый снеговик, ваза с
веточкой
в
«инее».
П.
Чайковский «Весёлая прогулка»,
стихотворение. Е Арсениной
«Снеговик на улице», «Танец со
снежками»
Т.Ломовой,
«Снежинки» польская н. п.,
стихотворение Е. Арсениной
139

Занятие №47.

Содействовать:
- овладением детьми движений нового упражнения,
- овладению умением звенеть погремушкой в соответствии с
ритмом и темпом музыки;
- совершенствованию умений индивидуально импровизировать
в пляске с игрушкой,
- развитию умений подпевать взрослому индивидуально или
группой,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.

Занятие №48.

Содействовать:
- овладения и формированию навыка имитации голосом
звуковых сигналов автомобиля, подстраиваясь к голосу
взрослого,
- в игровой форме совершенствованию умений детей различать
на слух высокие и низкие звуки,
- развитию умений начинать и заканчивать игровые действия
вместе с началом и окончанием музыки,
- воспитанию интереса к игровой деятельности.

«Почему в декабре все деревья в
серебре»,
«Дед Мороз» А.
Филиппенко, «Белые снежинки»
Г. Гладкова.
Флажок, игрушки: медвежонок,
кошка, погремушки, лошадкакачалка, грузовая машина, кукла.
«Марш» М. Красева, «Флажок» Е.
Тиличеевой,
«Баю-баюшки»
латвийская н.п., «Танец возле
ёлки» М. Курочкин, «Серый кот»
попевка, «Конь» Е. Арсениной,
«Медвежонок
Мишка»
Е.
Арсениной, стихотворение В.
Антоновой «Наши погремушки»,
«Игра с погремушками» А.
Быканова, «Кукла» мексиканская
народная песенка, «Машина»
Попатенко, Б. Барток «Играющие
дети».
Флажок, игрушечные модели
больших и маленьких машин,
разноцветные
кубики,
фонограмма сирены. «Марш» М.
Красева,
«Флажок»
Е.
Тиличеевой,
«Машина»
Попатенко,
музыкальнодидактическая игра
«Би-би»,
пьеса Е. Пуховой «Грузовик
трудится».

140

Март.

Занятие №49.

Содействовать:
- овладению умением детей двигаться «топающим шагом»,
- совершенствованию умения различать высокие и низкие
звуки, навык имитации голосом звукового сигнала автомобиля,
- развитию умения петь со всеми в соответствии с темпом
музыки, чётко проговаривая текст,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.

Занятие №50.

Занятие №51.

Содействовать:
- овладению детьми в игровой форме имитировать звуки
автомобиля, подстраиваясь к голосу взрослого; умению
различать громкие и тихие звуки, передавать голосом характер
музыки,
- формированию умения начинать и заканчивать игровые
действия вместе с началом и окончанием музыки,

игрушечные модели больших и
маленьких машин, разноцветные
кубики.
М.
Раухвергер
«Автомобиль»,
«Марш»
М.
Красева,
«Флажок»
Е.
Тиличеевой,
«Машина»
Попатенко,
музыкальнодидактическая игра
«Би-би»,
пьеса Е. Пуховой «Грузовик
трудится»,
«Автомобиль»
Р.
Рустамова.
Флажок, игрушки: медвежонок,
кошка, погремушки, лошадкакачалка, грузовая машина, кукла.
«Марш» М. Красева, «Флажок» Е.
Тиличеевой,
«Баю-баюшки»
латвийская н.п., «Танец возле
ёлки» М. Курочкин, «Серый кот»
попевка, «Конь» Е. Арсениной,
«Медвежонок
Мишка»
Е.
Арсениной, стихотворение В.
Антоновой «Наши погремушки»,
«Игра с погремушками» А.
Быканова, «Кукла» мексиканская
народная песенка, «Машина»
Попатенко, Б. Барток «Играющие
дети».
М. Раухвергер «Автомобиль»,
«Марш» М. Красева, «Машина»
Попатенко,
,
Б.
Бартока
«Играющие дети», «Автомобиль»
Р. Рустамова.

141

Занятие №52

Занятие №53.

Занятие №54.

- развитию умений детей выполнять движения под музыку
разного характера,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в решении игровых задач.
Содействовать:
- овладению умением
различать контрастный характер
музыки,
- формированию умения различать контрастный характер
музыки,
- развитию и совершенствованию навыков выполнения
движений в соответствии с темпом и ритмом музыки,
- воспитанию доброжелательности во взаимодействии с
педагогом и сверстниками в решении игровых и
познавательных задач.

Игрушки: кукла, зайчик, кошка,
лошадка, кубики. «Марш» М.
Красева,
«Баю-баюшки»
латвийская
н.п.,
«Машина»
Попатенко, пьеса Е. Пуховой
«Грузовик трудится», «Строим
дом» М. Красева, , «Серый кот»
попевка, «Конь» Е. Арсениной,
«Кукла» мексиканская народная
песенка, А. Гречанинов «Моя
лошадка», «Как у наших у ворот»
русская н. м.
Содействовать:
Игрушка
кот.
«Марш»
М.
- овладению умением исполнять песню грустного, напевного Красева,
«Баю-баюшки»
характера,
латвийская н.п., попевка «Чёрный
- формированию пластики рук, навыка выполнения образных кот», музыкально-дидактическая
движений, навыка коллективного пения,
игра «Чей домик?», «Серый кот»
- совершенствованию умений детей выполнять движения в попевка.
соответствии с характером музыки,
- развитию умения различать высокие и низкие звуки,
- воспитанию интереса к хоровому пению.
Содействовать:
«Марш» М. Красева, «Баю- овладению умением в игровой форме различать контрастные баюшки»
латвийская
н.п.,
звучания, чисто интонировать мелодию песни,
«Русская плясовая» в обр. В.
- совершенствованию умений детей выполнять движения в Карасевой,
«Кис-кис»
Е.
соответствии с характером музыки,
Арсениной,
«Кощка»
А.
- развитию и совершенствованию певческой интонации, навыка Александрова,
музыкальновыразительного движения,
дидактическая
игра
«Чей
- воспитанию интереса к песням разного жанра и характера.
домик?»,
подвижная
игра
«Шаловливые
котята»,
142

Занятие №55.

Занятие №56.

Занятие №57.

Содействовать:
- овладению умением детей различать контрастные пьесы
новой подвижной игрой, различать смену времени года,
изменения в природе рассматривать красочную иллюстрацию,
в игровой форме участвовать в диалоге со взрослым,
- формированию умения слушать до конца песни разного
характера и содержания, подпевать окончание фраз,
- развитию умений детей начинать, выполнять и заканчивать
движения вместе с музыкой,
- воспитанию любви к природе.
Содействовать:
- овладению умением выполнять образные движения в
соответствии с характером музыки, в игровой форме различать
жанры музыки (песня, пляска),
- формированию умения имитировать голоса птиц,
подстраиваясь к голосу взрослого;
- развитию умения детей различать мелодии контрастного
характера
- воспитанию бережного отношения к природе в решении
познавательно-игровой задачи.
Содействовать:
- овладению умением запоминать слова и мелодию русской
народной потешки,
- формированию умений детей узнавать голоса птиц,
- совершенствованию умения различать высоту звука,
- развитию навыка протяжного пения, сопровождая его
игровыми действиями и выполнением характерных движений,
- воспитанию бережного отношения к окружающему миру.

«Колыбельная» С. Разорёнова,
стихотворение Е. Арсениной
«Спят усталые ребята».
Иллюстрация «Ранняя весна»,
игрушка птичка. «Марш» М.
Красева, Р. Рустамов «Птички
летают» и «Птички клюют»,
стихотворение Е. Арсениной
«Отошли
прочь
холода»,
«Птичка»
М.
Раухвергера,
«Вороны» детская песенка.
Иллюстрация «Хоровод птиц на
лесной проталинке», шапочка
вороны. «Марш» М. Красева, Р.
Рустамов «Птички летают» и
«Птички клюют», Г. Фрид
«Весенняя песенка», «Вороны»
детская песенка, «Гуси» русская
н.п.,
дидактическая
игра
«Весенняя песенка», игра «У
каждой птички своя песенка».
«Марш» М. Красева, Р. Рустамов
«Птички летают» и «Птички
клюют», Г. Фрид «Весенняя
песенка»,
«Вороны»
детская
песенка, «Гуси» русская н.п.,
дидактическая игра «Весенняя
песенка», украинская н.п. «Ой,
бежит ручьём вода», «Солнышковёдрышко» русская н. потешка,
музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики», «Птичка»
143

Апрель.

Занятие №58.

Содействовать:
- овладению умениями в игровой форме ориентироваться в
пространстве, понимать и пересказывать содержание песни
- формированию навыка хорового пения, выполнения плясовых
движений под плясовую мелодию,
- совершенствованию умений детей двигаться прогулочным
шагом под музыку,
- развитию умения самостоятельно определять по голосу
названия птиц; закреплять умение различать звуки по высоте,
- воспитанию бережного отношения к птицам.

Занятие №59.

Содействовать:
-овладению умением детей выполнять движения с цветами и
ориентироваться в пространстве,
- развитию навыка чёткого проговаривания текста песни,
- воспитанию бережного отношения к природе.

Занятие №60.

Содействовать:
-овладению детьми навыка составления аппликации под
впечатлением от музыкального произведения,
- совершенствованию умений выполнять движения с цветами в
соответствии с темпом и ритмом мелодии песни,
- развитию умений детей ориентироваться в пространстве,
- воспитанию интереса к продуктивной деятельности.

Занятие №61

Содействовать:
- овладению умением выполнять движения с цветами,
запоминать слова и мелодию песен,
- формированию навыка хорового пения,
- развитию и совершенствованию навыка самостоятельно
начинать и заканчивать движения в соответствии с
музыкальным произведением,

М. Раухвергера.
Запись голосов птиц (кукушка,
ворона, воробей),
Т. Ломовая
«Погуляем», «Марш» М. Красева,
Р. Рустамов «Птички летают» и
«Птички
клюют»,
«Вороны»
детская песенка, «Гуси» русская
н.п., музыкально-дидактическая
игра «Птицы и птенчики»,
украинская н.п. «Ой, бежит
ручьём
вода»,
«Солнышковёдрышко» русская н. потешка,
«Птичка» М. Раухвергера.
Искусственные подснежники. Т.
Ломовая «Погуляем», Г. Фрид
«Весенняя песенка», «Солнышковёдрышко» русская н. потешка, Т.
Вилькорейская «Греет солнышко
теплее».
Ваза
с
искусственными
подснежниками,
Т.
Ломовая
«Погуляем», Р. Рустамов «Птички
летают» и «Птички клюют», Г.
Фрид «Весенняя песенка», Т.
Вилькорейская «Греет солнышко
теплее», «Я иду с цветами» Е.
Тиличеевой.
Бумажные полевые цветы, венок
из
цветов.
Т.
Ломовая
«Погуляем», «Я иду с цветами» Е.
Тиличеевой, Т. Вилькорейская
«Греет
солнышко
теплее»,
«Солнышко-вёдрышко» русская
н. потешка, «Солнышко» Т.
144

- воспитанию интереса к пению.
Занятие №62.

Занятие №63.

Занятие №64.

Занятие №65.

Попатенко, Р. Рустамов «Птички
летают» и «Птички клюют».
Содействовать:
Игрушечный самолёт, бумажные
- овладению умением выполнять образно-имитационные самолётики на каждого ребёнка.
движения, слушать до конца и запоминать мелодию и слова «Марш» М. Красева, В. Нечаев
новой песни,
«Самолёты полетели», «Самолёт»
- развитию в игровой форме динамического слуха,
А. Попатенко, дидактическая игра
- формированию импровизационно-игровых навыков,
«Далеко – близко».
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
Игрушки:
птичка,
самолёт.
- овладению умением запоминать слова и мелодию песни,
«Марш» М. Красева, В. Нечаев
- развитию умений детей ориентироваться в пространстве, «Самолёты
полетели»,
Р.
развитию координацию движений,
Рустамов
«Птички
летают»,
совершенствованию
умения
выполнять
образно- «Самолёт»
А.
Попатенко,
имитационные движения под музыку,
дидактическая игра «Далеко –
- развитию умений детей ориентироваться в пространстве, близко», «Русская плясовая» в
координации движений,
обр. В. Карасевой.
динамического слуха,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.
Содействовать:
Игрушки: кукла и медведь,
- овладению умением выразительно выполнять движения под галстуки – бабочки на каждого
музыку, выполнять шаг польки,
мальчика и ободки с бантиками на
- совершенствованию навыков пения знакомых песен,
каждую девочку. «Марш» М.
- развитию умения детей переходить с шага на бег в Красева, А. Александров «Марш и
соответствии с темпом и ритмом музыки,
бег», Д. Шостакович «Медведь»,
- воспитанию доброжелательности со сверстниками в «Кукла» мексиканская н.п., «Баюсовместной деятельность.
баюшки» латвийская н.п.,
М.
Качурбина «Мишка с куклой
пляшут полечку».
Содействовать:
Карточки
с
изображением
- овладению умением выполнять движения под музыку в музыкальных
инструментов:
соответствии с её темпом и характером, ориентироваться в скрипка, барабан, балалайка. А.
пространстве,
Александров «Марш и бег», М.
- формированию навыка имитации голосом звучания Качурбина «Мишка с куклой
145

Занятие №66.

Занятие №67.

Май.

Занятие №68.

музыкальных инструментов (скрипка, барабан, балалайка),
- развитию умений чётко и выразительно выполнять плясовые
движения
польки,
узнавать
звучание
музыкальных
инструментов,
- воспитанию интереса к музыкальной игре.
Содействовать:
- овладению умением запоминать слова песни, имитируя
голосом звучание муз. инструментов (скрипка, барабан,
балалайка),
- формированию у детей навыка ориентировки в пространстве,
- развитию умений различать тембр музыкальной игрушки –
самостоятельно выполнять плясовые движения в парах,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.
Содействовать:
- овладению умением детей эмоционально передавать образ
жука и ориентироваться в пространстве, двигаться в
соответствии с 2-х частной формой музыкального
произведения и силой звучания,
- овладению умением имитировать голосом жужжание жука,
- формированию навыков пения с одновременным выполнение
движений,
- развитию умений определять по аккомпанементу знакомую
песню, понимать и пересказывать её содержание,
- воспитанию доброжелательности со сверстниками в игровой
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением согласованно выполнять плясовые
движения польки парами,
- развитию умений детей распознавать в музыкальном
фрагменте колыбельную, плясовую и марш,
- в игровой форме развитию умения петь протяжным звуком,
- воспитаю бережного отношения к игрушкам.

пляшут полечку, А. Филиппенко
«Весёлые музыканты», «Барабан»
М. Карасева, , А. Александров
«Марш и бег».
Погремушки, барабаны, дудки. В.
Нечаев «Самолёты полетели», Г.
Фрид
«Весенняя
песенка»,
«Жуки» венгерская н.м. в обр. Л.
Вишкарёва,
А. Филиппенко
«Весёлые
музыканты»,
Е.
Тиличеева «Угадай, на чём
играю», М. Качурбина «Мишка с
куклой пляшут полечку».
В. Нечаев «Самолёты полетели»,
Г. Фрид «Весенняя песенка»,
«Жуки» венгерская н.м. в обр. Л.
Вишкарёва,
А.
Филиппенко
«Весёлые
музыканты»,
стихотворение Е. Арсениной
«Бабочка звонит жуку», В.
Карасева «Жук».

Игрушки: самолёт, птичка, жук,
кукла Таня, собачка. «Марш» М.
Красева, В. Нечаев «Самолёты
полетели», Г. Фрид «Весенняя
песенка», «Жуки» венгерская н.м.
в обр. Л. Вишкарёва, М. Красев
«Куколка», Е. Тиличеева «Вот как
мы умеем», «Танец возле ёлки»
146

Занятие №69.

Содействовать:
- овладению умением выполнять плясовые движения с
игрушкой индивидуально и группой в музыкальной игре,
- формированию умения определять по рисунку название песни
в музыкально-дидактической игре,
- развитию умений детей выполнять движения в соответствии с
характером и динамикой мелодии,
- воспитанию интереса к музыкальной игре.

Занятие №70.

Содействовать:
- овладению умением чередовать прыжки на двух ногах с
лёгким бегом, чётко и согласованно выполнять движения с
погремушкой,
- развитию умений двигаться соответственно 2-х частной
форме музыки,
- воспитанию доброжелательного отношения к игрушке
Петрушке.

Занятие №71.

Содействовать:
- овладению детьми умения выполнять движения вместе с
началом музыкальной пьесы и завершать вместе с окончанием
упражнения, определять название песни по картинке и
фрагменту мелодии, развитию звуковысотного слуха,
- развитию умений выполнять движения с погремушкой,
- воспитанию уважения к старшим.

М. Курочкин, Е. Тиличеева
«Колыбельная», стихотворение Е.
Арсениной
«Кукла
Танечка
устала», Т. Попатенко «Бобик»,
М. Качурбина «Мишка с куклой
пляшут полечку».
Кукла Таня, несколько картинок с
разными изображениями ( мяч,
цветок, жук, собачка, самолёт и
др.). М. Красев «Куколка» и
«Гуляем – отдыхаем», В. Карасева
«Жук»,
«Баю-баюшки»
латвийская н.п., «Самолёт» А.
Попатенко, », Е. Тиличеева «Вот
как мы умеем».
Мяч,
Петрушка,
несколько
картинок
с
изображением
сюжетов
выученных
песен,
погремушка.
М.
Сатулина
«Мячики»,
Т.
Попатенко
«Машина»,
А.
Филиппенко
«Весёлые
музыканты»,
украинская н.м. в обр. М.
Раухвергера
«Гопачок»,
Е.
Тиличеева «Колыбельная»
Мяч, Петрушка, картинки с
изображением животных: коша,
собачка, корова и телёнок,
погремушки. Э. Парлов «Марш»,
М. Сатулина «Мячики», «Кощка»
А. Александрова, Т. Попатенко
«Бобик»,
игра «Собачка и
щенок», венгерская н.п. «Пёс
Барабос», Н. Френкель «Телёнок»,
147

Занятие №72.

Занятие №73

Занятие №74.

Содействовать:
- овладению детьми умением петь с одном темпе вместе со
всеми, чётко и ясно проговаривая слова песен,
- формированию умения самостоятельно выполнять движения в
соответствии с 2-х частной формой музыкального
произведения и силой звучания,
- развитию умения стучать деревянными ложками в ритм
песни, выразительно выполнять движения в музыкальной игре,
- воспитанию интереса к исполнительской деятельности.
Содействовать:
- овладению умением узнавать знакомые песни,
- совершенствованию умений детей двигаться под музыку
ритмично, согласно темпу и характеру музыкального
произведения, эмоционально передавая образ животных
(скучающая лошадка, летающие жуки, прыгающие птички),
- развитию умения детей напевать знакомые песни,
- развитию умений подыгрывать на детских ударно-шумовых
инструментах (барабане, ложках, погремушке) в дидактической
игре,
- активизации
детей в самостоятельном выполнении
танцевальных движений с погремушкой,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой деятельности.

игра «Дзынь, дзынь, чок, чок».
Петрушка, деревянные ложки. Э.
Парлов «Марш», М. Сатулина
«Мячики», венгерская н.п. «Пёс
Барабос», Н. Френкель «Телёнок»,
«Гуси» русская н.п., «Конь» Е.
Арсениной, А. Гречанинов «Моя
лошадка».

Петрушка, игрушки: машина,
кукла, мишка, кошка, лошадка,
жук, птичка, самолёт, собака. А.
Гречанинов «Моя лошадка», », Г.
Фрид
«Весенняя
песенка»,
«Жуки» венгерская н.м. в обр. Л.
Вишкарёва, Э. Парлов «Марш», В.
Карасева
«Жук»,
«Самолёт»
А.Попатенко,
«Кукла»
мексиканская н.п., «Кощка» А.
Александрова,
,
«Машина»
Попатенко,
М.
Раухвергер
«Мишка»,
,
«Бобик»
Т.
Попатенко,
«Птичка»
М.
Раухвергера, игра «Дзынь, дзынь,
чок,
чок»,
В.
Гаврилин
«Каприччио».
Содействовать:
Большая вязанная шаль., мягкие
- овладению умений играть на деревянных ложках ритмично в игрушки: кошка, собачка, гусь,
заданном темпе,
петушок, лошадка, птичка.
- в игровой форме совершенствованию умений узнавать «Конь» Е. Арсениной, Пёс
знакомые песни, петь выразительно (хором и по одному),
Барабос», Н. Френкель, «Кощка»
- развитию умения двигаться как лошадка,
А. Александрова, «Птичка» М.
- воспитанию уважения к старшим.
Раухвергера, «Гуси» русская н.п.,
148

А. Гречанинов «Моя лошадка».
Перспективно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по музыкальному развитию в
средней группе .
Месяц.
Тема
Задачи занятия
Атрибуты, оборудование, репертуар.
Содействовать:
детские музыкальные инструменты, костюм
Сентябрь. Занятие №1.
- созданию радостной атмосферы, непринуждённой петушка, игрушечный петушок,
песня В.
обстановки,
Шаинского «Чунга-Чанга», «Русская народная»,
- развитию интереса к музыкальным занятиям,
«Прыг-скок» А. Филиппенко, «Спой и проиграй
- воспитанию доброжелательных отношений к на ДМИ своё имя», «Петушок» русская
сказочному персонажу.
народная песня
«Петушиная полька»
Занятие №2.
Содействовать:
2 картинки с изображением танцующих
овладению
умением
различать
разные петушков (Петух танцует польку и несколько
танцевальные жанры,
петушков кружатся в вальсе), игрушечный
ознакомлению
детей
с
музыкальным петушок
приветствием,
песня В. Шаинского «Чунга-Чанга», «С добрым
- развитию умения улавливать изменения в утром!»
А.
Арсениной,
«Ку-ка-ре-ку»,
характере музыки, вовремя переходить с лёгкой «Петушок» русская народная песня,
ходьбы на маршевый шаг,
Петушиная полька», «Вальс петушков».
- развитию ритмического слуха, импровизационнотанцевальных навыков,
- воспитанию этикета.
Занятие №3.
Содействовать:
игрушечный петушок, деревянная лесенка на 5
- овладению умением запоминать текст и мелодию ступенек, фланелеграф, вырезанные из цветного
попевки,
плотного картона кружочки, комплект картинок
- совершенствованию умения узнавать и различать с изо петушка, танцующего вальс, польку,
танцевальные жанры,
народную пляску, балет, портреты П. И.
- развитию голоса и музыкального слуха, Чайковского, С. С. Прокофьева, иллюстрации
эмоциональной отзывчивости,
сцен из балетов «Щелкунчик», «Лебединое
- воспитанию интереса к танцам разного жанра.
озеро», «Золушка» и др.
«С добрым утром!» А. Арсениной, «Ку-ка-реку», «Осень» Ю Чичков, «Лесенка» Е.
149

Занятие №4.

Занятие №5.

Занятие №6.

Содействовать:
овладению
детьми
умением
оценивать
выступление своих товарищей,
- формированию умения петь протяжно и
согласованно,
- развитию воображения, умения чувствовать
характер музыкального произведения и передавать
его мимикой, движениями и жестами,
- развитию танцевально-игрового творчества,
- воспитанию интереса к танцевально-игровому
творчеству.
Содействовать:
- овладению умением различать музыку маршевого
характера,
- ознакомлению детей с новой песней,
- развитию музыкальной памяти, внимания, умения
чисто петь мелодию,
- развитию умения определять скачкообразное
движение звуков в мелодии песни,
- воспитанию чувства коллективизма, уважения к
сверстникам.
Содействовать:
- овладению умением ориентироваться в музыке:
начинать и заканчивать ходьбу с её началом и
окончанием,
- совершенствованию песенного репертуара,
ознакомлению детей с новой песней,
- развитию музыкального воображения, умения
различать высокие и низкие звуки и воспроизводить
их голосом,
- воспитанию уважения к труду взрослых.

Тиличеевой, «Петушиная полька», «Вальс
петушков», «Парная пляска» чешская народная
мелодия
игрушечный петушок , ксилофон, карточки
различных цветов, фланелеграф
«Ах вы, сени» (свободный шаг), «С добрым
утром!» А. Арсениной, «Музыкальное эхо»,
«Осень» Ю Чичков, «Осенние дождинки».
(Пьесы Ю. Слонова «Туча», «Гроза», «Дождь»),
«Танец с зонтиками» Ю. Слонов

портреты композиторов: Ю. Слонова, М.
Глинка, П. И. Чайковский, М. Красев, Е.
Тиличеева, М. Иорданский
«Марш» Е. Тиличеева, «С добрым утром!» А.
Арсениной, «Лесенка», «Качели» Е. Тиличеевой,
«Осень» ЮЧичков, Ю. Слонов «Туча», «Гроза»,
«Дождь», «Парная пляска» чешская народная
мелодия, «Игра с бубном»
Обруч, шапочки овощей
«Марш» Е. Тиличеева, «С добрым утром!» А.
Арсениной, «Лесенка», «Качели» Е. Тиличеевой,
«Осень» Ю Чичков, «Огородная-хороводная» Б.
Можжевелов
«Марш» фрагмент из оперы С. Прокофьева
«Любовь к трём апельсинам»

150

Занятие №7.

Занятие №8.

Занятие №9.

Октябрь.

Занятие №10.

Содействовать:
- овладению детьми умения узнавать песню по
отдельно сыгранной мелодии, передавать в пении её
характер,
- совершенствовать умения ориентироваться в
музыке и реагировать на её изменения, различать 2хчастную форму,
- развитию звуковысотного и динамического слуха,
- воспитывать интерес к музыке С. Майкапара.
Содействовать:
-овладению
умением
выполнять
логическое
ударение в музыкальных фразах, воспринимать
весёлый, плясовой характер, двигаться легко и
свободно,
- развитию умения двигаться в соответствии с
музыкой, танцевально-игрового творчества,
- развитию умения различать звуки по высоте в
пределах терции, в её чистом интонировании вверх
и вниз,
- воспитанию художественно-эстетического вкуса,
через поэзию и музыку.
Содействовать:
- овладению детьми умения двигаться в
соответствии характером и динамикой музыки,
- совершенствованию знаний песенного репертуара,
- развитию эмоциональной отзывчивости на песню
напевного, спокойного характера,
- развитию танцевального творчества, воображения,
- воспитанию интереса к музыкальной игре.

фланелеграф,
портрет
композитора
С.
Майкапара
«Марш и бег» («Марш» Е. Тиличеева, «Во саду
ли, в огороде» русская народная мелодия), «С
добрым утром!» А. Арсениной, «Музыкальное
эхо» М. Андреевой, «Осень» Ю Чичков,
«Огородная-хороводная» Б. Можжевелов, С.
Майкапар «Осенью»

портрет
композитора
С.
Майкапара,
репродукции
картин
известных
русских
художников
на
осеннюю
тематику,
фланелеграф, вырезанные из цветной бумаги
осенние листья дуба, клёна, рябины, берёзы или
ленты
«Вертушки» украинская народная мелодия в
обр. Я. Степового, «С добрым утром!» А.
Арсениной, Е. Тиличеева «Лесенка», «Качели»,
«Музыкальное эхо» М. Андреевой
«Огородная-хороводная» Б. Можжевелов, С.
Майкапар «Осенью», «Вальс» А. Петров
игрушка петушок, шапочка петушка, картинка с
изображением танцующих вальс петушков,
фланелеграф
«Посеяли девки лён» русская народная мелодия,
«С добрым утром!» А. Арсениной, Е. Тиличеева
«Лесенка», «Качели», «Музыкальное эхо» М.
Андреевой,
«Огородная-хороводная»
Б.
Можжевелов, «Петушок» М. Матвеевой, «Вальс
петушков» И. Стрибогг
Содействовать:
портрет композитора Ю. Чичкова, карточки
- овладению умением игры на музыкальных разных цветов, фланелеграф, шапочка петушка,
инструментах: ложках, бубне, треугольнике, иллюстрированные картинки к стихам поэта В
называть инструменты,
Степанова из цикла «Лесной календарь» 151

- совершенствованию умения передавать в
движении ритмический рисунок мелодии,
- развитию эмоциональной отзывчивости на песню
спокойного напевного характера,
- воспитанию бережного отношения к природе.
Занятие №11.

Занятие №12.

Занятие №13.

Содействовать:
- овладению умением узнавать знакомую мелодию,
прислушиваться к окраске звучания каждого из
инструментов,
- развитию внимания, ритмического слуха, умения
определять направление мелодии, запоминать текст
и мелодию песни,
- развитию умения согласовывать свои плясовые
движения с музыкой,
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением двигаться и греметь
погремушкой, ориентируясь на изменение музыки,
различать разную по характеру и жанру музыку,
- ознакомлению детей с графическим изображением
мелодии,
- совершенствованию певческих навыков,
развитию
импровизационно-танцевальных
навыков,
- воспитанию любви к музыке разного жанра.
Содействовать:
- овладению умением воспринимать песню
спокойного, напевного характера,
- развитию певческого голоса, чувства ритма,
внимания,
- воспитанию коллективизма, духа соперничества.

«Сентябрь», «Октябрь»
«Посеяли девки лён» русская народная мелодия,
«С добрым утром!» А. Арсениной, «Петушок»
М. Матвеевой, Ю. Чичков «В октябре»,
«Осень», «Я на горку шла» русская народная
песня,
«Парная пляска» чешская народная
мелодия
погремушки, музыкальные инструменты –
деревянные ложки, бубен, иллюстрированные
картинки «Сентябрь», «Октябрь», фланелеграф,
длинные и короткие полоски из цветного
картона
«Марш» Т. Ломовой, Т. Вилькорейской
«Погремушки»,
«Осень»
Ю
Чичков,
«Огородная-хороводная»
Б.
Можжевелов,
«Петушок» М. Матвеевой, «Дождик» попевка,
«Я на горку шла» русская народная песня,
«Русская плясовая» в обр. А. Иванова.
фланелеграф, тонкий шнур, кружки из цветного
картона (красного и синего цветов)
Т. Вилькорейской «Погремушки», «Дождик» Ю.
Слонова, «Музыкальное эхо» М. Андреевой,
«Огородная-хороводная»
Б.
Можжевелов,
«Петушок» М. Матвеевой, «Осень» Ю Чичков,
С. Майкапар «Осенью», «Русская плясовая» в
обр. А. Иванова
портреты поэтессы И. Токмаковой, композитора
Ю. Слонова, две небольшие корзинки, листья
липы и берёзы из цветной бумаги
Т. Вилькорейской «Погремушки», «Дождик» Ю.
Слонов, «Осень» Ю Чичков, «Огороднаяхороводная» Б. Можжевелов, «Осенние листья»
152

Занятие №14.

Занятие №15.

Занятие №16.

Ноябрь.

Занятие №17.

Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться бодрым,
энергичным шагом, обращая внимание на
динамические изменения и изменения в характере
музыки в соответствии с игровыми образами,
- ознакомлению детей с понятием длительности, с
творчеством поэтессы И. Токмаковой и композитора
Ю. Слонова,
- развитию певческих навыков,
- воспитанию эстетического вкуса через поэзию и
музыку.
Содействовать:
- овладению детьми умением выкладывать
ритмический рисунок, петь песню без музыкального
сопровождения,
- развитию певческих умений,
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.

Ю. Слонов.
портреты поэтессы И. Токмаковой, композитора
Ю. Слонова, шапочка или маска волка
Ю. Чичков «Физкульт-ура!», «Петушок» М.
Матвеевой, «Осенние листья» Ю. Слонов

фланелеграф, тонкий шнур, кружки из цветного
картона (красного и синего цветов) портреты
композиторов
Ю. Чичков «Физкульт-ура!», «Осенние листья»
Ю. Слонов, («Огородная-хороводная» Б.
Можжевелов,
Е.
Тиличеева
«Лесенка»,
«Качели», «Вальс петушков» И. Стрибогг
Содействовать:
фланелеграф, вырезанные из цветного картона
- овладению детьми умением ориентироваться в (красного, жёлтого и зелёного) бубенчики
динамических оттенках мелодии,
Ю. Чичков «Физкульт-ура!», Е. Тиличеева
- ознакомлению детей с новой песенкой-попевкой,
«Бубенчики», «Осень» Ю Чичков, «Огородная- развитию умения петь естественно, выразительно, хороводная» Б. Можжевелов, «Осенние листья»
напевно, вырабатывая правильное дыхание,
Ю. Слонов
- воспитанию любви к вокальному искусству.
Содействовать:
Портрет
композитора
А.
Хачатуряна,
- овладению умением выполнять движения, фланелеграф, короткие и длинные картонные
соответствующие характеру данной музыки, полоски
узнавать мелодии знакомых песен по их «Марш» М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, Е.
ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно Тиличеева «Бубенчики», «Курочка да кошка»,
без музыкального сопровождения, различать «Барабан» Е. Тиличеева, А. Хачатурян
весёлый, игровой характер пьесы,
«Скакалка», Е. Левкодимова «Скакалочка»
- развитию навыка инсценирования
153

- воспитанию интереса к музыкально-игровому
творчеству.
Занятие №18.

Занятие №19.

Занятие №20.

Занятие №21.

Содействовать:
- овладению умением различать музыку маршевого
и подвижного характера,
- развитию ладотонального слуха,
- развитию чистоты интонирования,
- воспитанию интереса к произведениям детской
классической музыки.
Содействовать:
- овладению умением сравнивать и различать песни
разного характера и жанра, выполнять движения,
отвечающие характеру музыки,
- ознакомлению детей с новыми музыкальными
инструментами, приёмами звукоизвлечения,
- развитию умения правильно восстанавливать
дыхание, самоконтроля, умения точно передавать
голосом долгие и короткие звуки,
- воспитанию любви к песням разного жанра и
характера.
Содействовать:
- овладению умением импровизировать – сочинять
мелодию на заданный текст, высказываться о
характере
мелодии,
узнавать
знакомые
произведения, называть авторов,
- развитию чистоты интонирования, передавая
маршевый характер песни,
- воспитанию интереса к музыкальному творчеству
Содействовать:
- овладению умением сохранять интонацию на
одном звуке, чётко пропевать слова песни,
- развитию воображения, умения различать

Портрет
композитора
А.
Хачатуряна,
фланелеграф, картонные колокольчики
«Марш» М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, Е.
Тиличеева
«Бубенчики»,
«Барабан»
Е.
Тиличеева, А. Хачатурян «Скакалка»

столик, детские музыкальные инструменты –
барабан, металлофон, дудочка, треугольник,
маракас
«Марш» М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, Р.
Паульс «Пасмурно», «Барабан» Е. Тиличеева, Е.
Левкодимова «Скакалочка»

Портреты композиторов А. Хачатуряна, С.
Майкопара, фланелеграф, две картинки с
изображением девочки, прыгающей через
скакалку и леса в осеннем убранстве
Ю. Соснин «Побегаем-попрыгаем», «Барабан»
Е. Тиличеева, А. Хачатурян «Скакалка», С.
Майкапар «Осенью».
«волшебная палочка», мяч, игрушка петушок
Ю.
Соснин
«Побегаем-попрыгаем»,
А.
Филиппенко «Вышла курочка гулять», Е.
Тиличеева «Курица», «Дождик», «Жук», Т.
154

Занятие №22.

Занятие №23.

Декабрь.

Занятие №24.

Занятие №25.

изменения динамических оттенков в музыкальном
произведении,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению умением отмечать метроритмическую
пульсацию мелодии,
- развитию умения петь квинту вверх и вниз,
- развитию чувства ритма и координации движений,
танцевально-импровизированных навыков,
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.
Содействовать:
- овладению умением называть музыкальное
произведения, их авторов, выполнять упражнения
под музыку, воспроизводить ритмический рисунок,
- ознакомлению детей с творчеством русских поэтов
С. Чёрного, Ф. Шкулева, А. Пушкина,
- развитию навыка выразительного исполнения
песен,
- воспитанию чувства прекрасного, через творчество
русских поэтов- классиков.

Попатенко «Будет горка во дворе»

карточки с ритмическим рисунком попевок
«Лесенка», «Качели», стихотворение «Во дворе
зимой бело»
Ю.
Соснин
«Побегаем-попрыгаем»,
Е.
Тиличеева «Лесенка», «Качели», «Курица», Т.
Попатенко
«Будет
горка
во
дворе»,
Э.Вальдтейфеля «Конькобежцы»
Металлофон, барабан, фланелеграф, длинные и
короткие полосы из картона, цветные картинки с
сюжетами знакомых песен и произведений,
портреты композиторов: С. Майкопара, А.
Хачатуряна, С. Слонова, Ю. Чичкова.
Ю. Соснин «Побегаем-попрыгаем», «Марш» М.
Красева,
«Экосез»
И.
Гуммеля,
Т.
Вилькорейской «Погремушки», Ю. Чичков
«Физкульт-ура!»,
«Жук»,
«Лесенка»,
«Бубенчики», «Дождик», Осень» Ю Чичков,
«Огородная-хороводная»
Б.
Можжевелов,
«Осенние листья» Ю. Слонов, А. Хачатурян
«Скакалка», С. Майкапар «Осенью», «Вальс
петушков» И. Стрибогг.
Содействовать:
Поместить в м/у м/д игру «Три колокольчика» и
- овладению умением пропевать гласные звуки,
колокольчики трёх размеров, для организации
- развитию умения сопоставлять характер музыки и игры и развития музыкального слуха и голоса.
стихотворения,
Т. Ломовой « Марш и поскоки», В. Карасевой
- воспитанию доброжелательного отношения, «Зима», «В лесу родилась ёлочка», Т. Попатенко
уважения к товарищам.
«Будет горка во дворе»
Содействовать:
запись музыки П. И. Чайковского, стол, на
- овладению детьми умением воспринимать образ котором стоят две вазы, в одной – веточки с
осени
в
литературных,
музыкальных
и гроздьями рябин, рисунок вазы с рябиновым
155

художественных произведениях, выражать свои
впечатления и чувства,
- расширению словарного запаса детей новыми
словами: колорит, эскиз, пейзаж, композиция,
- развитию интереса к музыке и художественному
коллективному творчеству,
- воспитанию бережного отношения к природе.

Занятие №26.

Занятие №27.

Занятие №28

букетом (плоды не закрашены), ёмкость с водой,
салфетки, несколько баночек с красной гуашью,
засушенные листья клёна, берёзы, дуба и других
деревьев, репродукция картины И. Грабаря
«Рябинка», венки (либо бусы, браслеты, веточки
рябины) по количеству детей-именинников, В.
Степанова «В инееложбина», В. Широкова
«Рябиновая Русь», С. Есенина «Отговорила
роща золотая», М. Цветаевой «Красною
кистью», А. К. Толстого «Осень».М. Пришвин
«Золотые рощи», русская народная песня «Что
стоишь, качаясь, тонкая рябина», П. И.
Чайковский «Октябрь», Ц. Кюи «Осень», Т.
Попатенко «Листопад»
Содействовать:
дидактическая игра «Вспомни песенку», портрет
- овладению детьми умением петь легко и свободно, композитора С. Майкапара
без напряжения и скованности,
Т. Ломовой « Марш и поскоки», В. Карасевой
- развитию умения пропевать на выдохе четыре «Зима», Т. Попатенко «Будет горка во дворе», С.
звука,
Майкапар «Сказочка», «Осенью»
- воспитанию любви к пению.
Содействовать:
три колокольчика разного размера и звучания,
-овладению
детьми
умения
самостоятельно небольшая
ширма,
столик,
портреты
начинать пение после вступления,
композиторов, импровизированная выставка
- ознакомлению детей с творчеством русских детских рисунков по музыке С. Майкапара
поэтов,
«Сказочка», берет, шарф для роли художника,
- развитию быстроты реакции на изменение красочная иллюстрация к «Сказочке» С.
характера музыки и умения передавать его в Майкапара
движении,
Т. Ломовой « Марш и поскоки», Е. Тиличеева
- развитию и укреплению голоса посредством «Бубенчики», В. Карасевой «Зима», Т.
«звуковой зарядки», слухового внимания и Попатенко «Будет горка во дворе», А.
тембрового восприятия,
Хачатурян
«Скакалка»,
С.
Майкапар
- воспитанию интереса к музыке и творчеству.
«Сказочка», «Осенью» стихотворение «Зимняя
сказочка»
Содействовать:
запись музыки П. И. Чайковского «Январь» из
156

- овладению умением высказывать свои впечатления
о прослушанном произведении,
- ознакомлению детей с творчеством известных
композиторов, поэтов и художников,
- расширению словарного запаса детей,
- развитию умения чувствовать настроение
музыкального, художественного и литературного
произведений и передавать его голосом и пластикой,
- воспитанию любви к природе.
Занятие №29.

Содействовать:
- овладению детьми умением различать в музыке
вступление, динамические оттенки, темп,
- развитию умения сравнивать и различать песни
повествовательного и плясового характеров,
жанровую основу песен,
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.

Занятие №30.

Содействовать:
- овладению умением коллективно придумывать
иразыгрывать пантомимой сюжет к музыкальной
пьесе,
- развитию умения узнавать и самостоятельно
исполнять знакомые песни,
- развитию слухового внимания в ритмической игре,
- воспитанию доброжелательного отношения
сдетьми в решении игровых задач.

цикла «Времена года», «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик», репродукция
картины Н. Крымова «Зима», вырезанные из
бумаги снежинки
стихи: Е. Трутневой «Первый снег», К.
Бальмонт «Снежинка», Т. Попатенко «Будет
горка во дворе», Г. Гладков «Новогодняя
песенка», М. Крутицкий «Зима», П. И.
Чайковский «Январь» из цикла «Времена года»,
«Вальс
снежных
хлопьев»
из
балета
«Щелкунчик»
портреты композиторов А. Хачатуряна, Ю.
Слонова, С. Макапара, иллюстрации к пьесам
«Скакалка», «Осенью», «Сказочка», к песне
«Осенние листья», С. Чёрный «Зима»
М. Старокадомкий «Лыжники», Т. Попатенко
«Будет горка во дворе», Е. Тиличеева «Что нам
нравится зимой», С. Макапар «Осенью»,
«Сказочка»
деревянные ложки
М. Старокадомкий «Лыжники», Е. Тиличеева
«Что нам нравится зимой»

157

Январь.

Занятие №31.

Содействовать:
деревянные ложки, маска кошки
- овладению умением чисто и ритмически верно М. Старокадомкий «Лыжники», В. Золотарёв
петь, играть на ложках различные ритмы,
«Вальс кошки», М. Красев «Воробушки», Е.
- развитию умения менять движения в соответствии Тиличеева «Что нам нравится зимой»,
с музыкальными фразами, входить в игровой образ,
- воспитанию интереса к исполнительству.

Занятие №32.

Содействовать:
- овладению умением высказывать свои впечатления
о прослушанном произведении,
- ознакомлению детей с творчеством известных
композиторов, поэтов и художников,
- расширению словарного запаса детей,
- развитию умения чувствовать настроение
музыкального, художественного и литературного
произведений и передавать его голосом и пластикой,
- воспитанию любви к природе.

Занятие №33.

Занятие №34.

запись музыки П. И. Чайковского «Январь» из
цикла «Времена года», «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик», репродукция
картины Н. Крымова «Зима», вырезанные из
бумаги снежинки
стихи: Е. Трутневой «Первый снег», К.
Бальмонт «Снежинка», Т. Попатенко «Будет
горка во дворе», Г. Гладков «Новогодняя
песенка», М. Крутицкий «Зима», П. И.
Чайковский «Январь» из цикла «Времена года»,
«Вальс
снежных
хлопьев»
из
балета
«Щелкунчик»
Содействовать:
бубен, деревянные ложки
- овладению умением определять смену характера, В. Косенко «Энергичный и лёгкий поскок», Е.
темпа, динамики музыки,
Тиличеева «Что нам нравится зимой», Т.
- формированию понятия высокого и низкого звука, Попатенко «Будет горка во дворе», В. Карасевой
- развитию умения воспроизводить услышанные «Зима»
звуки, длительно пропевать гласный звук,
распределять
дыхание
между
фразами,
сопровождать пение игрой на бубне, ложках,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой
деятельности.
Содействовать:
деревянная лесенка с семью ступеньками,
- овладению умением высказываться о характере игрушки: петушок, кошка, металлофон, бубен,
музыки, выделять сильную долю, играть на ложки
металлофоне, барабане,
Е. Марченко «Свободный шаг», В. Косенко
- ознакомлению детей с восходящим и нисходящим «Энергичный и лёгкий поскок», В. Золотарёв
158

Занятие №35.

Занятие №36.

Занятие №37.

движением звука по ступеням лада в игровом
упражнении,
- развитию умения узнавать знакомые песни по
фрагменту мелодии,
- воспитанию положительного отношения к
сказочным персонажам.
Содействовать:
- овладению умением узнавать и петь знакомую
песню, интонировать цепочку звуков в восходящем
и нисходящем движении, играть на металлофоне,
точно передавая ритмический рисунок, петь песню в
сопровождении музыкальных инструментов,
- развитию эмоциональной отзывчивости на песню
радостного, ласкового характера,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
овладению
умением
воспринимать
противоречивый образ зимы,
- ознакомлению детей с творчеством русского
писателя К. Д. Ушинского и современного детского
поэта В. Степанова,
- развитию умения различать эмоциональное
содержание, характер музыкальных произведений,
- воспитанию любви к природе.

«Вальс кошки», Е. Тиличеева «Что нам нравится
зимой», Т. Попатенко «Будет горка во дворе», В.
Карасевой «Зима»

музыкальная лесенка, игрушки – кошка,
петушок, металлофон, бубен, ложки
В. Косенко «Слушай музыку», Е. Тиличеевой
«Лесенка», В. Витлин «Дед Мороз», А.
Александров «В лесу родилась ёлочка», «Пляска
с притопами» (украинская народная мелодия
«Гопак» в обработке Н. Метлова).

запись фрагмента оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане» - «Белка»,
маски, шапочки лесных зверей: медведя, зайцев,
лисиц, бобра, кротов, ежа, белки, небольшая
корзинка, пара рукавиц и валенок, бутафорский
топор, рассказ К. Ушинского «Проказы старухи
зимы»
М. Карасев «Воробушки», Е. Тиличеева «Что
нам нравится зимой», Т. Попатенко «Будет
горка во дворе», Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» - «Белка», Д.
Кабалевский
Содействовать:
Музыкальная лесенка, игрушки: петушок, кошка
- овладению умением двигаться поскоками в В. Косенко «Слушай музыку», Е. Тиличеева
соответствии с динамическими оттенками,
«Небо синее», «Лесенка», В. Витлин «Дед
- развитию представления о низких и высоких Мороз», «В лесу родилась ёлочка», «Пляска с
звуках в пределах квинты,
притопами» украинская народная мелодия
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.
«Гопак» в обработке Н. Метлова
159

Февраль.

Занятие №38.

Содействовать:
- овладению умением передавать в движении
простейший ритмический рисунок мелодии,
- совершенствованию плясовых движений,
- развитию ритмического слуха, умения различать
звуки по высоте,
- воспитанию любви к пению.

Занятие №39.

Содействовать:
- овладению умением принимать игровой образ в
игровом упражнении, чисто интонировать на одном
звуке, удерживать интонацию,
- развитию умения плясать в парах,
- воспитанию интереса к разным играм.

Занятие №40.

Содействовать:
- овладению умением двигаться, не сбиваясь, в
ритме музыки, попеременно начиная движение то с
правой, то с левой ноги, петь выразительно, с
движениями,
- развитию ритмического слуха, внимания, чувства
ритма,
- воспитанию любви к народному творчеству.
Содействовать:
- овладению умением узнавать знакомую попевку по
графическому обозначению ритма, удерживать в
ней на повторяющемся звуке интонацию,
- развитию умения воспринимать песню весёлого,
плясового характера,
- развитию интереса к творчеству,

Занятие №41.

Лесенка, игрушки: петушок, кошка, шапочка
петушка, длинные и короткие полосы из
цветного картона, фланелеграф
«Петушок» русская народная песенка в
обработке Т. Ломовой, Е. Тиличеева «Лесенка»,
«Небо синее», В. Витлин «Дед Мороз», карточки
к дидактической игре «Эти песни мне знакомы»,
«Пляска с притопами» украинская народная
мелодия «Гопак»
фланелеграф, длинные и короткие полосы из
цветного картона для обозначения ритма
«Петушок» русская народная песенка в
обработке
Т.
Ломовой,
карточки
к
дидактической игре «Вспомни песенку», русская
народная песня «Прибаутка» в обработке В.
Карасевой, «Пляска с притопами» украинская
народная мелодия «Гопак» в обработке Н.
Метлова
игрушка музыкальный молоточек, фланелеграф,
длинные и короткие картонные полоски для
графического обозначения ритма
«Петушок» русская народная песенка в
обработке Т. Ломовой, русская народная песня
«Прибаутка» в обработке В. Карасевой
металлофон, длинные и короткие картонные
полоски для графического обозначения ритма,
музыкальные молоточки или палочки (по 2) по
количеству детей
М. Роббер «Ходьба различного характера», Е.
Тиличеева «Небо синее», Т. Ломовая «Играй
сверчок», русская народная песня «Прибаутка» в
160

Занятие №42.

Занятие №43.

Занятие №44.

Занятие №45.

воспитанию
интереса
к
музыкальным
инструментам.
Содействовать:
- овладению детьми умения обращать внимание на
смену динамических оттенков, двигаться в
соответствии с музыкой, импровизировать,
- развитию голоса и слуха, ритмики,
- воспитанию интереса к игровой деятельности.

обработке В. Карасевой

флажки, по количеству детей, столик, игрушки
– петушок, кошка, колокольчик, музыкальная
лесенка, клубок шерстяных ниток, музыкальный
молоточек, дудочка
М. Роббер «Ходьба различного характера» (с
флажками),
Е.
Тиличеева
«Бубенчики»,
«Лесенка», «Курочка да кошечка», Т. Ломовая
«Играй сверчок»
Содействовать:
металлофон, деревянные ложки
- овладению детьми умением петь знакомую песню, Е. Тиличеева
«Маршируем дружно», В.
чисто интонируя в основной тональности, от разных Золотарёв «Пловцы», Е. Тиличеева «Небо
звуков, придумывать свою мелодию,
синее», латышская народная песня «Зима»,
- развитию внимания и смекалки,
русская народная песня «Прибаутка» в
- воспитанию доброжелательности со сверстниками обработке В. Карасевой
в решении познавательных и игровых задач.
Содействовать:
Музыкальные
инструменты:
барабан,
- овладению умением соотносить названия балалайка, дудочка, Загадывание загадок о
инструментов со специальностью музыканта,
музыкальных инструментах
- совершенствованию знания песенного репертуара, русская народная песня «Светит месяц»
- развитию представления о музыкальных Е. Тиличеева «Марш», М. Красев «Весёлая
инструментах,
дудочка», А. Филиппенко «Весёлый музыкант»
- воспитанию любви к исполнительскому
творчеству.
Содействовать:
деревянные бруски разной длины, небольшой
- овладению умением выкладывать ритмический стол, детские музыкальные инструменты:
рисунок песни,
металлофон, колокольчик, бубен. Чтение
- развитию умения запоминать текст и мелодию стихотворения: «Колокольчики звенят»
песенки-попевки,
Е. Тиличеева «Марш», В. Золотарёв «Пловцы»,
- развитию эмоциональной отзывчивости,
латышская нар.песня «Зима», русская народная
- воспитанию любви к фольклору.
песенка «Сорока-сорока», Т. Ломовая «Играй
сверчок», дидактическая игра: «Эта песня мне
знакома»,
В.
Агафонников
«Сани
с
161

Занятие №46.

Март.

Содействовать:
- овладению умением различать части музыки,
двигаться в соответствии с характером пьесы,
выполнять имитационные движения,
- развитию умения в пении пропевать терцовые
интервалы,
- воспитанию доброжелательного отношения с
педагогом и сверстникам в решении игровых задач.

Занятие №47.
Содействовать:
Тема. «Зимние - овладению умением выполнять импровизационные
песенки »
движения в упражнении «Пловцы»,
- развитию памяти, мышления,
- воспитанию бережного отношения к природе.

Занятие №48.

Занятие №49.

колокольчиками»
деревянные палочки, колокольчики, картинки
(иллюстрации, репродукции картин на зимнюю
тематику, на одной из которых изображена
тройка лошадей, мчащаяся по зимней дороге)
В. Золотарёв «Пловцы», И. Сац «Будем
кувыркаться», латышская нар.песня «Зима»,
русская народная песенка «Сорока-сорока», Т.
Ломовая «Играй сверчок», В. Агафонников
«Сани с колокольчиками»
детские музыкальные инструменты, столик,
фланелеграф, картинки с иллюстрациями
сюжетов песен, и «Тройки»
Е. Тиличеева «Марш», В. Золотарёв «Пловцы»,
И.Сац
«Будем кувыркаться», латышская
нар.песня «Зима», русская народная песенка
«Сорока-сорока»,
«Петушок»,
«Дождик»,
«Жук», Курочка да кошечка», М. Иорданский
«Голубые санки», Е. Тиличеева «Что нам
нравится зимой», В. Карасевой «Зима», Т.
Попатенко «Будет горка во дворе», В.
Агафонников «Сани с колокольчиками»
Лесенка, игрушечная кошка, стол, музыкальные
инструменты: барабан, дудочка, бубен
С. Василенко «Кто получит барабан»,
латышская нар.песня «Зима», русская народная
песенка «Сорока-сорока», А. Александров
«Кошка», М. Иорданский «Голубые санки»

Содействовать:
- овладению умением петь лёгким, подвижным
звуком от различных ступеней звукоряда на любой
слог, запоминать слова и мелодию песни,
- развитию умения воспринимать песню спокойного,
ласкового характера, с напевной выразительной
интонацией, различать звучание музыкальных
инструментов,
воспитанию
интереса
к
музыкальнотеатрализованной деятельности.
Содействовать:
барабан, короткие и длинные картонные
- овладению умением ритмично двигаться, играть на полоски, игрушечная кошка, треугольник, бубен

162

Занятие №50.

Занятие №51.

Занятие №52.

Занятие №53.

барабане, различать длинные и короткие звуки,
обозначать их графически,
- развитию внимания и слуха, умения интонировать
окончание фраз,
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением двигаться в соответствии с
характером музыки,
- развитию умения запоминать слова и мелодию
песни, петь в сопровождении ритмичных хлопков,
- развитию мимики, выразительности пения,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению умением быстро и легко изменять
характер движений, петь с разной интонацией в
голосе, передавать характер песни,
- развитию умения играть в ансамбле,
- воспитанию уважения друг к другу, чувства
коллективизма.
Содействовать:
- овладению умением ориентироваться на смену
музыки, удерживать интонацию на одном звуке,
исполнять аккомпанемент (хлопки, притопы),
- ознакомлению с образцами народного творчества,
- развитию умения играть слаженно, ритмично на
музыкальных инструментах в сопровождении
фортепиано,
- закреплению представлению о высоких и низких
звуках,
- воспитанию любви к народной песне.
Содействовать:
- овладению умением удерживать чистоту
мелодической интонации на одном звуке, игре на

С. Василенко «Кто получит барабан», народная
прибаутка «У козы рогатой», «Хорошо поём»,
А. Александров «Кошка», М. Иорданский
«Голубые санки», латвийская народная мелодия
в обработке М. Раухвергера «Латвийская
полька»
деревянные
палочки,
барабан,
бубен,
треугольник
С. Василенко «Кто получит барабан», народная
прибаутка «У козы рогатой», А. Александров
«Кошка», латвийская народная мелодия в
обработке М. Раухвергера «Латвийская полька»
стол, музыкальные инструменты
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», народная
прибаутка «У козы рогатой», А. Александров
«Кошка», латвийская народная мелодия в
обработке М. Раухвергера «Латвийская полька»
лесенка, петушок, бубен, треугольник, барабан
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», народная
прибаутка «У козы рогатой», Е. Тиличеева
«Лесенка», русская народная песня в обработке
Н. Метлова «Как у нашей Дуни», «Петушок»,
«Дождик», «Жук», «Курочка да кошечка», А.
Александров «Кошка», латвийская народная
мелодия
в
обработке
М.
Раухвергера
«Латвийская полька»
бубен, треугольник, барабан, фланелеграф
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
163

музыкальных инструментах в сопровождении
фортепиано,
- развитию игрового творчества,
- воспитанию любви к песням разного жанра.
Занятие №54.

Занятие №55.

Занятие №56.

Апрель.

Занятие №57.

Содействовать:
- овладению умением ходить в соответствии с
ритмической пульсацией под музыку различного
характера,
- ознакомлению с новой подвижной игрой,
- развитию умения называть русские народные
инструменты,
- воспитанию любви к музыке.
Содействовать:
- овладению умением двигаться в соответствии с
характером музыки,
- развитию умения запоминать слова и мелодию
песни, петь в сопровождении ритмичных хлопков,
- развитию мимики, выразительности пения,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
- овладению умением ходить в соответствии с
ритмической пульсацией под музыку различного
характера,
- ознакомлению с новой подвижной игрой,
- развитию умения называть русские народные
инструменты,
- воспитанию любви к музыке.
Содействовать:
- овладению умением петь, не «разрывая» слово,
правильно распределяя дыхание в песне, двигаться в
соответствии с характером музыки,
- развитию умения петь гласные звуки на заданной
высоте,
в
сопровождении
музыкальных

«Бабочка», А. Александров «Простая песенка»,
русская народная песня в обработке Н. Метлова
«Как у нашей Дуни», латвийская народная
мелодия
в
обработке
М.
Раухвергера
«Латвийская полька»
фланелеграф,
картинки
музыкальных
инструментов (балалайка, ложки, бубен,
гармошка), деревянные палочки
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
«Бабочка», А. Александров «Простая песенка»,
русская народная песня в обработке Н. Метлова
«Как у нашей Дуни», Ф. Флотов «Жмурки»
деревянные
палочки,
барабан,
бубен,
треугольник
С. Василенко «Кто получит барабан», народная
прибаутка «У козы рогатой», А. Александров
«Кошка», латвийская народная мелодия в
обработке М. Раухвергера «Латвийская полька»
фланелеграф,
картинки
музыкальных
инструментов (балалайка, ложки, бубен,
гармошка), деревянные палочки
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
«Бабочка», А. Александров «Простая песенка»,
русская народная песня в обработке Н. Метлова
«Как у нашей Дуни», Ф. Флотов «Жмурки»
музыкальные инструменты: бубны, деревянные
ложки
Е. Тиличеева «Марш», А. Александров «Простая
песенка», русская народная песня в обработке Н.
Метлова «Как у нашей Дуни», Ф. Флотов
«Жмурки»
164

Занятие №58.

Занятие №59.

Занятие №60.

Занятие №61.

Занятие №62.

инструментов,
- воспитанию уважения к труду.
Содействовать:
- овладению умением петь без напряжения,
передавать мелодию и ритм, игровой образ,
- развитию умения округлять гласные звуки,
- воспитанию чувства прекрасного,через музыку и
поэзию.
Содействовать:
- овладению умением сравнивать два музыкальных
произведения с одним названием, но разных по
характеру,
- продолжению знакомства детей с творчеством
современного детского писателя В. Степанова,
- развитию образного воображения,
- воспитанию любви к природе через музыку и
поэзию.
Содействовать:
- овладению умением выполнять плясовые
движения, пропевать гласный звуки на различной
высоте, исполнять песню с разной интонацией,
- развитию памяти, мышление, песенного
творчества, умения входить в образ,
- воспитанию интереса к музыкально-игровой
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением имитировать игру на
музыкальных инструментах, придумывая свою
мелодию, петь светлым, подвижным звуком,
- развитию умения наделять звуки настроением и
характером,
- воспитанию интереса к песенному творчеству.
Содействовать:
- овладению умением узнавать по музыкальному

металлофон, стихотворение М. П. Чехов
«Теперь уж скоро»
А. Александров «Простая песенка», А.
Филиппенко «Тает снег» , Ф. Флотов «Жмурка»
стихотворение В. Степанова «По опушке шла
весна»
З. Левина «Пришла весна», И. Кадомцев «Веснаволшебница», Ф. Черчилл
«Апрельский
дождик», С. Майкапар «Дождик», немецкая
народная песня «Ку-ку, ку-ку – в чаще лесной»
в обработке И. Зикса, «Кукушка» русский текст
В. Татаринова
шапочка медведя, стихотворение М. П. Чехов
«Теперь уж скоро»
Е. Тиличеева «Марш», А. Филиппенко «Тает
снег», Е. Тиличеева «Балалайка»,

Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
«Бабочка», Е. Тиличеева «Балалайка», А.
Александров «Простая песенка»

запись фрагмента из оперы Н. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане» - «Полёт
165

Занятие №63.

Занятие №64.

Занятие №65.

вступлению знакомые песни, мелодии,
шмеля», деревянные ложки, стихотворение Е.
- развитию пространственной ориентации, умения Арсениной «Прекрасная портниха»
двигаться под музыку,
Т. Ломовая «Спокойная ходьба»
- воспитанию любви к окружающему миру.
Игровое упражнение: русская народная песня
«Ходила младёшенька по борочку», Д.
Кабалевский «Ёжик», Н. Римский-Корсаков
«Сказка о царе Салтане» - «Полёт шмеля», С.
Майкапар «Сказочка», «Жук», М. Андреева
«Эхо»
Содействовать:
игрушки: петушок, кошка, курочка, игрушечная
- овладению умением чисто интонировать колыбель, металлофон, книга с иллюстрациями
интервалы: квинту, кварту, терцию,
С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»
- ознакомлению детей с творчеством композитора В. русская народная песня «Ходила младёшенька
А. Моцарта,
по борочку», Е. Тиличеева «Балалайка», А.
- развитию умения воспринимать мелодию Александров «Простая песенка», А. Филиппенко
спокойного, напевного характера,
«Тает снег», В. А. Моцарт «Колыбельная»
- воспитанию интереса к игровому творчеству.
Содействовать:
лесенка, мягкие игрушки, запись В. А. Моцарт
- овладению умением определять на слух движение «Колыбельная», портрет В. А. Моцарта, маска
мелодии, различать долгие и короткие звуки, кота
жанровую принадлежность песни,
русская народная песня «Ходила младёшенька
- развитию умения двигаться под мелодию по борочку», «У кота-воркота», В. А. Моцарт
хороводным шагом, в соответствии с выбранным «Колыбельная»
музыкальным
образом,
- воспитанию любви к песням разного жанра.
Содействовать:
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
- овладению умением имитировать игру на «Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
музыкальных инструментах, придумывая свою «Бабочка», Е. Тиличеева «Балалайка», А.
мелодию, петь светлым, подвижным звуком,
Александров «Простая песенка»
- развитию умения наделять звуки настроением и
характером,
- воспитанию интереса к песенному творчеству.
166

Занятие №66.

Май.

Занятие №67.

Занятие №68.

Занятие №69.

Содействовать:
- овладению умением ходить в соответствии с
ритмической пульсацией под музыку различного
характера,
- ознакомлению с новой подвижной игрой,
- развитию умения называть русские народные
инструменты,
- воспитанию любви к музыке.
Содействовать:
- ознакомлению с миром окружающих предметов и
русским фольклорным творчеством,
- развитию представления о целевом назначении
различных орудий труда и предметов быта в
крестьянском
доме,
особенностях
трудовой
деятельности людей в деревне,
- развитию речи, расширению словарного запаса
детей,
- воспитанию интереса к культурному наследию
русского народа.
Содействовать:
- овладению умением двигаться «змейкой» в разных
направлениях под знакомую мелодию, узнавать
знакомую музыку, высказываться о её содержании и
характере,
- ознакомлению с фольклором русского народа,
- развитию умения чисто интонировать,
- воспитанию интереса к русскому народному
музыкальному творчеству.

фланелеграф,
картинки
музыкальных
инструментов (балалайка, ложки, бубен,
гармошка), деревянные палочки
Т. Ломовая «Спокойная ходьба», Е. Тиличеева
«Лёгкий бег», М. Красев «Марш», С. Майкапар
«Бабочка», А. Александров «Простая песенка»,
русская народная песня в обработке Н. Метлова
«Как у нашей Дуни», Ф. Флотов «Жмурки»
музыкальные инструменты, клубочки с пряжей,
предметы домашнего обихода и орудия труда
(веретено, прялка, пяльцы, рукоделие, вышивка,
вязанные вещи, шитьё, самодельные игрушки,
посуда из глины и дерева, сундук, коромысло с
вёдрами и др.) настояшие и на картинке, чтение
пословиц,
поговорок,
пение
частушек,
загадывание загадок о предметах обихода,
сказка Е. Пермякова «Пропавшие нитки»

металлофон, ударно-шумовые инструменты,
игрушки:
медведь,
заяц,
мышонок,
стихотворение Р. Сефа «Тишина»
русская народная песня «Ходила младёшенька
по борочку», русские народные песни «У котаворкота», «А я по лугу», дидактическая игра
«Эта музыка мне знакома» (А. Хатярунян
«Скакалка», С. Майкапар «Осенью», В.
Агафонников «Сани с колокольчиками», В. А.
Моцарт «Колыбельная»)
Содействовать:
фланелеграф, дидактическая игра «Какую
- овладению умением передавать движения, повадки музыку слушает Колобок?» (картинки с
разных зверей, узнавать знакомую песню по изображением Колобка, находящегося в разном
мелодии, связно рассказывать о её содержании, настроении:
приподнятом
и
радостном,
строении и характере,
грустном, мечтательном и задумчивом)
167

Занятие №70.

Занятие №71.

Занятие №72.

- развитию пластики,
В. Ребиков «Медведь», В. Витлин «Танец
- воспитанию любви к музыке, проникаясь её лягушек», А. Руббах «Воробей», Н. Любарский
настроением
«Курочка», русская народная песня «А я по
лугу» дидактическая игра «Какую музыку
слушает Колобок?»
Содействовать:
металлофон, деревянные палочки, бубен, ложки,
- овладению умением узнавать знакомые мелодии,
треугольник, стихотворение С. Городецкий
- совершенствованию певческих навыков на «Весенняя песенка»,
знакомом песенном материале,
В. Ребиков «Медведь», В. Витлин «Танец
- развитию умения входить в образ,
лягушек», А. Руббах «Воробей», Н. Любарский
- развитию творческой инициативы, воображения, «Курочка», русская народная песня «У котаимпровизационных навыков,
воркота»,
Е.
Тиличеева
«Небо
синее,
воспитанию
бережного
отношения
к «Бубенчики», русская народная песня «А я по
окружающему миру.
лугу»
Содействовать:
запись песни Б. Савельева «Большой хоровод»,
- овладению умением определять светлый, музыкальные инструменты, прыгалки по
радостный образ весны в музыке, в песнях и стихах количеству девочек. Стихотворения Г. Галина
русских классиков и современных композиторов и «Весенний бал», С. Городецкий «Весенняя
поэтов,
песенка»
- формированию позитивного, радостного общения А. Гречанинов «Какое прекрасное утро», А.
с музыкой,
Хачатурян «Скакалка», русская народная песня
развитию
воображения
и
фантазии, «А я по лугу», В. А. Моцарт «Колыбельная», Е.
импровизационно-танцевальных навыков,
Тиличеева «Бубенчики», русская народная песня
- воспитанию интереса к творчеству
«Ходила младёшенька по борочку»
Содействовать:
ширма, маленький стульчик, невысокий столик,
- овладению умением различать характер музыки и музыкальные инструменты: бубен, металлофон,
передавать его в движении,
барабан, ложки, треугольник, дидактическая
- совершенствованию умения петь самостоятельно игра «Эта песня мне знакома»
знакомые песни выразительно, естественным Ф. Найдёненко «Марш и бег», дидактическая
голосом, проникаясь их настроением,
игра: «Эта песня мне знакома», латвийская
- развитию умения узнавать знакомую музыку, народная мелодия: «Латвийская полька»
исполнять её на музыкальных инструментах,
- воспитанию любви к музыке, пению.
168

Занятие №73.

Занятие №74.

Содействовать:
- овладению умением имитировать игру на
музыкальных инструментах, придумывая свою
мелодию, петь светлым, подвижным звуком,
- развитию умения наделять звуки настроением и
характером,
- воспитанию интереса к песенному творчеству.
Содействовать:
- овладению умением двигаться «змейкой» в разных
направлениях под знакомую мелодию, узнавать
знакомую музыку, высказываться о её содержании и
характере,
- ознакомлению с фольклором русского народа,
- развитию умения чисто интонировать,
- воспитанию интереса к русскому народному
музыкальному творчеству.

Перспективно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по музыкальному развитию в группе
детей с ОВЗ.
Месяц.
Тема
Задачи занятия
Атрибуты, оборудование, репертуар.
Содействовать:
Поём песни из репертуара прошедшего года
Сентябрь. Занятие №1.
- овладению умением владеть своим телом,
и летнего периода по желанию детей.
- развитию желания петь хором и индивидуально,
Упражнение
«Шалтай-Болтай)
по
- активизации памяти и внимания детей, созданию у стихотворению С. Я. Маршака
них хорошего настроения,
- воспитанию любви к музыке.
Занятие №2.
Содействовать:
Бубны,
погремушки,
трещётки,
- овладению умением слышать друг друга, играть на иллюстрации к сказке «Колосок».
муз инструментах слаженно, ритмично, не опережая и «Медведь», «Волк», «Лиса» Ю.Слонова,
не отставая,
«Курочка», «Мышка» М.Магиденко.
- ознакомлению детей с понятием «изобразительность «Полянка» русская народная мелодия.
музыки» (способность подражать движениям, голосу, Русская народная сказка «Колосок» муз. М.
169

Занятие №3.

Занятие №4.

Занятие №5.

Занятие №6.

повадкам животных),
- развитию умения соблюдать правила игры,
- воспитанию выдержки, внимания.
Содействовать:
- овладению умением в движении передавать образ
того или иного персонажа,
- расширению представлений и знаний о театре,
- развитию умения передавать различные чувства, в
том числе мимикой и жестами,
- воспитанию доброжелательности и вежливости.
Содействовать:
- овладению детьми умением самостоятельно строить
круг, двигаться, подпевая запомнившиеся слова,
- расширению представлений детей о колыбельной
песне, ее разновидностях, средствах музыкальной
выразительности,
- развитию и совершенствованию умения точно
интонировать поступательное движение мелодии вниз,
- воспитанию интереса к народной музыке.
Содействовать:
- овладению умением петь напевно, в умеренном тепе,
правильно брать дыхание перед началом пения и
между муз фразами, сохранять чистоту интонации на
повторяющихся звуках,
- совершенствованию знаний детей о разновидностях
колыбельной песни,
- развитию умения передавать в движении характер
музыкального фрагмента, выразительно вести диалог,
- воспитанию интереса к авторской и народной
музыке.
Содействовать:
- овладению детьми умения выполнять элементы
танцевальных движений, согласовывать движения с
ритмом и характером музыки, формированию навыков,

Мильмана.
Хороводная игра «Репка» М. Иорданского.
«Песня о сказке» В. Шаинский (г/з)
Атрибуты к русским народным сказкам,
Бубны, погремушки, трещётки,
«Курочка Ряба», «Аленушка и лиса»,
«Теремок» р.н.сказки. «Песня о сказке» В.
Шаинский (г/з)
Колыбель, кукла, Книга «Колыбелька у
кота».
Упр.«Василек» р.н.п.
«Баю, баюшки-баю» Н. Шифриной,
«Как в высокий терем», «Ветер, солнце и
орёл», «Укачаю, укладу (г/з) русские
народные колыбельные песни.
«Во сыром бору тропина» р.н.п.
Портрет композитора Н. А. РимскогоКорсакова.
«Колыбельная» Р.Паульс, «Спи, моя
радость, усни» В.А.Моцарт, «Колыбельная»
Н.А.Римский-Корсаков из оперы «Сказка о
царе Салтане» (г/з)
«Во сыром бору тропина», «Во поле береза
стояла» р.н.песни.
игра «Колобок» Е. Тиличеевой
Куклы на каждую девочку, ленты на
кольцах по две на ребёнка, различные
музыкальные инструменты.
Упр. «Пружинка» (Е. Гнесина «Этюд»),
170

Занятие №7.

необходимых для правильного движения рук при
ходьбе, беге, поскоках,
- развитию умения исполнять колыбельные песни,
самостоятельно
находить
нужную
певческую
интонацию
- развитию ладотонального слуха и голоса,
- воспитанию интереса к народной музыке других
национальностей.
Содействовать:
- овладению детьми умения чисто интонировать
мелодию, прислушиваться друг к другу, правильно
брать дыхание, четко произносить слова песни,
- развитию умения детей чувствовать свое тело, уметь
владеть им,
- развитию желания и умения слушать и различать
жанр
колыбельной
песни,
высказываться
о
услышанном,
- воспитанию любви к песням разного жанра и
характера.

«Качание рук с лентами» ( «Вальс» польская
н.м. в обр. Л. Вишкарёва.
«Колыбельная» Н.А.Римский-Корсаков из
оперы «Сказка о царе Салтане» (г/з)
«Баю,
баюшки-баю»
Н.
Шифриной,
«Колыбельная» В.Карасевой.
«Прогулка с куклами» Т.Ломовой
Ленты по две на ребёнка, маски или
шапочки героев сказки «Колосок».
Упражнения
«Шалтай-Болтай»по
стихотворению С. Я. Маршака, «Твердые и
мягкие руки».
«Танец с лентами» («Вальс» Ф. Шопен г/з)
«Колыбельная» Н.А.Римский-Корсаков из
оперы «Сказка о царе Салтане» (г/з).
Упр. «Лесенка» Е. Тиличеевой
«Баю, баюшки-баю» Н. Шифриной, «Тявтяв»
В.
Герчик,
«Соловейко»
А.
Филиппенко, «Пчела» В. Герчик, «На
зеленом лугу» русская народная песня.
Игра «Колобок» Е. Тиличеевой.

171

Октябрь.

Занятие №8.

Содействовать:
- овладению детьми умения чисто интонировать
мелодию, прислушиваться друг к другу, правильно
брать дыхание, четко произносить слова песни, ставить
логические ударения в словах,
- ознакомлению детей с творчеством А.Хачатуряна,
развитию слухового внимания, речи,
развитию
умения
владеть
своим
телом,
ориентироваться в пространстве, двигаться ритмично
врассыпную и в разных направлениях в соответствии с
легким, подвижным характером музыки,
- воспитанию интереса к классической музыки других
народов.

Занятие №9.

Содействовать:
овладению
умением
выполнять
движения
приставного шага,
- развитию музыкальной памяти, творческих
способностей,
- воспитанию любви к русской народной песне.

Занятие №10.

Содействовать:
- овладению умением игры различными способами на
музыкальных инструментах,
- совершенствованию умения различать средства
музыкальной выразительности,
- развитию творческих способностей,
- воспитанию интереса к танцевальному творчеству.

Ленты по две на ребёнка, маски или
шапочки
героев
сказки
«Колобок».
Портреты композиторов А. Хачатуряна и П.
И. Чайковского.
Упражнения
«Шалтай-Болтай»
по
стихотворению С. Я. Маршака, «Твердые и
мягкие руки», «Пружинка» (Е. Гнесина
«Этюд»), «Качание рук с лентами» (
«Вальс» польская н.м. в обр. Л. Вишкарёва.
«Вальс» П.И. Чайковский.
Вечерняя сказка» А.Хачатурян.
«Баю, баюшки-баю» Н. Шифриной, «Во
сыром бору тропина» р.н.п.
Игра «Колобок» Е. Тиличеевой.
Портрет композитора А. Хачатуряна.
Упр. «Приставной шаг в сторону» нем.н.м.
«Маленькая
колыбельная»
(песенное
творчество)
Вечерняя сказка» А.Хачатурян.
«Во сыром бору тропина», «Во поле береза
стояла», «Как у наших у ворот» русские
народные песни
Игра по выбору: Хороводная игра «Репка»
М. Иорданского, «Колобок» Е. Тиличеевой,
«Ловишка» И. Гайдн.
Портрет композитора А. Хачатуряна.
Металлофон или ксилофон, деревянные
ложки, бубны, погремушки.
Упр. «Приставной шаг в сторону» нем.н.м.,
«Галоп» («Контраданс» Ф.Шуберт).
«Вечерняя сказка» А.Хачатурян.
«Колыбельная» (песенное творчество).
Упр. «Небо синее».
«Как у наших у ворот» р.н.п.
172

«Полянка» р.н.м.
Портрет композитора Г. Свиридова. Две
куклы в национальном русском костюме,
детские
музыкальные
инструменты
(шумовые).
«Парень с гармошкой» Г.Свиридов, «Как у
наших у ворот» р.н.м.(грамзапись).
«На зеленом лугу» р.н.п.
Упр. для голоса и слуха«Эхо», «Небо
синее».
«Во сыром бору тропина», «Ой, вставала я
ранешенько» р.н.п.
«Калинка» р.н.м.
«Тополек» р.н.п.
Осенние листья по два на ребёнка, букет из
осенних листьев.
Поэтический ряд: Ф. И. Тютчев «Листья».
«Упражнение с листьями» В.А.Моцарт.
«Скворушка прощается» Т. Попатенко,
«Желтенькие листики» О.Девочкина.
игра «Осень спросим» Т.Ломовой.
«Вальс осенних листочков» («Осенний
вальс» Ф. Шопен) танцевальное творчество.
Декорации осенней природы (деревья,
осенние листья на полу и по стенам зала).
«Вальс осенних листочков» («Осенний
вальс» Ф. Шопен) танцевальное творчество.
Упр. «Эхо», «Ау».
«Во сыром бору тропина» р.н.п.
«Желтенькие листики» О. Деточкина.
«Алёнушка и лиса» р.н.с. муз. Ю Слонова

Занятие №11.

Содействовать:
- овладению умение различным способам игры на муз.
инструментах, по партиям и тутти,
выполнять
танцевальные движения русской пляски,
- углублению представления детей о музыке народной
и авторской,
- развитию творчества, фантазии, умения передавать
веселый, шутливый характер песни,
- воспитанию любви к русской народной песне.

Занятие №12.

Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться в соответствии
с легким, подвижным характером музыки
- развитию эмоционального отношение к игре, умения
придумывать свои, индивидуальные, движения в
характере музыки,
- воспитанию бережного отношения к окружающему
миру.

Занятие №13.

Содействовать:
- овладению умением различать вокальную и
инструментальную музыку, определять ее характер,
проявлять фантазию в создании образа персонажей
сказки,
- развитию творческих способностей в движении,
выразительности, пластичности,
- воспитанию бережного отношение к животному
миру.
Содействовать:
Декорации и маски персонажей к сказке
- овладению умением самостоятельно
выбирать «Алёнушка и лиса».

Занятие №14.

173

Занятие №15.

Ноябрь

движения, способы действия, мимику, жесты для
передачи образа,
- ознакомлению детей с элементами актерского
мастерства,
пополнить
словарный
запас
профессиональной терминологией,
- развитию творческих способностей,
- воспитанию любви к театру.
Содействовать:
- овладению детьми умением четко, ритмично шагать,
сохраняя осанку, ориентироваться в пространстве,
самостоятельно строиться в колонну, соблюдать
определенное расстояние друг между другом, легко
бегать в одном направлении,
- овладению умением определять жанровые различия
маршей, сравнивать контрастные по характеру пьесы
- развитию чувства ритма на основе марша
- воспитанию доброжелательного отношения к
сверстникам в игре.

Занятие №16.

Содействовать:
- овладению детьми умением двигаться в соответствии
с характером музыки энергично, бодро, спокойно,
- овладению умением узнавать музыку по фрагменту,
различать ее
3-х ч. форму, высказываться об
услышанном
- развитию чувства ритма
- активизации детей в пении, упражняя в чистом
интонировании
- воспитанию интереса к музыкальным занятиям.

Занятие №17.

Содействовать:
- овладению умением различать средства музыкальной
изобразительности, музыкальной выразительности,

«Аленушка и лиса» р.н.с. муз Ю.Слонова.

Портрет композитора Д. Кабалевского.
Барабан. Картинка с изображением солдат с
барабаном и трубой.
Упр. «Марш» (под ритм барабана), «Найди
свое место в колонне» Ф. Надененко.
упр. «Барабанщик», «Походный марш» Д.
Кабалевский.
Музыкально-дидактическая игра «Повтори
ритм».
«Барабанщик»
М.Красев,
«Барабан»
Е.Тиличеева.
игра «Летчики» М. Раухвергер.
Портрет композитора Д. Кабалевского.
Барабан.
«Марш» Л.Шульгин, «Марш» М.Красев,
«Марш»
М.Робер,
«Моя
лошадка»
А.Гречанинов.
«Походный марш» Д.Кабалевский.
Музыкально-дидактическая игра «Повтори
ритм».
«Барабан» Е.Тиличеева, «На утренней
зарядке» Т.Попатенко.
«Ловишка» Й. Гайдн.
Песня «Цирк» в исполнении О. Попова (г/з).
Портреты композиторов: Д. Кабалевский,
М. Глинка, С. Прокофьев, П. И. Чайковский.
Картинки с изображением деревянных
174

- совершенствованию знаний детей о марше,
- формированию умения в движении, проявляя
творчество, и игре на муз инструментах выражать
характер музыки, персонажей,
- развитию умения исполнять хорошо знакомые песни,
эмоционально голосом, мимикой передавая характер
мелодии,
- воспитанию доброжелательности со сверстниками в
игре.

Занятие №18.

Занятие №19.

Содействовать:
- овладению умением чисто интонировать мелодию на
легато,
- ознакомлению детей с жанром – «Вальс»,
- развитию эмоциональной отзывчивости на музыку
разного характера, умения передавать в движении
характер музыки, представлений детей о долгих и
коротких звуках
- развитию слуховой памяти, чувства музыкального
ритма
-воспитанию любви к вальсу и интереса к музыкальной
грамоте.
Содействовать:
- ознакомлению детей с главными символами нашей
Родины, ее территорией
- развитию желания слушать и исполнять песни на
патриотическую тему,
- воспитанию патриотизма, любви и уважения к своей
стране.

солдатиков.
«Походный марш» Д.Кабалевский, «Марш»
С.Прокофьев,
«Марш
деревянных
солдатиков»
П.И.Чайковский,
«Марш
Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан
и Людмила».
Марши-песни (отрывки): «Широка страна
моя родная», «Физкультурный марш»,
«Бескозырка белая», «Солдатушки, бравы
ребятушки».
«Барабан» Е.Тиличеева, «На утренней
зарядке» Т. Попатенко.
Игра «Летчики» М. Раухвергер.
Портреты композиторов: П. И. Чайковского,
Д. Кабалевского, М. И. Глинки.
Бубны, колокольчики, треугольники.
«Вальс» П.И.Чайковский из «Детского
альбома»
«Вальс» Д.Кабалевский
Упр. «Вальс» Е.Тиличеева
«На утренней зарядке» Т. Попатенко.
Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан
и Людмила».
Стихи русских и современных поэтов
классиков и детских о России, её народе,
символы России и её герои. Карта России.
Репродукции портретов великих русских
людей.
«Военный праздничный марш» (г/з)
Ю. Антонов «Родные места», «Широка
страна моя родная», «Как пойду я на
быструю речку» русская народная песня.
175

Занятие №20.

Занятие №21.

Занятие №22.

Занятие №23.

«Походный марш» Д.Кабалевский,
Игра «Летчики» М. Раухвергер.
Содействовать:
Петрушка. Бубны.
- овладению детьми умения различать жанр и характер Упр. «Дирижер», Вальс» С.Майкапар
музыкального произведения, дирижировать марш и Упр. «Вальс»,
вальс
«Голубые санки» М.Иорданский
- развитию умения петь легко, весело, оживленно
«Игра с бубнами» польская народная
- воспитания чувства соперничества и поддержки в мелодия в обр. Т. Ломовой.
игровой деятельности.
Содействовать:
Петрушка.
Портрет
композитора
Д.
- овладению умением самостоятельно строить Кабалевского.
несколько кружков, плавно, неторопливо бегать, Упр. «Кто лучше скачет» Т.Ломовой
равномерно сужать и расширять круг,
Д. Кабалевский «Вальс», «Походный
- совершенствованию поскока с ноги на ногу и марш», «Клоуны»
выбрасывания ног,
Упр.
«Вальс»,
«Голубые
санки»
- совершенствованию знаний детей в области М.Иорданский, «Новый год» М. Лаписова
музыкальных жанров – вальс, марш – обогащению их «Игра с бубнами» польская народная
словарного запаса,
мелодия в обр. Т. Ломовой.
- развитию легкости звучания, подвижности языка,
- воспитанию чувства уважения к профессии клоун.
Содействовать:
Петрушка. Портрет композитора П. И.
- овладению детьми умению легкому, четкому, Чайковского. Колокольчики, треугольник.
выразительному
поскоку,
умению
слушать Упр. «Кто лучше скачет» Т.Ломовой
музыкальную фразу,
«Клоуны»
Д.Кабалевский,
«Жалоба»
- развитию наблюдательности, умения самостоятельно А.Гречанинов («Самая смешная сказка» изо
выбирать и исполнять знакомые плясовые движения, – музыка), «Вальс» П.И. Чайковский
не повторяя друг друга, слышать различные «Голубые санки» М.Иорданский, «Новый
настроения в муз. произведениях, их отличие, видеть и год» М. Лаписова
создавать образ, созданный композитором,
- развитию умения петь песни, приемом «эхо», умения
петь сольно и в ансамбле,
- воспитанию любви к пению.
Содействовать:
«Танец снежинок»
(П. И. Чайковский
овладению
детьми
умением
двигаться «Вальс снежных хлопьев» из балета
176

соответственно тексту песни, легко, без напряжения,
петь негромко, эмоционально и легко, четко передавая
ритмический рисунок песен,
- развитию
творческой фантазии, умения
импровизировать, четко отмечая 3-х ч. ф. муз
произведения,
- развитию образной речи, умения высказываться о
своих впечатлениях о муз произведении,
- воспитанию интереса к музыкальным зимним играм.
Занятие №24.

Декабрь.

Занятие №25.

Содействовать:
- овладению умением петь выразительно и легко, в
соответствии с характером мелодии,
- развитию воображения, умения ориентироваться,
уверенно двигаться размашистым, широким шагом,
- развитию умения детей в точном воспроизведении
голосом поступательного движения мелодии вверх и
вниз.
-воспитанию доброжелательности и умения слушать
друг друга.
Содействовать:
- овладению умением реагировать на смену характера
музыки, самостоятельно начинать и заканчивать
движение,
- совершенствованию певческих навыков детей,
умения петь легко, естественно, слаженно и
выразительно
- развитию умения импровизировать в характере
музыки,
проявлять
творческую
инициативу,
воображение
- развитию чувства музыкального ритма, умения
запоминать движения нового танца
- воспитанию выдержки, терпения.

«Щелкунчик»)
«На лыжах» А.Моффат
«Игра в снежки» бел.н. м.
«Клоуны» Д.Кабалевский
Упр. «Качели» Е. Тиличеевой,
«Голубые санки» М.Иорданский, «Новый
год» М. Лаписова, «Здравствуй, Новый год»
В. Кирюшова.
«Волк и поросята» («Три поросёнка» Д.
Уотта).
«На лыжах» А.Моффат
«Игра в снежки» бел.н. м.
Упр. «Лесенка», «Бубенчики», «Дудочка»,
Е. Тиличеевой,
«Голубые санки» М.Иорданский, «Новый
год» М. Лаписова, «Здравствуй, Новый год»
В. Кирюшова.
«Игра с бубнами» польская народная
мелодия в обр. Т. Ломовой.
Новый год» М. Лаписова, «Здравствуй,
Новый год» В. Кирюшова, «В лесу родилась
елочка» А. Александров.
«Клоуны» Д. Кабалевский,
«Вальс
снежных
хлопьев»
П.
И.
Чайковский.
«Парная пляска» ч.н.м.
«Шествие гномов» Э.Григ, «Зеленые
рукава» английская баллада, «Кармина
Бурана» К. Орф.
Игра «Займи домик» М. Магиденко.

177

Занятие №26.

Занятие №27.

Занятие №28.

Содействовать:
- овладению умением петь энергично, выразительно,
передавая маршевый или шуточный характер песни,
правильно произносить слова и их окончания, чисто
интонировать мелодию,
- овладению умением различать три части марша,
развитию образной речи детей,
- развитию умений детей двигаться в соответствии с
характером музыки (марш, топ. шаг, бег, поскок),
- воспитанию любви к классической музыке.
Содействовать:
- овладению детьми умением играть в ансамбле по
партиям, начинать и заканчивать игру одновременно,
- углублению знания о жанре вальса, умению
сравнивать пьесы одного жанра, но разные по
характеру,
- развитию фантазии, воображения, умения создавать
свой, определённый образ и передавать его в мимике и
пластике,
- воспитанию интереса к балетному искусству.
Содействовать:
- овладению детьми умением исполнять ритмично на
бубнах и барабанах заданный ритмический рисунок,
- развитию умения чисто интонировать мелодии,
умения различать звуки по высоте в пределах квинты,
самостоятельно начинать пение после вступления,
правильно брать дыхание, моделировать движение
мелодии вверх и вниз,
- воспитанию внимания, выдержки; умения слышать
себя и других.

Портрет композитора Д. Кабалевского.
Домик-ширма, игрушечный поросёнок.
Игра «В гости» И. Арсеевой.
«Походный марш» Д. Кабалевский.
«Барабан» Е.Тиличеева, «На утренней
зарядке» Т. Попатенко.
«Волк и поросята» («Три поросёнка» Д.
Уотта).
Портрет композитора П. И. Чайковского.
Слайды
к
балету
«Щелкунчик».
Колокольчики, треугольник.
«Вальс снежных хлопьев», «Вальс цветов»
из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский
«Вальс цветов. Ч.2» П.И.Чайковский.
Этюд «Мышиное королевство»
«Вот какая ёлочка» Т. Попатенко,
«Здравствуй, Новый год» В. Кирюшова,
«Хоровод с Дедом Морозом» А. Арсенева.
Игра «Займи домик» М. Магиденко.
Слайды к балету «Щелкунчик».
Колокольчики.
«Марш деревянных солдатиков», «Марш
игрушек»
из
балета
«Щелкунчик»
П.И.Чайковский.
Упр.
«Скачем
по
ступенькам»,
«Бубенчики»,
«Вот какая ёлочка» Т. Попатенко,
«Здравствуй, Новый год» В. Кирюшова,
«Хоровод с Дедом Морозом» А. Арсенева.
Игра «Займи домик» М. Магиденко.
«Хлоп – хлоп – хлоп» эстонская народная
мелодия в обр. А. Рооме.
178

Занятие №29.

Занятие №30.

Занятие №31.

Занятие №32.

Содействовать:
- овладению умением различать построение песни
(вступление, запев, припев, проигрыш), правильно
брать дыхание, работать над дикцией,
развитию
фантазии,
воображения,
умения
самостоятельно
придумывать
движения
в
соответствующем жанре, взаимодействовать друг с
другом,
- развитию навыка вождения хоровода, умения
запоминать последовательность движений, двигаться
ритмично, с задором, петь слаженно,
- воспитанию доброжелательности в оценке друг друга.

Картинка «Новогодняя ёлка». Музыкальные
фрагменты из балета «Щелкунчик» (г/з),
барабан, дудочка.
«Вальс снежных хлопьев»
из балета
«Щелкунчик» П.И.Чайковский
«Вот какая ёлочка» Т. Попатенко,
«Здравствуй, Новый год» В. Кирюшова,
«Хоровод с Дедом Морозом» А. Арсенева
«Голубые санки» М. Иорданский.
«Хлоп – хлоп – хлоп» эстонская народная
мелодия в обр. А. Рооме.
«Приглашение»
украинская
народная
мелодия в обр. Г.Теплицкого
Содействовать:
«Танец снежинок» А. Жилина, «Петрушки с
- овладению детьми умением двигаться легко, погремушками» А. Даргомыжского.
спокойно в парах
«Игра с бубнами» польская народная
- развитию умения двигаться в соответствии с текстом мелодия в обр. Т. Ломовой.
песни,
«Игра в снежки» бел.н. м.
- воспитанию любви к музыкальной игре.
«Вот какая ёлочка» Т. Попатенко,
«Здравствуй, Новый год» В. Кирюшова,
«Хоровод с Дедом Морозом» А. Арсенева
«Голубые санки» М. Иорданский.
«Саночки» английская народная песня.
Содействовать:
Музыка - «Вальс» С. Майкапар, «В пещере
- овладению детьми умения эмоционально-образного горного короля» Э. Григ
восприятия окружающего мира и искусства,
Поэзия – «Пороша» (отрывок) С.Есенин,
- развитию образной речи
«Зимний вечер» А.Пушкин.
- воспитанию художественно-эстетического вкуса.
Содействовать:
«Приглашение»
украинская
народная
- овладению умением двигаться выразительно,
мелодия в обр. Г.Теплицкого.
- развитию умения детей действовать самостоятельно, Зимние игры по желанию детей: «Снежная
без подсказки,
баба», «Дед «Мороз», « Игра в снежки».
- воспитанию доброжелательного отношения друг к
другу при выборе ведущих в играх и инсценировках.
179

Занятие №33.

Январь.

Занятие №34.

Содействовать:
- овладению умением творчески выразительно и
непринужденно
двигаться
в
соответствии
с
музыкальными образами,
- закреплению и совершенствованию пройденного
музыкального материала,
- развитию наибольшей выразительности в пении,
движении, играх и танцах,
- воспитанию доброжелательного отношения друг к
другу.
Содействовать:
- овладению умением творчески выразительно и
непринужденно
двигаться
в
соответствии
с
музыкальными образами, разнообразным характером
музыки, динамикой, регистрами,
- развитию чувства музыкального ритма,
- воспитанию бережного отношения к природе.

Занятие №35.

Содействовать:
- овладению умением различать настроение в музыке
- развитию у детей чувство звуковысотности,
расширения кругозора, пополнения словарного запаса
-воспитанию интереса к истории колоколов.

Занятие №36.

Содействовать:
- овладению знаниями об
искусстве (живопись,
поэзия, музыка),
развитию интереса к народным календарным
праздникам (Рождество, Святки, Крещение),
- развитию чувства музыкального ритма, умения
детей передавать радостное, праздничное настроение

«Вот какая ёлочка» Т. Попатенко,
«Здравствуй, Новый год» В. Кирюшова,
«Хоровод с Дедом Морозом» А. Арсенева
«Голубые санки» М. Иорданский.
«Саночки» английская народная песня.
«Хлоп – хлоп – хлоп» эстонская народная
мелодия в обр. А. Рооме.

3-4 искусственных ёлочек. Голоса птиц (г/з),
игрушки би-ба-бо. Ширма. Деревянные
ложки.
Творческое задание «Разные зайчата».
«Лиса» Е. Тиличеевой, «Медведь» В.
Ребикова, «Волк» М. Магиденко».
«Шёл Дед Мороз» Н. Вересокиной.
«Волк и поросята» («Три поросёнка» Д.
Уотта).
Рассматривание изображений: «Царь –
колокол», «Валдайские колокольчики»,
«Звонницы, колокольни, соборы, церкви,
базилики».
Валдайские
колокольчики.
Колокольные звоны (г/з).
«Спасские
колокола»,
«Валдайские
колокольчики», «Трезвон», «Благовест»,
«Набат»
Колокольный звон (грамзапись).
Колокольчики,
деревянные
ложки.
Репродукция картины Б. Кустодиева
«Масленица».
Стихотворение С. Есенина «Колокола».
»,«Звонили звоны» Г.Свиридов, В.А.Моцарт
«Колокольчики звенят» + оркестровка,
180

Занятие №37.

Занятие №38.

игрой на ложках,
В.Агафонников «Сани с колокольчиками» +
- воспитанию любви и уважения к своему народу, движения «Саночки»
через русский фольклор (обрядовые песни).
Колядки: «Пришла Коляда», «Воробушек»,
«Коляда, коляда!»
«Полянка», «Ах вы, сени» русские
народные мелодии.
Содействовать:
Используя стихотворный ряд поэтов
- овладению детьми знаниями о русских народных Т.Собакина, А.Дмитриева, М. Собе-Паник,
инструментах, их происхождении, звучании,
Репродукции
картин
В.Васнецова
- совершенствованию умений игры на ударных «Гусляры», «Садко» и открытки с
музыкальных инструментах в оркестре,
изображением муз инструментов народного
развитию
выразительности,
плавности
и оркестра (трещётка, гусли, балалайка,
ритмической чёткость движений, воспринимать гармонь, баян, рожок, сопелка, дудка,
сильную долю и затактовое построение музыкальной жалейка), аудиозапись «Светит месяц» в
фразы,
исполнении
оркестра
народных
- воспитанию интереса к народному творчеству.
инструментов.
«Передача платочка» Т. Ломовой
Содействовать:
Платочки, Песни в исполнении русского
- овладению умением выразительно и непринужденно народного оркестра им. Н. Осипова (г/з).
двигаться в соответствии с музыкальными образами Упр. «Полоскание платочков»,
слышать музыкальную фразу,
(русская н. м. «Ой, утушка луговая» в обр.
- совершенствованию знания детей о народных Т. Ломовой),
«Передача платочка» Т.
инструментах, называть их, слушая оркестр, Ломовой
способствовать овладению игры на них разными «Парень с гармошкой»Г.Свиридов
приёмами
«На зелёном лугу», «Бай качи, качи», «Как
- развитию ритмичности, воображения, умения у наших, у ворот» русские народные песни
различать
народную
и
авторскую
музыку, оркестр «Во саду ли, в огороде» исп. Орк.
высказываться о ней, исполнять народные песни народных инструментов им. Н.Осипова,
весело с задором,
хороводная народная игра «Ворон»
- развитию внимания, эмоциональности, выдержки,
навыков игры в ансамбле,
- воспитанию любви к фольклору.

181

Февраль.

Занятие №39.

Содействовать:
- овладению детьми умения чисто интонировать
мелодии, петь в соответствии с характером песни,
совершенствованию
музыкального
слуха,
ладотонального чувства, чувства музыкального ритма в
игре на музыкальных инструментов,
- развитию умения детей самостоятельно находить
движения, отвечающие характеру музыки, выполнять
знакомые плясовые движения, проявлять творческую
активность,
- воспитанию патриотизма.

Занятие №40.

Содействовать:
- овладению умением петь энергично, выразительно,
передавая маршевый или шуточный характер песни,
правильно произносить слова и их окончания, чисто
интонировать мелодию,
- овладению умением различать три части марша,
развитию образной речи детей,
- развитию умений детей двигаться в соответствии с
характером музыки (марш, топ. шаг, бег, поскок),
- воспитанию любви к классической музыке.
Содействовать:
- овладению умением передавать в движении
содержание песни, расширять и сужать круг, держась
за руки, самостоятельно строить круг,
- формированию у детей правильной осанки, умению
различать музыку по регистру и двигаться по очереди
мальчики – девочки в соответствии с характером
музыки (плавное, непринуждённое движение рук,
мягкий шаг, решительное, ритмичное движение,
смелая, уверенная ходьба),
- развитию выразительности движений, не повторятся

Занятие №41.

Кружевной платок. Деревянные ложки.
Треугольник.
«Передача платочка» Т. Ломовой
«Коробочка» р.н.м.
«Сани с колокольчиками» В.Агафонников
«Хор» из оперы «Волшебная флейта»
В.А.Моцарт, «Бай качи, качи» р.н.п.
«Приглашение»
украинская
народная
мелодия в обр. Г.Теплицкого
«Выйду ль я на реченьку» р.н.м. в обр.
Т.Ломовой
«На зелёном лугу», «Бай качи, качи», «Как
у наших, у ворот» русские народные песни
Портрет композитора Д. Кабалевского.
Домик-ширма, игрушечный поросёнок.
Игра «В гости» И. Арсеевой.
«Походный марш» Д. Кабалевский.
«Барабан» Е.Тиличеева, «На утренней
зарядке» Т. Попатенко.
«Волк и поросята» («Три поросёнка» Д.
Уотта).
Платочки на каждого ребёнка. Атрибуты
для игры «Ворон» (маска-шапочка, труба).
«Во поле берёза стояла», «Светит месяц»
р.н.песни
Упражнение «Полоскание платочков»,
(русская н. м. «Ой, утушка луговая» в обр.
Т. Ломовой),
«Передача платочка» Т.
Ломовой
«Выйдуль я на реченьку» р.н.м. в обр.
Т.Ломовой, хороводная народная
игра
«Ворон».
182

Занятия №42.

Занятие №43.

Занятие №44.

в танце,
- воспитанию интереса к народным хороводным
играм.
Содействовать:
овладению
основами
певческой
культуры:
углублению представлений о высоте, длительности
звуков, умению точно воспроизводить голосом
поступательное движение мелодии вверх и вниз, петь
естественным, лёгким звуком, плавно, протяжно,
правильно брать дыхание,
- совершенствованию знаний детей в области
музыкального жанра, вида искусства ( балет, опера,
виды голоса, в чём их различия),
- развитию умений детей передавать в движении
характер каждого отрывка музыки, слышать ускорение
темпа и отражать это в движении,
- воспитанию интереса к разным музыкальным
жанрам.
Содействовать:
- овладению умением
двигаться плавным,
размеренным шагом (девочки), горделивому, важному
(мальчики), сохранять осанку, умению входить в образ,
исполнять
движения
выразительно,
проявляя
творческое воображение, понимать характер русской
пляски, выразительно и непринуждённо выполнять
простейшие композиции,
разные перестроения
(«карусель»),
- развитию умения инсценировать песню, проявлять
творческую
активность,
петь
и
двигаться
выразительно,
- воспитанию у детей желания и умения слушать
серьёзную музыку.
Содействовать:
- овладению детьми умением слышать три

«Сани с колокольчиками» В.Агафонников
Портрет композитора Н. А. РимскогоКорсакого и поэта А. С. Пушкина.
картины И. Билибина «Бочка по морю
плывёт».
Отрывки из сказки А. С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане».
«Колыбельная», «Море» Н.А.РимскийКорсаков из оперы «Сказка о царе Салтане»
(г/з).
«Бубенчики», «Дудочка» В. Карасевой
«На зелёном лугу», «Бай качи, качи», «Как
у наших, у ворот» русские народные песни
Игра «Колобок» Е. Тиличеевой.
Книги сказок А. С. Пушкина с
иллюстрациями
В.
Конашевича,
И.
Билибина, М. Врубеля. Отрывки из сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Н. А.Римский-Корсаков «Море» и «Лебедь
и Коршун», «Ария Царевны-Лебедь.» из
оперы «Сказка о царе Салтане»
«Вдоль по берегу», «Светит месяц» р. н.
мелодии
Выйду ль я на реченьку» р.н.м.
«Во сыром бору тропина» р.н.п.

Репродукция картины «Город Леденец»,
колокольный звон «Трезвон»
183

Занятие №45.

Занятие №46.

разнохарактерные части музыкального произведения,
- углублению и расширению знаний о русской
народной песне, умению передавать весёлый,
шуточный характер песни,
- развитию творческой инициативы (песенные
импровизации),
- воспитанию любви к народной песне.
Содействовать:
- овладению умениями использовать в творчестве свой
музыкальный опыт,
- углублению знания о жанровом разнообразии
музыки, в том числе о песне, различных музыкальных
произведениях,
- совершенствовать знания и умения детей в
различных приёмах игры на ложках, в ансамбле по
партиям, передавая в игре характер мелодии,
развитию
самостоятельности,
инициативы,
творческой активность в поиске певческой интонации,
умения петь лёгким, ласковым звуком, напевно с
запевалами и хором, петь – а капелла,
- воспитанию выдержки в пении, игре.
Содействовать:
- овладению умением
«составлять» рассказ по
услышанному,
- развитию фантазии,
- развитию правильного дыхания, напевности, чистоты
интонирования мелодий,
музыкального слуха,
лёгкости звучания, совершенствованию умений петь в
хоре и сольно, с музыкальным сопровождением и а
капелла,
- развитию умений узнавать знакомые пьесы, называть
их,

«Ой, вставала я ранёшенько», «Бай качи,
качи» русские народные песни
«Весёлая песенка – грустная песенка»
песенное творчество
Игра «Горячий конь» Т. Ломовой.
Фрагменты из оперы «Сказка о царе
Салтане». Картинка с изображением
музыкального
инструмента
(флейтапикколо). Деревянные ложки. Отрывки из
сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане».
Тема белки («Во саду ли, в огороде» р.н.п.)
из оперы «Сказка о царе Салтане» Римский
– Корсаков
Оркестр «Во саду ли, в огороде» русская н.
песня
Придумть мелодию «Весело – грустно»
песенное творчество
«Ой, вставала я ранёшенько», « Во поле
берёза стояла» р.н.п.
Игра «Горячий конь» Т. Ломовой.
Репродукция картины В. Конашевича
«Тридцать три богатыря». Фрагменты из
оперы «Сказка о царе Салтане» (г/з).
Отрывки из сказки А. С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане».
«Богатыри», «Колыбельная»
из оперы
«Сказка о царе Салтане» Римский –
Корсакова г/з
«Самая хорошая» В. Иванникова, «Вальс»
Е. Тиличеевой
«Ой, вставала я ранёшенько», «Бай качи,
184

воспитанию
выдержки,
прослушивании музыки.
Занятие №47.

Занятие №48.

Март.

Занятие №49.

внимания

при качи» русские народные песни
Игра по типу «Игра в гостей» Д.
Кабалевский:
«Лошадка»,
«Санки»,
«Машина», «На велосипеде», «Лётчики».
Содействовать:
Репродукция картины «Царевна-Лебедь» М.
- овладению умением двигаться
плавным, Врубеля. Фрагменты из оперы «Сказка о
хороводным шагом,
царе Салтане» (г/з). Отрывки из сказки А. С.
- овладению умением детьми петь лёгким звуком,
Пушкина «Сказка о царе Салтане».
- развитию и совершенствованию плавности шага, тема «Царевна – Лебедь» из оперы «Сказка
выразительности движения, мимику.
о царе Салтане» Римский – Корсаков
- воспитанию коллективного умения в достижении игра «Вдоль по берегу», упр. «Змейка с
целей игры, преодолению трудностей, переживанию в воротцами» русская народная мелодия
игре, радости.
«Заплетися, плетень в обр. Н. А. Римского –
Корсакова.
«Самая хорошая» В. Иванникова, «Вальс»
Е. Тиличеевой
«Мамин праздник» Ю. Гурьева
Содействовать:
- овладению детьми умением слышать три
разнохарактерные части музыкального произведения,
- углублению и расширению знаний о русской
народной песне, умению передавать весёлый,
шуточный характер песни,
- развитию творческой инициативы (песенные
импровизации),
- воспитанию любви к народной песне.
Содействовать:
- овладению умением инсценировать песню,
ориентируясь на её построение,
- развитию у детей желания и умения слушать и
понимать серьёзную музыка, расширению словарного
запаса, детей, умения видеть изобразительность
музыкального произведения,

Репродукция картины «Город Леденец»,
колокольный звон «Трезвон»
«Ой, вставала я ранёшенько», «Бай качи,
качи» русские народные песни
«Весёлая песенка – грустная песенка»
песенное творчество
Игра «Горячий конь» Т. Ломовой.
Фрагменты из оперы «Сказка о царе
Салтане» (г/з). Отрывки из сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане».
«Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе
Салтане» Н.А. Римский – Корсаков
«Белка», «Шмель» танцевальное творчество
«Как у наших, у ворот» р.н.п.
185

Занятие №50.

- развитию фантазии, умению создавать свой образ,
желанию импровизировать,
- воспитанию у детей желания и умения слушать
серьёзную музыку.
Содействовать:
- овладению детьми умениями играть в ансамбле,
- совершенствованию знаний детей об опере «Сказка о
царе Салтане», об изобразительности музыки,
- развитию умения в выполнении различных движений:
«прямой
галоп»,
«плавное
движение
рук»,
представлению о духовых и ударных инструментах,
- воспитанию любви к оперному искусству.

Занятие №51.

Содействовать:
- овладению умением различать эмоциональную
окраску песен с одним названием, но разного
характера,
определять
построение,
средства
выразительности музыкального произведения,
- развитию умения различать высокие, средние, низкие
звуки, петь в соответствии с жанром и характером
музыки хором и по одному,
- воспитанию самостоятельности в умении находить
певческую интонацию.

Занятие №52.

Содействовать:
- овладению детьми умением
высказываться о
прослушанном музыкальном произведении,
- развитию и совершенствованию желания детей

Детские рисунки к «Сказке о царе Салтане».
Репродукция картины «Три богатыря» В.
Васнецова.
Платочки,
карточки
с
изображением музыкальных инструментов:
звоночки, дудочки, бубны. Игрушечная
собачка.
«Три чуда» из оперы Н.А.Римского –
Корсакого «Сказка о царе Салтане»;
упр. «Вдоль по берегу», «Передача
платочка» Т. Ломовой; музыкальнодидактическая игра «Узнай инструмент»;
оркестр «Хор» В.А.Моцарт из оперы
«Волшебная флейта», «Во саду ли, в
огороде» р.н.п.; «Игра с бубнами» польская
народная мелодия в обр. Т. Ломовой.
«Колыбельная» из оперы «Сказка о царе
Салтане»
упр. «Вальс» Е. Тиличеевой, «Бубенчики»,
«Дудочка» В. Карасевой
«Тяв – тяв» В. Герчик, «На утренней
зарядке» Т. Попатенко
«Самая хорошая» В. Иванникова, «Вальс»
Е. Тиличеевой
«Мамин праздник» Ю. Гурьева
«Игра с бубнами» польская народная
мелодия в обр. Т. Ломовой.
Музыкальные инструменты, платочки.
«Самая хорошая» В. Иванникова, «Вальс»
Е. Тиличеевой, «Как ,у наших, у ворот»
р.н.п. «Ой, вставала я ранёшенько», «Бай
186

Занятие №53.

Занятие №54.

Занятие №55.

порадовать своих близких песнями, танцами, играми,
качи, качи» русские народные песни
- воспитанию доброжелательности, общительности, «Мамин праздник» Ю. Гурьева
уважения к взрослым.
«Игра с бубнами» польская народная
мелодия в обр. Т. Ломовой. «Выйдуль я на
реченьку» р.н.м. в обр. «Приглашение»
украинская народная мелодия в обр.
Г.Теплицкого
Оркестр «Во саду ли, в огороде» русская н.
песня
Игры – аттракционы (с мамами)
Содействовать:
Портрет П. И. Чайковского, свеча в
- овладению детьми умению самостоятельно называть подсечнике, цветы в вазе. Колокольчики,
части музыкального произведения, его характер, треугольник, бубны. Стихи В. Лунина:
выразительные средства, в
движении выражать «Музыка», «Кукла заболела», «»Куколка».
характер музыкального произведения,
П. И. Чайковский: «Марш деревянных
- расширению знаний детей о творчестве композитора солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая
П. И. Чайковского,
кукла», «Вальс» из «Детского альбома»
- развитию
творческой
инициативе,
умению «Солнечный зайчик» В. Мурадели
определять по характеру персонажей, придумывать Игра «Заводные игрушки» Т. Ломовой.
движения,
- воспитанию интереса к творчеству П.И.Чайковского.
Содействовать:
Портрет П. И. Чайковского. Мячик, щенок,
-овладению детьми умения передавать в движении зайчик (игрушки).
соответствующий музыкальный образ,
П. И. Чайковский: «Марш деревянных
- формированию представления о том, что музыка солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая
передаёт разные настроения,
кукла»
- развитию умений детей передавать в движении «Солнечный зайчик» В. Мурадели
праздничный, оживлённый характер музыки,
«Новый мячик» М. Иорданчкого
-воспитанию желания выразительно, хором и по «Тяв-тяв» В. Герчик
одному, исполнять любимые песни.
Игра «Заводные игрушки» Т. Ломовой.
Содействовать:
Атрибуты для водителя автобуса.
- развитию
умения детей высказываться об «Наш автобус голубой» А. Филиппенко
эмоционально-образном содержании музыки, её П. И. Чайковский: «Марш деревянных
изобразительности,
солдатиков», «Игра в лошадки», «Новая
187

Занятие №56.

Занятие № 57.

Апрель.

- развитию умений детей двигаться топающим шагом,
- воспитанию доброжелательности в общении со
сверстниками в решении игровой задачи.
Содействовать:
- овладению детьми движениями нового танца без
музыкального сопровождения,
- развитию эмоциональной отзывчивость на музыку
нежного, ласкового характера, умению высказываться
о ней,
- воспитанию любви к песням разного характера.
Содействовать:
- овладению умением выразительно исполнять песни и
танцы, высказываться о услышанном,
- развитию эмоционального отклика на музыку П. И.
Чайковского из «Детского альбома»,
фантазии,
воображения, желания в движении передавать характер
музыкальных произведений, высказываться о музыке,
- воспитанию любви к музыке.

Занятие №58.

Содействовать:
- овладению умением эмоционального отклика на
музыку и поэтическое слово,
- совершенствованию умений детей выполнять
плавные движения руками,
запоминать текст и
мелодию песни, правильно брать дыхание, чётко
произносить слова,
- развитию чувства музыкального ритма,
- воспитанию любви к природе.

Занятие №59.

Содействовать:
- овладению умением детей чисто интонировать

кукла»
Иллюстрация к песне «Слон и скрипочка»
«Сладкая грёза» П. И. Чайковский
«Наш автобус голубой» А. Филиппенко
«Солнечный зайчик» В. Мурадели
«Новый мячик» М. Иорданчкого
«Слон и скрипочка» О. Юдахиной
Танец «Весёлый слонёнок»
Карта Европы.
П. И. Чайковский: «Утренняя молитва»,
«Мама», «Марш деревянных солдатиков».
«Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Новая
кукла». «Старинная французская песня»,
«Немецкая песенка», «Итальянская песня».
«Вальс»,
«Полька»,
«Камаринская».
«Нянина сказка», «Баба Яга». «В церкви»,
«Сладкая
грёза»
из
«Детского
альбома»П.И.Чайковского
Слайды с изображением подснежников.
Треугольник,
колокольчики.
Весенние
картинки. Стихи русских поэтов о весне,
краски акварельные кисти, ватман.
П. И. Чайковский: «Сладкая грёза» из
«Детского альбома», «Апрель. Подснежник»
из цикла «Времена года»
«Весна» А. Вивальди,
Упр. «Шаловливые сосульки»
«Песенка о весне» Г. Фрида
«Расцвели подснежники» Л. Левитиной
Игра «Оркестр» укр. н.м.
Искусственные подснежники.
П. И. Чайковский: «Сладкая грёза»,
188

мелодию, правильно произносить слова, петь лёгким
звуком, умением петь хором и по одному, с
музыкальным сопровождением и без него,
- развитию детей в движении передавать настроение
музыки, проявлять фантазию в импровизации танца,
-воспитанию доброжелательности, умения слышать и
слушать друг друга.

«Вальс» из «Детского альбома», «Апрель.
Подснежник» из цикла «Времена года»
Упражнения: «Шаловливые сосульки», «По
дороге Петя шёл»
«Песенка о весне» Г. Фрида
«Расцвели подснежники» Л. Левитиной
«Парная пляска» чешская нар.мел.

Занятие №60.

Содействовать:
- овладению умением различать выразительные
интонации, сходные с речевыми, передавать
настроение движением, голосом,
- развитию
умения чувствовать настроение,
выраженное в музыке, поэзии,
- воспитанию бережного отношения к окружающему
миру.

Занятие №61.

Искусственные подснежники, ваза, обруч.
Костюмы подснежников, колокольчики,
дудочки, платочки.
Музыкальный ряд: «Весенний вальс» Ф.
Шопен, А. Вивальди «Весна. Ч. №2», П. И.
Чайковский «Вальс цветов»;
Пение: «Песенка о весне» Г. Фрида
«Расцвели подснежники» Л. Левитиной
Поэтический ряд: П. Воронько «Выглянул
подснежник», А. Майков «Весна», В.
Татаринов «Это кто в саду?..», «Снова к нам
пришла весна»;
Игра «Игра со звоночками»
Платочки.
П. И. Чайковский «Мужик на гармони
играет», «Русская песня», «Камаринская» из
«Детского альбома»
«Светит месяц» р.н.м.
р.н.п. «Во поле берёза стояла», «На зелёном
лугу», «Бай качи, качи», «Во сыром бору
тропина», «Как у наших у ворот»
Русская н. игра «Гори ясно!»

Содействовать:
- овладению умением чисто интонировать мелодии с
музыкальным
сопровождением
и
без
него,
прислушиваясь друг к другу,
- расширению знаний детей о различных вариантах
народных песен и их обработками,
- развитию исполнительских качества детей в пении
знакомых песен,
воспитанию
творческой
активности,
самостоятельности в движении.
Содействовать:
Портрет П. И. Чайковского.
овладению
умением
детей
различать
и Песнопения церковного хора.

Занятие №62.

Свеча.
189

самостоятельно определять направление мелодии,
чисто интонировать поступательные и скачкообразные
движения мелодии, петь выразительно, передавая
игровой, шутливый характер песен, чётко пропевая
текст песен,
- развитию воспринимать красоту авторской и
народной музыки, высказывать свои впечатления,
- воспитанию любви к песням разного жанра.
Занятие №63.

Занятие №64.

Содействовать:
- овладению умением слышать красоту в музыке и
поэзии,
развитию
фантазии
и
воображения
при
сравнительном восприятии музыки, умения составлять
композиции по линии и цвету,
- воспитанию художественно-эстетического вкуса.
Содействовать:
- овладению умением сравнивать малоконтрастные
произведения с одним названием,
- ознакомлению детей с «Детским альбомом» П. И.
Чайковского,
- развитию желания слушать знакомые музыкальные
произведения и передавать их настроение в движении,
создавая свой образ (творческое задание),
- воспитанию любви к музыке П.И. Чайковского.

П. И. Чайковский «Утренняя молитва», «В
церкви» из «Детского альбома»
Песнопения хора Свято-Троицкой Лавры г/з
Детские попевки: «Скок-поскок», «По
дороге Петя шёл», «Горошина»
«Песенка о весне» Г. Фрида
«Расцвели подснежники» Л. Левитиной
Русская н.п. «Бай, качи-качи»
Русская н. игра «Гори ясно!»
Волшебное
королевство
–
«Адажио
кантабиле» И. Гайдн; композитор –
«Менуэт» А. Боккерини; артистка –
«Мазурка» Ф. Шонен; Спящая Красавица –
«Павана» Г. Форе или «Зелёные рукава» У.
Воан-Уильямс;
Дидактическая игра «Разбитые вазы»
Пасхальные
звоны
колоколов
Архангельского
собора
Московского
Кремля (г/з).
П. И. Чайковский «Утренняя молитва», «В
церкви», «Баба Яга» из «Детского альбома»

190

Май.

Занятие № 65.

Содействовать:
- овладению умением сравнивать произведения одного
жанра, но разные по характеру,
- развитию умения ритмично играть в ансамбле,
прислушиваться
друг
к
другу,
слышать
аккомпанемент,
- развитию слаженности, выразительности исполнения
любимых песен,
- воспитанию внимания и выдержки в игре.

Занятие №66

Содействовать:
- овладению детьми умения чувствовать настроение,
выраженное
в
музыке,
поэзии,
различать
выразительные интонации, сходные с речевыми;
- развитию дикции, чистоты интонирования Б. и М.3,
овладению умением петь песни лирического характера
лёгким звуком в оживлённом темпе,
- воспитанию терпения, внимания.

Занятие № 67.

Содействовать:
- овладению умением соотносить узор и музыку (ритм,
настроение),
- углублению знаний о хохломской росписи,
- развитию эмоционального отклика на произведения
народного творчества разных жанров,
- воспитанию любви к своему народу, родной природе.

Занятие № 68.

Содействовать:
овладению
умением
подбирать
предметы,
соответствующие определённому танцу (мячи, ленты,
платочки, деревянные ложки),
- развитию возможности детей самостоятельно,

Картинки с изображением танцующих
людей «вальс, полька, пляска, мазурка)
деревянные ложки. Сонник (игрушка)
П. И. Чайковский: «Вальс», «Полька»,
«Мазурка», «Русская пляска» из «Детского
альбома»
Оркестр «Во саду ли в огороде» ,
«Камаринская» (ложки)
«Слон и скрипочка» О. Юдахиной
Танец «Весёлый слонёнок»
«Парная пляска» чешская нар.мел.
Слайды с изображением подснежников.
Треугольник,
колокольчики.
Весенние
картинки. Стихотворение А. Майкова
«Подснежник», «Весна».
П. И. Чайковский: «Сладкая грёза» из
«Детского альбома», «Апрель. Подснежник»
из цикла «Времена года»
Упр. «Шаловливые сосульки»
«Песенка о весне» Г. Фрида
Различные хохломские изделия. Русские
народные музыкальные инструменты.
Поэтическое слово «Под малиновым
кусточком», «Ты, рябинушка», «Зеленей!»,
«Пошла Маша на базар»
Музыкальный ряд: «Бай качи, качи»,
инсценировка «Ой, вставала я ранёшенько»,
оркестр «Калинка» русская н.м.
Игра «Ворон»
Мячи, ленты, платочки, деревянные ложки.
П. И. Чайковский: «Вальс», «Полька»,
«Камаринская», «Мазурка» из «Детского
альбома», «Во саду ли в огороде» (русская
хороводная пляска)
191

Занятие № 69.

Занятие № 70.

Занятие № 71.

творчески выразить свои чувства движениями под
музыку, умения детей внимательно слушать музыку,
характеризовать её, называть, какие инструменты они
услышали в оркестре, вспомнить их классификацию,
- развитию творческой инициативы, фантазии,
- воспитанию самостоятельности в умении создавать
танцевальные композиции.
Содействовать:
- овладению умением подбирать соответствующий
характеру произведения цвет и слово,
- углублению знаний детей о средствах музыкальной
выразительности, образностью музыки,
- развитию цветовосприятия,
- воспитанию художественно-эстетического вкуса.

«Мазурка» Ф. Шопен
«Парная пляска» чешская нар.мел.
«Современный ритмический танец»

Иллюстрации из русских народных сказок с
изображением
дворцов
и
сказок,
написанных зарубежными сказочниками с
изображением замков.
Музыкальный ряд: Э. Григ «Шествие
гномов», П. И. Чайковский «Сладкая грёза»,
Н. А. Римский-Корсаков «Три чуда»
(«Богатыри»)
Дидактическая игра «Волшебные камешки»
Содействовать:
Слайды с презентацией «День Победы»
- овладению детьми умения находить взаимосвязь Песни Великой Отечественной войны:
музыкального и литературного жанров
«Священная
война»,
«В
землянке»,
- расширению музыкального кругозора детей
«Голубой огонёк», «Смуглянка», «Алёша».
- ознакомлению с лучшими образцами песен военных
лет
- развитию навыка анализирования музыкальных
произведений (песен)
- воспитанию интереса к песням, созданным в дни
Великой Отечественной войны, уважения к ветеранам,
патриотические чувства к своей Родине.
Содействовать:
Различные хохломские изделия. Русские
- овладению умением соотносить узор и музыку (ритм, народные музыкальные инструменты.
настроение),
Поэтическое слово «Под малиновым
- углублению знаний о хохломской росписи,
кусточком», «Ты, рябинушка», «Зеленей!»,
- развитию эмоционального отклика на произведения «Пошла Маша на базар»
народного творчества разных жанров,
Музыкальный ряд: «Бай качи, качи»,
- воспитанию любви к своему народу, родной природе. инсценировка «Ой, вставала я ранёшенько»,
192

Занятие № 72. Содействовать:
Тема.
«Музыка - овладению умением сравнивать произведения с
народов мира»
однотипными названиями
- углублению знаний о творчестве П. И. Чайковского и
его «Детского альбома»
- развитию умений детей играть на муз. инструментах,
умения слушать друг друга,
развитию
ладотонального
слуха,
чистоты
интонирования мелодии, умению петь ритмически
верно,
- развитию воображения, наблюдательности, умения
передавать музыкально-двигательный образ
- воспитанию любви к музыке.
Занятие № 73.
Содействовать:
- овладению детьми умением создавать воображаемый
образ, двигаться эмоционально в характере музыки,
- расширению и углублению знаний о творчестве П. И.
Чайковского, о музыке и национальных костюмах
народов
Европы,
расширению
географических
представлений по карте и глобусу,
- развитию творческой активности, привычку слушать
себя и других,
- развитию умения детей двигаться в различных видах
хоровода (из цепочки образовывать круг, делать и
проходить «в воротики», строить четыре круга из
одного),
- воспитанию интереса к творчеству других народов.

оркестр «Калинка» русская н.м.
Игра «Ворон»
Картинки с изображением пейзажей
Франции, Германии, Италии, России.
Русские
народные
музыкальные
инструменты, стихотворение К. Ибряева
«Музыка»
П. И. Чайковский «Старинная французская
песенка»,
«Немецкая
песенка»,
«Итальянская песня», «Камаринская» из
«Детского альбома»
«Солнечный зайчик» В. Мурадели
«Летний дождь» А. Самонова
Упр. «После дождя» венгерская народная
мелодия.
Картинки с изображением пейзажей
и
национальных
костюмов
Франции,
Германии, Италии, России. Глобус.
Упр. «После дождя» венгерская народная
мелодия
П. И. Чайковский «Старинная французская
песенка»,
«Немецкая
песенка»,
«Итальянская песня», «Камаринская» из
«Детского альбома»
«Летний дождь» А. Самонова
«Яблонька» Ю. Тугаринова, «На лужайке»
В. Дементьева
хоровод «На прогулке» (русская н. п.
«Пойду ль я, выйду ль я» в обр. Е.
Тиличеевой) , «Игра в жмурки».

Перспективно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по музыкальному развитию в
подготовительной группе.
Месяц.
Тема НОД.
Задачи.
Атрибуты, оборудование, репертуар.
193

Сентябрь. Занятие № 1

Содействовать:
- овладению детьми умением различать звуки
окружающего мира
- развитию слухового внимания, памяти
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.

Занятие № 2.

Содействовать:
- овладению умением четко пропевать слова,
- расширению и закреплению знаний о нашей
Родине – России (средствами худ.слова, музыки,
живописи),
развитию
умения
узнавать
знакомые
музыкальные
произведения,
называть
и
высказываться о них,
- воспитанию бережного отношению к природе,
патриотизма, любви и гордости за свою страну,
любви к своей Родине.

Занятие № 3.

Содействовать:
- овладению умением чувствовать и понимать
настроение музыки и передавать его в движении,
- расширению и закреплению детьми знаний о
творчестве П.И.Чайковского
- развитию фантазии, воображения, умения
импровизировать
- развитию чувства муз ритма, умения играть в
ансамбле, слышать друг друга,
- воспитанию любви к классической музыке

Кукла Угадай (Клоун)
Разучивание считалки и игра: «Звуки мы идём
искать»
Загадывание загадки про звуки
Разучивание приговорки: «Мы тихонечко сидим»
Игра – настройка «Дети тихо сидят»
Игровое упражнение: «Кто больше звуков
слышал?»
Сказка – игра: «Поиграем с Угадаем»
Большие картинки с видом столицы – Москвы и
Ростова на Дону, их достопримечательностями.
Поэтический ряд: А. С. Пушкин «Москва», Ф.
Глинка «Город чудный».
«Гимн Российской Федерации».
Упр. «Прогулка парами» Т. Ломовой и
«Карусель» русская н. м. «Вдоль улицы во
конец» в обр. М. Раухвергера.
Е.Тиличеева:
«Волк», «Заяц», «Лиса»,
«Медведь», «Белка».
Русские народные песни «Как пойду я на
быструю речку», «Во поле береза стояла»
«Весёлый слонёнок» В. Комаровой
Этюд «Клоуны» Д. Кабалевский.
«Золотые ворота» р.н. игра.
Портрет П. И. Чайковского. Ленточки. Детские
музыкальные инструменты.
«Сентиментальный вальс», «Вальс ля бемоль
мажор» П.И.Чайковский.
« Вальс с ленточками» танцевальное творчество
П. И. Чайковский: «Камаринская», «Марш
деревянных солдатиков», «Болезнь куклы»,
«Новая кукла», «Сладкая греза», «Игра в
лошадки».
194

Занятие № 4.

Занятие № 5.

Занятие № 6.

Занятие № 7.

Содействовать:
- овладению детьми умения чувствовать
настроение
музыкального
произведения,
самостоятельно
определять
его
характер,
выражать его в движении,
- развитию диапазона детского голоса,
- воспитанию партнёрских отношений, выдержки
в игре.
Содействовать:
- овладению умением самостоятельно находить
ласковую певческую интонацию
- углублению представления о видах танца –
вальс, полька, русская пляска, мазурка:
совершенствованию шага польки
- развитию диапазона детского голоса, дикции,
умения
чувствовать
содержание
песен,
высказываться
о
характере
музыки
и
выразительно исполнять их хором и по одному,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
овладению
умением
различать
разнохарактерные части муз произведения,
соблюдать темп, действовать организованно,
- ознакомлению детей с творчеством Д.Д.
Шостаковича,
- развитию творческого воображения
- развитию голосового диапазона, прочному
усвоению
разнообразных
интонационных
оборотов,
- воспитанию интереса к музыке бального танца
Содействовать:
- овладению умением различать оттенки
настроений, умение передавать характер музыки
в движении, пении,

Кукла. Репродукция картины Х. Л. Вогеля «Тебе
нравится со мной играть?»
«Новая
кукла»,
«Болезнь
куклы»
П.И.Чайковский, «Разбитая кукла» М.Констант,
«Горе куклы» А.Рюигрок.
Упр. «Качели» Е. Тиличеевой
«Кофта куклы» А. Жилинского
Игра «Ловишка» И.Гайдн.
Кукла, колыбель.
«Спой имя куклы» песенное творчество
«Новая кукла», «Русская пляска», «Мазурка»,
«Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.
«Полька» М.Глинка.
Упр. «Бубенчики», «Качели» Е. Тиличеевой.
«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
«Ласковая песенка» песенное творчество
«Спокойная ходьба» Т.Ломовой.
Портрет Д. Д. Шостаковича
«Три вальса» Д.Шостакович: «Вальс» из
«Детской тетради», «Лирический вальс», «Вальсшутка»
Упр.«Вальс»,
«Бубенчики»,
«Качели»
Е.
Тиличеевой
«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
игры – «Поездка за город» В. Герчик, «Узнай по
голосу» В. Ребиков
(«Характерный танец»)
Разные куклы( деревянные, соломенные,
фарфоровые и др.), детские музыкальные
инструменты. Репродукция картины Х. Л. Вогеля
«Тебе нравится со мной играть?»
195

- расширению знания в области живописи,
музыки, народного творчества,
- развитию творческой фантазии, воображения,
- воспитанию уважения к труду человека.

Октябрь.

Занятие № 8.

Содействовать:
- овладению умением петь легко, не форсируя
звук, с четкой дикцией,
формированию
умения
самостоятельно
начинать и заканчивать пение, реагировать на
смену частей музыки,
- развитию умения различать эмоциональное
содержание и характер песен, передавать это
голосом,
- воспитанию бережного отношения к игрушкам

Занятие № 9.

Содействовать:
- овладению умением определять жанр (танец),
менять движения в соответствии с формой
движений и жестов в вальсе, проявлять
творчество, фантазию в создании оригинальных
композиций ,
- развитию музыкальных способностей (слуховые
представления,
музыкально-ритмическое
чувство)
- воспитанию интереса к бальным танцам.

Занятие №10.

Содействовать:
- овладению умением слушать и слышать себя и
других, точно попадать на первый звук песни,
чисто интонировать, пропевая мелодию на основе

«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
«Лирический вальс» Д.Шостакович.
Игра «Узнай по голосу» В. Ребиков
(«Характерный танец»)
Две куклы (одна с бантом), колыбели,
колокольчики, треугольник.
«Здравствуй, куколка» придумать мелодию
«Бантик» М. Жака.
Упр.«Вальс»,
«Бубенчики»,
«Качели»
Е.
Тиличеевой
«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
«Гуси» С.Смирнова.
Игра «Узнай по голосу» В. Ребиков
(«Характерный танец»)
«Колыбельная песенка» Г.Свиридов.
«Колыбельная» песенное творчество.
Три картинки – люди в бальных платьях танцуют
вальс, в народных – польку, в русских народных
– русскую пляску. Лёгкие шарфики, ленточки,
искусственные цветы. Детские музыкальные
инструменты. Музыкальная шкатулка.
Упр. «Дуйте ветры», «Ветерок и ветер» (Л
Бетховен «Лендлер»), «Рисуем на песке» В.
Ребикова
Д.Шостакович «Лирический вальс», «Вальс –
шутка».
«Переходной вальс» (А. Филиппенко «До
свиданья, детский сад»)
Шкатулки, сделанные из разного материала,
музыкальные шкатулки. Детские музыкальные
инструменты(колокольчики,
треугольник,
барабаны).
196

Занятие №11.

Занятие №12.

Занятие №13.

мажорного трезвучия, петь слаженно,
- обогащению музыкальными впечатлениями
детей, расширению их кругозора,
- развитию умения различать эмоциональное
содержание музыки, образно высказываться о её
характере,
- воспитанию уважения к труду людей.
Содействовать:
- овладению детьми умения в самостоятельном
поиске нужных звуков на инструментах и в
предметах, окружающих их, пробовать зазвучать
самих себя – голос, язык, ладошки,
- расширению знаний детей о красоте осени в
музыке и поэзии
- развитию умения понимать настроение муз
произведения и выражать его в движении,
воспитанию
художественно-эстетического
вкуса, любви к искусству.
Содействовать:
- овладению умением петь легко, свободно,
развитию умения петь в заданном темпе и
характере мелодии, четко произносить слова
текста, слушать друг друга,
- ознакомлению детей с понятием лада; мажор –
минор,
- развитию творческой фантазии, выдумки в
движении
и
звукоподражании,
слухового
внимания (тихо –громко),
- воспитанию интереса к музыкальной грамоте.
Содействовать:
- овладению умением чисто интонироватьМ.3,
Ч.5,
- углублению знакомства детей с произведениями
поэтов,
композиторов,
художников,

С. Майкапар «Музыкальная шкатулочка»
«Бубенчики» Е. Тиличеевой
Песенка-игра «Дождик» М. Быстровой
«Бантик» М. Жака, «Гуси» С.Смирнова
Игра «Узнай по голосу» В. Ребиков
(«Характерный танец»)
Портрет А. Вивальди.
Детские
музыкальные
инструменты
(колокольчики, треугольник, барабаны, бубны).
Тонкие шарфики. Макет деревца.
Стихотворение И. Бунина «Сегодня так светло
кругом…», Осенние загадки.
А.
Вивальди
«Осень»,
Д.Шостакович
«Лирический вальс»,
« В доме моем тишина» Т.Боровик, «Отчего
плачет Осень?» Е.Соколова.
Стихотворение А. Барто «Пожалуйста, потише!»
Фонематические упражнения
«Жил – был
Шум», «Гром», «Шесть мышат» Т. Боровик
Упр. для голоса «Цирковые собачки»
« В доме моем тишина» Т.Боровик, «Отчего
плачет Осень?» Е.Соколова.
«Парная пляска» карельская н.м.

Репродукции
«осенних»
картин
русских
художников (И. Левитан «Золотая осень». И.
Грабарь «Рябина».Ф. Васильев «Перед дождём».
М. Нестеров «Осенний пейзаж»).
Тонкие
шарфики. Венок из жёлтых листьев.
197

посвященными осени,
- развитию творчества в движении, умения детей
петь легким звуком, передавая настроение
мелодии голосом и мимикой, петь хором и с
солистами,
- развитию умения детей творчески проявлять
себя в создании образа в инсценировке песни,
- воспитанию любви к природе через разные виды
искусства.
Занятие №14.

Содействовать:
- овладению умением слышать, определять и
передавать в движении музыку различного
характера,
- развитию творчества, фантазии, воображения,
- воспитанию художественно – эстетического
вкуса.

Занятие №15.

Содействовать:
- овладению детьми умением чувствовать свое
тело и владеть им,
- развитию умения детей выполнять движения
русской пляски,
- воспитанию интереса к народному творчеству

Занятие №16.

Содействовать:

Поэтический ряд А.Пушкин «Унылая пора»,
А.Майков
«Люблю
дорожкою
лесной»,
И.Никитин «В синем небе».
«Осенняя песня. Октябрь» П.И.Чайковский из
цикла «Времена года»
А.
Вивальди
«Осень»,
Д.Шостакович
«Лирический вальс»
Упр. для развития слуха и голоса: «Эхо», «Ау».
Песенка-игра «Дождик» М. Быстровой
«Отчего плачет Осень?» Е.Соколова
«Во сыром бору тропина» р.н.п.
Одинаковые альбомные листы, фломастеры,
цветные карандаши.
Репродукции: «Посёлок» А. Саврасов, И.
Левитан «Золотая осень», «Рожь» И. Шишкин,
«На острове Вааламе» А. Куинджи», «У омута»
И. Левитан.
Музыкальный ряд: «Грустная песенка «Г.
Свиридов, «В пещере горного короля» Э. Григ,
«Камаринская» П. И. Чайковский.
Детские музыкальные инструменты (бубны,
погремушки, колокольчики, деревянные ложки).
Ритмические упр. «Поймай хлопок», «Повтори
ритмический рисунок»
Упражнения для мышечного расслабления
«Таяние» («Мелодия» А. Рубинштейн)
Упр. «Ходьба различного характера» М.Робера,
«Выворачивание круга» венгерская н.м.
Танцевальные движения русской пляски: «
Ковырялочка», «дробь», «козлик», «метелочка»,
«качалочка», «хлопки – тарелочки»
«Полянка» русская н.м. г/з,
«Парная пляска» кар.н. м.
Упражнение «Шагаем дружно»
198

Занятие № 17.

Ноябрь.

Занятие № 18.

- овладению умением ускорять и замедлять темп
в пении, усиливая и ослабляя звук,
- овладению умением воспринимать и передавать
в движении строение музыкального произведения
– части, фразы различной протяженности
звучания,
- развитию умения понимать шуточный характер
песни, умения разучивать мелодию приемом
«эхо»,
- воспитанию любви к песням разного жанра и
характера.
Содействовать:
овладению
детьми
умения
видеть
выразительные средства изображений животного
мира в музыке ,
- развитию умения передавать мимикой и
пластикой характер того или иного образа,
умению создавать собственный образ и до конца
его поддерживать,
- воспитанию любви к музыке разного характера.
Содействовать:
- овладению умением петь эмоционально и
выразительно передавая характер песен,
- совершенствованию умения владеть своим
телом, используя знакомые плясовые движения в
свободном танце
- развитию ладотонального слуха
- развитию умения передавать в игре на муз
инструментах темп и динамику музыки,
- воспитанию терпения, внимания, умения
слушать себя и других.

В. Агафонников «Веселая песенка», «Грустная
песенка» песенное творчество
«Игра в гостей» песня-игра Д. Кабалевский
Песенка-игра «Дождик» М. Быстровой
«Отчего плачет Осень?» Е.Соколова
« В доме моем тишина» Т.Боровик
«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
«Гуси» С.Смирнова.
«Бантик» М. Жака
Игра «Ищи!» Т.Ломовой
Изделия народных мастеров: гжель, хохлома,
тёмная керамика (посуда), кружевной платок»,
шерстяная тёмная шаль, посадский платок.
Музыкальный ряд: «В разлуке» М. Глинка,
«Камаринская» П. И. Чайковский, «Марш» С.
Прокофьев»

Куклы из разных видов театра (кукольных,
настольных)
Упражнения: «Шалтай-Болтай» С. Маршак, «Я
весёлый Буратино»
П.
И.
Чайковский
«Марш
деревянных
солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла» из
«детского альбома»
М. Констант «Разбитая кукла», А. Рюигрок «Горе
куклы».
Упражнения для голоса «Эхо» Е. Тиличеевой,
«По дороге Петя шёл», «Горошина» В.
Карасевой
«Кофта куклы» А. Жилинского
«Кукла Ната» А. Лепина
199

Занятие № 19.

Занятие № 20.

Содействовать:
- овладению умением внимательно слушать
музыкальные
произведения
и
активно
высказываться об услышанном,
- ознакомлению детей о том, что музыка может
«изображать» животных, птиц, их повадки,
- развитию воображения, активности, фантазии в
создании образа и в умении передавать его
характер, повадки в движении,
- воспитанию уважения друг к другу, умения
слушать и слышать себя и других.
Содействовать:
- овладению умением высказываться о форме
песни, о темповых и динамических изменениях в
музыкальном сопровождении, о характере
мелодии в целом, её жанре (песня, танец, марш),
- развитию музыкальности, желания исполнять
знакомые песни, понимать юмор,
- развитию творческих способностей, умения
самостоятельно придумать мелодии весёлые и
грустные, на заданный текст,
- воспитанию в детях доброжелательности и
вежливости.

«Бантик» М. Жака
«Игра в гостей» песня-игра Д. Кабалевский
Оркестр «Калинка» русская н. п.
Игрушечный котёнок. Небольшие стихотворения
о животных (лиса, заяц, медведь, ёжик, птичка).
Стихотворение-шутка
В. Мурычина «Мы
охотились на льва».
Е.Тиличеевой «Медведь», «Лиса», «Белка»,
«Заяц», «Птичка».
Придумать «Песенку птички» творческое
задание
К. Сен-Санс «Слон», «Королевский марш льва»
из цикла «Карнавал животных» (г/з)
Игрушечный котёнок
К. Сен-Санс «Королевский марш льва» из цикла
«карнавал животных» (г/з)
«Песенка о дружбе» А. Петрова, «Кискино горе»
Е. Попляновой
Упр. для артикуляции и активности языка: «жало
змеи», «конфетки», «колокольчик», «укол».
Попевка «Два кота»
«Игра в гостей» песня-игра Д. Кабалевский
Игровое
упр.
«Осенняя
гамма»
Т.
Тютюнниковой,
А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
«Встало солнце высоко, стало на небе светло» и
«Я сижу у окна и тиха, и грустна» музыкальное
творчество
Игра «Ищи!» Т.Ломовой

200

Занятие № 21.

Содействовать:
- овладению умением слышать характер музыки,
средства
ее
изобразительности
и
выразительности,
развитию
выразительности
исполнения,
слаженности звучания,
- воспитанию интереса к творчеству К.Сен-Санса.

Занятие № 22.

Содействовать:
- овладению детьми знания о языке музыки,
средствах
музыкальной
выразительности:
регистр, темп, динамика, характер звучания
- развитию чистоты интонирования, умения
различать долгие и короткие звуки, длительность,
удерживать интонацию на одном звуке,
- развитию навыков выразительного движения
(ходьба
различного
характера(
бодрая,
спокойная), лёгкий ритмичный бег, поскоки,
боковой галоп), творчества, фантазии,
- воспитанию выдержки, любви к музыке.
Содействовать:
- овладению умением играть на ДМИ в ансамбле,
правильно их называть,
- развитию словарного запаса детей,
- воспитанию любви к песенному жанру.

Занятие № 23.

Занятие № 24.

К. Сен-Санс «Королевский марш льва»,
«Курицы и петухи», «Птичник»
из цикла
«карнавал животных» (г/з)
Упр. «Шагаем – бегаем» («Рондо-марш» и
«Весёлое путешествие» Д. Кабалевского)
Игровое упр. «Осенняя гамма» Т. Тютюнниковой
А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
Музыкально-дидактическая игра «Послушай –
повтори»
Детская песенка «Андрей – воробей»
«Игра в гостей» Д.Кабалевский
Игра «Узнай по голосу» В. Ребиков
(«Характерный танец»).
Картинки с изображением животных (лев,
кенгуру, петух и курица, птичка, лебедь, слон,
осёл, птичий двор)
К. Сен -Санс цикл пьес «Карнавал животных»
Игровое упр. «Осенняя гамма» Т. Тютюнниковой
А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
«Прекрасен мир поющий» Д. Абелян
Игра «Кто скорей ударит в бубен?» М.Шварц

Музыкальные
инструменты
(шумовые,
ударные).
«Вальс петушков» И. Стрибогг
«Ах, карнавал» в исполнении М. Родович (г/з)
«В
лесу
родилась
елочка»
Л.Бекман,
«Новогодняя» А.Филиппенко
Игры по желанию детей
Содействовать:
Игрушечный котёнок
- овладению умением высказываться о форме К. Сен-Санс «Королевский марш льва» из цикла
201

песни, о темповых и динамических изменениях в
музыкальном сопровождении, о характере
мелодии в целом, её жанре (песня, танец, марш),
- развитию музыкальности, желания исполнять
знакомые песни, понимать юмор,
- развитию творческих способностей, умения
самостоятельно придумать мелодии весёлые и
грустные, на заданный текст,
- воспитанию в детях доброжелательности и
вежливости.

Занятие № 25.

Декабрь.

Занятие №26.

Содействовать:
- овладению умением внимательно слушать
музыкальные
произведения
и
активно
высказываться об услышанном,
- ознакомлению детей о том, что музыка может
«изображать» животных, птиц, их повадки,
- развитию воображения, активности, фантазии в
создании образа и в умении передавать его
характер, повадки в движении,
- воспитанию уважения друг к другу, умения
слушать и слышать себя и других.
Содействовать:
- овладению умением различать форму
музыкальных произведений, передавать смену
характера музыки в игре на ДМИ, в движении,
- совершенствованию знаний о жанре – танец,
- развитию умения выполнять движения польки,
- воспитанию любви к танцам.

«карнавал животных» (г/з)
«Песенка о дружбе» А. Петрова, «Кискино горе»
Е. Попляновой
Упр. для артикуляции и активности языка: «жало
змеи», «конфетки», «колокольчик», «укол».
Попевка «Два кота»
«Игра в гостей» песня-игра Д. Кабалевский
Игровое
упр.
«Осенняя
гамма»
Т.
Тютюнниковой,
А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
«Встало солнце высоко, стало на небе светло» и
«Я сижу у окна и тиха, и грустна» музыкальное
творчество
Игра «Ищи!» Т.Ломовой
Игрушечный котёнок. Небольшие стихотворения
о животных (лиса, заяц, медведь, ёжик, птичка).
Стихотворение-шутка
В. Мурычина «Мы
охотились на льва».
Е.Тиличеевой «Медведь», «Лиса», «Белка»,
«Заяц», «Птичка».
Придумать «Песенку птички» творческое
задание
К. Сен-Санс «Слон», «Королевский марш льва»
из цикла «Карнавал животных» (г/з)
Музыкальные инструменты (шумовые, ударные).
«Раз, два, повернись и в героя превратись»
образные движения
С.Рахманинов «Итальянская полька»
Упр. «Мячики» («Этюд» Л.Шитте), «Боковой
галоп» («Контраданс» Ф.Шуберт), «Разучиваем
шаг польки» чешская н. м.,
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа
Игра «Кто скорей ударит в бубен?» М. Шварц
202

Занятие № 27.

Содействовать:
- овладению детьми умения чувствовать красоту
музыкальных и стихотворных произведений,
- развитию творческой фантазии в движении,
- развитию чистоты интонирования, мягкости
звучания,
- воспитанию бережного отношения к природе.

Занятие № 28.

Содействовать:
- овладению умением петь с музыкальным
сопровождением и без него, чисто интонировать
мелодию поступательного движения,
чётко
проговаривая слова, следить за дыханием,
- развитию умения самостоятельно менять
направление движений со сменой тембровой
окраски музыки,
- воспитанию любви к музыке различных жанров.

Занятие № 29.

Содействовать:
- овладению детьми умения ритмически
правильно и чётко исполнять движения в
упражнении,
- развитию желания сочинять мелодии в жанре
танца,
- воспитанию любви к песням и танцам разного
жанра.

Занятие №30.

Поэтический ряд: К Челидзе «Отшумели дубы»,
К. Чолиев «И не тревожат их нимало», Т.
Прописнова «Какя стоит тишина»
Репродукции картин на зимнюю тематику
Э.Мориконе «Звезды в твоих глазах»
«В
лесу
родилась
елочка»
Л.Бекман,
«Новогодняя» А.Филиппенко
«Зимние подарки» С.Насауленко
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа
Платочки. Музыкальные инструменты.
Э.Мориконе «Звезды в твоих глазах»
«Вальс петушков» И. Стрибогг
Упражнения для голоса «Эхо» Е. Тиличеевой,
«По дороге Петя шёл», «Горошина» В.
Карасевой
«Новогодняя» А.Филиппенко
«Зимние подарки» С.Насауленко
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа

Полька» М.Глинка, «Полька» С.Рахманинов
упр. «Проверка шага польки» чешская н. м. в
обр. Н. Френкель, «Ручеек» латвийская н. м.
«Полька» музыкальное творчество
Упр. «Антошка» О. Боромыковой, «Скок-скокпоскок»
«В
лесу
родилась
елочка»
Л.Бекман,
«Новогодняя» А.Филиппенко
«Зимние подарки» С.Насауленко
Русская н. хороводная игра «Гори ясно»
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа
Содействовать:
Искусственная ёлочка, шарфики, платочки.
овладению
умением
импровизировать «Я у ёлочки стою» песенное творчество
простейшие мотивы, передавать выразительные Упр. «Антошка» О. Боромыковой, «Скок-скокинтонации,
поскок», «Горошина» В. Карасевой
203

Занятие №31.

Занятие №32.

- развитию творческой фантазии в пении и Новогодняя» А.Филиппенко
движении,
«Зимние подарки» С.Насауленко
- воспитанию терпения и доброжелательности к «В просторном светлом зале» А. Штерна
сверстникам в игре.
«Дед Мороз на ёлке жил» песенка-игра В.
Кирюшонова
Русская народная хороводная игра «Золотые
ворота»
«Светит месяц» и «Сударушка» русские
народные мелодии
Содействовать:
«Полька» Б. Сметана
- овладению умением двигаться в хороводе с «В
лесу
родилась
елочка»
Л.Бекман,
пением, инсценировать песни,
«Новогодняя» А.Филиппенко
- развитию умения придумывать движения к «Зимние подарки» С.Насауленко
польке, вальсу, русской пляске в характере «Дед Мороз на ёлке жил» песенка-игра В.
музыкального произведения,
Кирюшова
- развитию творческой активности в пении и «Саночки» американская песня (катание на
движении, выразительности исполнения,
лыжах, коньках, игра в снежки, лепка снежной
- воспитанию любви к русскому народному бабы)
творчеству.
«Полька»,
«Вальс»,
«Русская
пляска»,
(движения русской пляски: « ковырялочка»,
«дробь», «козлик», «метелочка», «качалочка»,
«хлопки – тарелочки») танцевальное творчество
«Полька» М.Глинка
Содействовать:
Картины с изображением зимнего пейзажа.
- овладению умением
разным способам И.Бунин «Зимний вечер», С.Прокофьев «Вечер»
импровизации в пении
А.Вивальди «Зима.Ч.2»
- развитию чувства восхищения красотой П. И. Чайковский «Нянина сказка», «Вечерняя
природы в музыке, поэтическом слове,
сказка» С. Прокофьев
- развитию чувства лада и музыкальной Э.Мориконе «Звезды в твоих глазах»
вопросно-ответной формы,
«Гуси, гуси, где ваш дом?», «Зайчик, зайчик, где
воспитанию
художественно-эстетического ты был?» импровизация
вкуса.
«В
лесу
родилась
елочка»
Л.Бекман,
«Новогодняя» А.Филиппенко
«Зимние подарки» С.Насауленко
204

Занятие №33.

Занятие №34.

Январь.

Занятие №35.

Занятие №36.

Содействовать:
- развитию умения двигаться выразительно в
соответствии с музыкальными образами, отмечая
в движении музыкальную фразу,
- развитию умения играть на ДМИ несложный
ритмический рисунок,
- развитию навыков выполнения прямого галопа,
шага польки, хороводного шага,
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Содействовать:
- развитию умения двигаться выразительно в
соответствии с музыкальными образами, отмечая
в движении музыкальную фразу,
- развитию умения играть на ДМИ несложный
ритмический рисунок,
- развитию навыков выполнения прямого галопа,
шага польки, хороводного шага,
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением сопоставлять музыку и
поэзию,
ознакомлению
детей
с
комплексом
выразительных музыкальных и художественных
и поэтических средств,
- развитию умения чувствовать красоту природы
в художественных образах,
- воспитанию любви к музыке и поэзии.

«Дед Мороз на ёлке жил» песенка-игра В.
Кирюшонова.
Э.Мориконе «Звезды в твоих глазах»
А.Вивальди
«Зима»,
этюд
«Снегурочка»
(«Вальс» И. Шраус), «Весёлые гномы» («Марш»
С.Прокофьев)
«Полька» М.Глинка
«Баба Яга» П.И.Чайковский
Игра «Бабка Ёжка» народная игра.

Э.Мориконе «Звезды в твоих глазах»
А.Вивальди
«Зима»,
этюд
«Снегурочка»
(«Вальс» И. Шраус), «Весёлые гномы» («Марш»
С.Прокофьев)
«Полька» М.Глинка
«Баба Яга» П.И.Чайковский
Игра «Бабка Ёжка» народная игра.

Музыкальный ряд: «Сани с колокольчиками» А.
Агафонников, «Метель» Г. Свиридов, «На
тройке» П. И. Чайковский, «Зима» М. Крутицкий
Репродукции: «Иней» С. Никореев, «Русская
зима» Л.
Бродский,
«Зимний
пейзаж»,
«Февральская лазурь» Э. Грабарь
Поэтический ряд: «Под голубыми небесами» А.
С. Пушкин, «Волшебница зима» С. Есенин, «В
осинах серебрится иней» Н. Некрасов,
«Чародейкою зимою» Ф. Тютчев.
Содействовать:
Панно с изображением новогодних сюжетов,
- овладению умением способности слышать в ёлка, султанчики. Музыкальные инструменты.
205

Занятие №37.

Занятие №38.

произведении процесс развития музыкального
образа,
выделять
выразительные
и
изобразительные средства, дающие возможность
понять содержание музыкального произведения и
передать его в движении, создавая свой игровой
образ,
- развитию исполнительского мастерства,
артистизма,
- воспитанию уважения к взрослым, друг другу,
взаимовыручку, желание выслушать товарища.
Содействовать:
- овладению умениями различать жанр «Марш» и
его
виды,
средства
музыкальной
выразительности,
выполнять
различные
перестроения, в игровой форме создавать свой
образ,
- развитию голоса и слуха, умению петь, не
форсируя звук, правильно брать дыхание,
- воспитанию любви к музыке.

Содействовать:
- овладению умениями различать средства
музыкальной выразительности, выражать в
движении и игре на музыкальных инструментах
смену настроения музыки,
- развитию умения детей двигаться в
соответствии с музыкальным образом; строго,
энергично – тихо, настороженно,

Отрывок из поэмы Н. Некрасова «Мороз
Красный нос»
«Вальс» И. Штраус, Д. Шостакович: «Вальсшутка», «Лирический вальс», Р. Шуман «Дед
Мороз», «Баба Яга» П.И.Чайковский
Игра по выбору детей.

- развитию творческих способностей детей к
сочинению собственных оригинальных мелодий
на заданный текст,
- воспитанию терпения, внимания.
Занятие №39.

Занятие №40.

Содействовать:
- овладению детьми знаниями о музыкальных
инструментах и видах оркестра,
- развитию техники игры на музыкальных
инструментах, умения играть по муз фразам, по
партиям, затем – тутти,
- развитию эмоциональной отзывчивости на
весёлые и лирические народные песни,
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Содействовать:
- овладению умением детьми создавать свой
образ и оставаться в нём до конца музыки,
- развитию желания и умения исполнять русские
народные песни разного характера, чисто
интонировать мелодию в заданном диапазоне,
делать логические ударения в словах,
- совершенствованию умений инсценировать
игровые песни, придумывать новые варианты
движений в играх; комбинировать элементы
танцевальных движений; составлять несложные
композиции плясок,
- воспитанию любови к русской народной
музыке.

«Свадебный марш» Ф.Мендельсон
«Бравые солдаты» Филиппенко
«Походный марш» Д. Кабалевский
Заданный текст: «Кто шагает ряд за рядом? Это
мы идём отрядом!»
Картинки, фото симфонического и оркестра
русских народных инструментов. Стихотворение
«Эх, оркестр народный» Л. Яковлева.
«Вальс» из балета «Спящая красавица», «Ах ты,
берёза» р.н.м.
«Калинка», «Во саду ли, в огороде» р.н.песни
Песни-распевки: «Скок-скок-поскок», «Лиса по
лесу ходила»
«Во кузнице», «Во поле берёза стояла» р.н.песни
Иллюстрации музыкальных инструментов и
видов
оркестра.
Карточки
с
классифицированными разными музыкальными
инструментами (духовые, ударные, струнные,
клавишные)
Муз – дидактическая игра «Разложи картинки»
«Увертюра-фантазия» Н.Будашкина, из к.ф.
«Морозко»
«Во кузнице», «Во саду ли в огороде» р.н.песни
«Бравые солдаты» Филиппенко
Игра «Три поросёнка»

207

Февраль.

Занятие №41.

Содействовать:
- овладению умениями различать жанр «Марш» и
его
виды,
средства
музыкальной
выразительности,
выполнять
различные
перестроения, в игровой форме создавать свой
образ,
- развитию голоса и слуха, умению петь, не
форсируя звук, правильно брать дыхание,
- воспитанию любви к музыке.

Занятие №42.

Содействовать:
- овладению умением инсценировать игровые
песни, придумывать новые варианты движений в
играх; комбинировать элементы танцевальных
движений; составлять несложные композиции
плясок,
- развитию желания и умения исполнять русские
народные песни разного характера,
- воспитанию любви к русской народной музыке.
Содействовать:
- овладению детьми знаний о вокальном
искусстве, пополнять их знания о русской песне,
её строении, истории создания,
- развитию песенного творчества,
- развитию эмоциональной отзывчивости на
песни
разного
характера,
чистоты,
интонирования, чёткой дикции, артикуляции,
-воспитанию интереса к истории фольклора.

Занятие №43.

Музыкальные инструменты (барабаны, бубны,
колокольчики, погремушки). Флажки.
Портреты П. И. Чайковского, Д. Кабалевского, С.
Прокофьева
К. Сен-Санс «Королевский марш льва»
«Марш» С. Прокофьев, «Походный марш» Д.
Кабалевский, «Марш деревянных солдатиков» П.
И. Чайковский
«Марш» Е. Тиличеева
«Барабанщик» Красева, «Бравые солдаты» А.
Филиппенко
Упражнения: «Маршируем» («Марш» Н. Леви),
«Кто лучше шагает» («Походный марш» С.
Василенко,
«Регулировщик движения»
(«Марш» Л.
Вишкарёва).
Платочки.
«Светит месяц», «Утушка луговая» русские н.п.
«Во поле берёза стояла», «На зелёном
лугу»,русские н. п.
«Танец с ложками» («Я на горку шла» русская
н.п. в обр. И. Арсеевой)
Русская н. игра «Золотые ворота»
Деревянные ложки.
«Утушка луговая» русская н.п.
Упр. : «Змейка с воротцами» («Заплетися,
плетень» р.н.м. в обр. Н. А. Римского-корсакова,
«Приставной шаг в сторону» («Контраданс»
Шуберт)
Упр. для голоса «Горошина» В. Карасевой,
«Дождик, лей на крылечко» р.н.п.
«Во поле берёза стояла», «Во кузнице», русские
208

Занятие №44.

Занятие №45.

Занятие №46.

Содействовать:
- овладению умением петь в ансамбле по
партиям, эмоционально, выразительно,
- углублённому представлению детей о марше,
песне, танце, хоровом пении,
- развитию и обогащению речи детей, умению
различать сильную и слабую доли, двигаться в
соответствии с темпом музыки ,
- ознакомлению с движениями русской мужской
пляской,
- воспитанию любви к русскому народному
творчеству.
Содействовать:
- овладению детьми представлений о русской
народной песне, умению понимать её весёлый,
шутливый характер, петь мелодию припева без
слов,
- развитию эмоциональной отзывчивости на
песни разного характера,
- развитию чувства ритма, слаженности
исполнения,
чёткой
дикции,
творческой
инициативы, умения придумывать собственную
мелодию в заданном жанре, не повторять за
другими,
- воспитанию выдержки и уважения друг к другу
в игре.
Содействовать:
- овладению умением понимать настроение
музыкального
произведения,
его
изобразительный характер, определять его форму

н.п.
«Танец с ложками» («Я на горку шла» русская
н.п. в обр. И. Арсеевой)
русская народная игра «Никанориха»
Платочки, ударные музыкальные инструменты.
упр. «Регулировщик движения»
«Три военных марша» Ф.Шуберт
«Хор» из оперы М.И.Глинки «Руслан и
Людмила»
упр. «конфетка», «змея»,
«колокольчик»,
«Качели»
«Ой, вставала я ранёшенько», «Во Кузнице»,
«Во поле берёзка стояла», р.н.п.
«Полянка» р.н.п. г/з
Фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.
Бородина. Фотографии по теме «Россия – Родина
моя»
упр. «Марш с сигналами» под муз Ф.Шуберта
«Три военных марша», «Солдатушки» народная
песня
«Марш» песенное творчество
«Ой, вставала я ранёшенько» р.н.п.
«Пошла, млада за водой» р.н.п.
«козлик»,
«Ковырялочка»,
«Самовар»,
«Присядка»:
«Утушка луговая», «Полянка» р.н.м.
«Русская пляска для мальчиков»
Русская н. игра «Золотые ворота»
Стихотворение М. Клокова «Ночью в поле»
Ф. Шуман «Дед Мороз»,
Потешка «Мороз» песенное творчество
«Ой, вставала я ранёшенько» р.н.п.
209

Занятие №47.

Занятие №48.

Март.

Занятие №49.

Занятие №50.

- развитию восприимчивости к весёлым,
жизнерадостным и нежным лирическим песням,
танцевально-творческих способностей детей,
- воспитанию и развитию эмоциональной
отзывчивости на патриотические песни.
Содействовать:
- овладению детьми умения выразительно
исполнять песни различного характера,
- развитию у детей кантиленности в пении,
умения правильно брать дыхание, лёгкость
звучания; развитию подвижность языка,
- воспитанию любви к исполнительской
деятельности.

«Пошла млада за водой» р.н.п.
русская народная игра «Никанориха

Разные музыкальные инструменты. Ленты,
лёгкие шарфики, султанчики.
К. Сорокина «Метелица»
упр. «Вальс» Е. Тиличеевой
«Моя мама» Е. Макшанцева
«Будем в армии служить» Ю. Чичков
«Моя Россия» Г. Струве
«Русская пляска для мальчиков» (девочки
подыгрывают на ложках)
Игра «Кто скорей ударит в бубен?»
Оркестр «Вальс-шутка» Д. Шостакович
Содействовать:
«Я – солдат», «Солдатушки»; упр. «Кто лучше
- овладению детьми знания о родах войск шагает?»,
(пехотинцы, лётчики, моряки, пограничники, «Стройся в звенья»; аттракцион «Будь
танкисты),
внимателен!»;
-развитию ловкости, смекалки,
соревнование «Чей отряд быстрее соберётся?»
- воспитанию любви и уважения к армии, к
защитникам Отечества.
Содействовать:
«Грустная песенка» П.И.Чайковский
- овладению умением передавать в движении Упр. «Музыкальное эхо», «Вальс» Е. Тиличеевой
ритмический рисунок мелодии, двигаться легко, «Кто такая бабушка?», «Мы сложили песенку»,
выразительно, в соответствии с задорным «Солнечная капель», «Моя мама» Е. Макшанцева
характером народного танца,
«Кадриль» русская н.м.
- развитию умения детей чисто интонировать М.3
и Ч.4 вверх с музыкальным сопровождением,
-воспитанию любви и уважения к близким.
Содействовать:
Стихи о маме и бабушке
- овладению умением выражать теплоту и любовь этюд «Тише, мама спит»,
в пении и движении,
упр.
«В
доме
моём
тишина»
210

Занятие №51.

Занятие №52.

Занятие №53.

- развитию восприимчивости к весёлым, (экспериментирование со звуком),
жизнерадостным и нежным лирическим песням,
упр. «Вальс», «Музыкальное эхо»,
- воспитанию любви и уважения к взрослым.
пение «Мы сложили песенку», «Солнечная
капель», «Кто такая бабушка?»,
танец «Кадриль», «Танец с ложками»
Содействовать:
Шутки – прибаутки: «Тит», «Ульяна»
- овладению умением определять жанр и характер Песни: «Бай, качи, качи», потешка «Иголка»
произведения,
Танец: «Кадриль»
- развитию знаний о русском народном искусстве Небылицы: «По поднебесью», «Рано утром»,
(музыка, фольклор), творческих способностей в «Синее море»
умении подбирать необходимую для текста Игра: «Золотые ворота»
мелодическую линию,
- воспитанию любви к русскому народному
творчеству.
Содействовать:
Гжельские изделия. Платочки, музыкальные
- овладению детьми знаний и представлений о инструменты, макет берёзки.
том, что музыка, фольклор и ИЗО неразделимы,
«Загадка» М.Андреева, «Край родной», «Пошла
- совершенствованию знаний детей в разных млада за водой», «Во роле берёза стояла», «Ой,
видах русского народного творчества,
вставала я ранёшенько», стихи, потешки,
- развитию чувства лада и вопросно-ответной прибаутки из русского фольклора.
формы,
- воспитанию уважения к труду.
Содействовать:
Весенние картинки. Музыкальные инструменты.
-овладению умением имитировать игру на Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»
различных музыкальных инструментах,
Н. Виноградова «Рассказали о весне»
-формированию умений чувствовать красоту «Квартет» М. Чюрлёниса (г/з)
природы, поэтического слова, музыки, различать «Солнце ярко светит», «Дождик», «Слышишь?»
изобразительные и выразительные средства песенное творчество
музыки, смену её характера, оттенки настроений, «Весенняя песенка» С. Полонского
- развитию творчества в пении, умение сочинить Игра «Музыкальные поросята» английская
мелодию на заданный текст в мажорном и народная мелодия
минорном ладе, находить нужную интонацию,
ритм,
- воспитанию любви к музыке и поэзии.
211

Занятие №54.

Содействовать:
- овладению детьми знаниями о том, что звуки
можно извлекать не только из музыкальных
инструментов, но и окружающих предметов,
- развитию пластики движений, фантазии,
воображения ,
воспитанию
способности
чувствовать,
эстетически переживать музыку в движении.

Занятие №55.

Содействовать:
- овладению умением пропевать одну гласную на
двух звуках, чётко произносить слова,
- совершенствованию умений слышать и
понимать характер музыки, смену её настроений
в движении,
- развитию пластичности,
- воспитанию доброжелательного отношения в
решении познавательно- игровых задач.
Содействовать:
- овладению умением, не только понимать
музыкальный язык, но и пользоваться им для
самовыражения,
- развитию эмоциональности и фантазии в разных
видах музыкальной деятельности,
воспитанию
способности
чувствовать,
эстетически переживать музыку в движении.
Содействовать:
- овладению детьми умением различать
настроение пьесы, моменты, изобразительности,
отдельные интонации
- развитию у детей выдумки, фантазии, речи и

Занятие №56.

Занятие №57.

Картинки
с
изображением
струнных
инструментов. Различные изделия из стекла и
хрусталя.
Этюд «Таяние сугробов»
«Квартет» М. Чюрлёниса (г/з)
Эксперимент со стеклянными стаканами, разной
формы и плотности
упражнение «Как поют разные птицы», Б.3, М.3
«Дождик» Г. Свиридов
«Весенняя песенка» С.Полонский, «Ой, вставала
я ранёшенько» русская народная песня
Русская народная игра «Золотые ворота»
Колокольчики. Треугольник.
«Мелодия» А. Рубинштейн»
«Квартет» М. Чюрлёниса (г/з)
Упр. «Шаловливые сосульки»
«Весенняя песенка» С.Полонский
«Во кузнице» русская н.п.
Хоровод «Ходит матушка-весна» русская н.п.
Игра «Гори ясно».
Голоса птиц (г/з), треугольник, колокольчики,
ложки, коромысло и два ведра, игрушечные
балалайки.
Фонематическое упражнение «Весенние голоса»
Хоровод «Ходит матушка-весна» русская н.п.
Пошла млада за водой» русская н.п.
«Пляска с ложками» (русская плясовая)
Искусственная ёлка. Звуки весеннего леса.
Музыкальные инструменты. Игрушечный гном.
«Весенние звуки» упражнение
«Песня жаворонка» М.И.Глинка
Весенние заклички: «Ай, жавороночки», «Весна!
212

Апрель.

Занятие №58.

Занятие №59.

Занятие №60.

дикции в голосовом подборе звуков,
Весна красная»
- воспитанию у детей любви к музыке, к пению «Дождик» Е. Попляновой
народных песен, закличек.
Хоровод «Ходит матушка-весна» русская н.п.
Подвижная игра «Скворцы и кошка»
Содействовать:
Дымковская
игрушка.
Разные
ударные
- овладению детьми знаний о дымковской инструменты. Картуз, дудочка.
игрушке,
Подбор тематических стихов, потешек.
- развитию чувства музыкального ритма в игре на Оркестр «Калинка» и «Во саду ли, в огороде»
музыкальных инструментах,
русские н.п.
- воспитанию уважения к мастерству русских сценка «Маша и Медведь» , Игра «Ворон»,
умельцев, эстетического отношение к предметам «Русский сувенир» Г. Михайловой
народного промысла.
«Камаринская» П. И. Чайковский.
Содействовать:
«Утушка луговая», «Светит месяц», «Заигрыш»,
- овладению умением выразительно петь, «Частушки», «Тополёк», загадки, пословицы и
плясать, читать народные потешки и разыгрывать поговорки, инсценировка «Пошла млада за
сценки,
водой», «Во кузнице», хоровод с платочками «Во
- совершенствованию знаний детей о русской поле берёза стояла», игра «Золотые ворота»,
песне, фольклоре, быте и обычаях русского оркестровка «Калинка», «Во саду ли, в огород»
народа,
- развитию эмоциональной отзывчивости на
музыку
разного
характера,
творческой
активности, выдумки, смекалки,
- воспитанию детей на народных традициях.
Содействовать:
Приметы народные о весне.
- овладению умением владеть своим телом,
«Мелодия» А. Рубинштейн
- овладению умением детей перестраиваться из Упр. «Бег лёгкий и широкий» («Экосез» Ф.
большого круга в несколько маленьких и Шуберта)
наоборот, двигаться в соответствии с характером «Пляска птиц» из оперы Н. А. Римскогомузыки и сменой её частей,
Корсакого «Сказка о царе Салтане»
- развитию плавности движений рук, творческой «Песня жаворонка» П. И. Чайковский
фантазии, воображения,
Упр. «Лесной оркестр», «Вот как мы поём»,
- развитию умения понимать и любить красоту «Шаловливые сосульки»
музыки и поэтического слова,
«Весенняя полечка» Л. Олиферовой
воспитанию
способности
чувствовать, Подвижная игра «Скворцы и кошка»
213

Занятие №61.

эстетически переживать музыку в движении.
Содействовать:
- овладению детьми умению в движении, пении
выражать чувства, вызванные музыкой,
- развитию умения понимать и любить музыку,
различать её изобразительность, средства
выразительности,
- воспитанию любви к музыке.

Занятие №62.

Содействовать:
- овладению умением детей внимательно следить
за развитием музыкальной фразы,
- развитию кантиленности в пении, дыхания и
музыкального слуха, лёгкости исполнения песен,
- развитию умения сочинять мелодии в заданном
жанре и на заданный текст,
- воспитанию любви к вокальному искусству.

Занятие №63.

Содействовать:
- овладению детьми знания о названиях
элементов росписи (ягоды, цветы, завиток,
травка), её цветовой гаммой о неразрывной связи
разных видов искусства: художественное слово,
живописи, музыки,
- развитию, совершенствованию и углублению
знаний детей о хохломской росписи, её истории,
- воспитанию уважения к труду.

Занятие №64.

Содействовать:
- овладению умением создавать выразительный

Картинки с изображением подснежников.
Поэтический ряд: А. Майков «Подснежник», К.
Ибряев «Тихо-тихо рядом сядем», «Музыка
вдруг смолкла»
Беседа «Как родилась музыка»
«Подснежник» П. И. Чайковский
Словесная игра « Придумай слова для мажора и
минора», «Музыка» Г. Струве, «Весенняя
полечка» Л. Олиферовой
«Гавот» Ф. Ж Госсека.
Стихотворение «К самым тонким оттенкам
природы».
«Во поле берёза стояла», «Во кузнице», «Во саду
ли в огороде» русские н.п.
«До свиданья, детский сад» Ю. Слонова
упр. «Вальс» Е. Тиличеевой
«Вальс», «Марш» песенное творчество
«Весенняя полечка» Л. Олиферовой
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа
Игра «Кто скорее ударит в бубен?»
Изделия из хохломы. Деревянные ложки.
Беседа
Поэтический ряд: «Как волшебница жар-птица»,
«Под малиновым листочком», «Ты, рябинушка»,
«Зеленей, зеленей»
Музыкальный ряд: «Как под наши ворота», «Во
кузнице», «Ой, вставала я ранёшенько»
«Танец с ложками» (русская плясовая)
Частушки о хохломе
«Наша хохлома» Ю. Чичков
Игра «Золотые ворота»
Музыкальные инструменты. Игрушки. Подборка
стихов о музыкальных инструментах и игрушках,
214

образ, свободно ориентироваться в пространстве,
- развитию эмоциональности, выдумки, фантазии,
- развитию умения самостоятельно придумывать
движения и выразительный образ, слышать
динамические оттенки, передавать шутливый
характер музыки,
- воспитанию интереса к игре на различных
инструментах.

Занятие №65.

Май.

Занятие №66.

Занятие №67.

музыке.
«Я игрушку покупаю» песенное творчество
Этюд «Мячики» Шитте,
Упр. «Передача мяча» ( под мелодию моравской
народной песни «Люди работают»)
Игра – упр. «Кто лучше шагает»,
Упр. «Цирковые лошадки» М. Красева
«Песенка о домашних животных» С. Насауленко
Упр. «Шагают Петрушки» (французская н. песня
«Полишинель»)
«Гавот» Ф. Ж Госсека
«Танец с хлопками» карельская н. м.
«Кукла Ната» А. Лепина
Содействовать:
Музыкальный ряд: Э. Григ «танец Анитры», Ф.
- овладению детьми умения чувствовать Шопен «Полонез ля-мажор», Л. Бетховен
музыкальность,
связь
музыки,
цвета
с «Ронко-каприччио»
внутренним миром человека,
Репродукции: К. Коровин «Розы», А. Куприн
- развитию фантазию, воображение,
«Осенний букет», С. Савари «Букет Дружба»
воспитанию
способности
чувствовать, Дидактическая игра «Разбитые вазы».
эстетически переживать музыку в движении
Содействовать:
Презентация на тему «день Победы.
- овладению умением различать средства «Священная война» А.В. Александров, «В
музыкальной выразительности,
землянке» К. Листов, «Тёмная ночь» Н.
- углублению знаний детей о значении песни в Богословский
жизни народа в дни Великой Отечественной Игра с флажками «Будь внимателен»
войны, о верности и дружбе,
- развитию памяти, внимания, выдержки в игре,
- воспитанию, чувства любви, гордости,
патриотизма, уважения к старшему поколению.
Содействовать:
«Вечер на рейде» В. Соловьёв-Седой; «Дороги»
- овладению детьми знаниями о песнях военных А. Новиков;
лет (прощальными) и знакомству с звучащими «Огонёк» М. Блантер;
песенными памятниками (песни о войне, «Смуглянка» А. Новиков;
написанные после войны),
«Алёша» Э. Колмановский;
215

развитию
представлений
о
средствах
выразительности,
- воспитанию, чувства любви, гордости,
патриотизма, уважения к старшему поколению.
Содействовать:
- овладению умением воспринимать и выявлять
внутренние
связи
между
музыкой
и
изобразительным искусством,
- развитию умения понимать специфику
деятельности композитора и художника на
основе соотнесения средств художественной
выразительности музыки и живописи,
- воспитанию способности чувствовать музыку и
живопись.

«Последний бой» М. Ножкин;
«Песня десятого десантного» Б. Окуджава;
«Журавли» Я. Френкель.

Занятие №69.

Содействовать:
- овладению умением чувствовать логические
ударения в музыкальных фразах,
- развитию эмоциональной отзывчивости на
песни разного характера,
- воспитанию любви к пению.

Занятие №70.

Содействовать:
- овладению навыкам музыкально-ритмических
движений,
- совершенствованию умений узнавать песни,
самостоятельно их исполнять в соответствии с
жанром и характером музыки,
- развитию умений детей выразительно
передавать игровые образы в инсценировании

Игрушки-зверюшки. Куклы Ната и Марина.
«Песенка о домашних животных» С. Насауленко
«Дед Мороз на ёлке жил», «Весенняя»,
Игра-диалог «Здравствуй, гусёнок» венгерская
н.п., «Гуси» С. Смирновой
«Кукла Ната» А. Лепина
«Бантик» М. Жака.
«Вальс петушков» И. Стрибогга
«Прощальная песня» И. Якушиной
«Танец с хлопками» карельская н. м.
«Наш автобус голубой» Т. Волгиной
«Песенка о домашних животных» С. Насауленко
«До свиданья, детский сад» Ю. Слонова
«Весенняя полечка» Л. Олиферовой
«Дождик» Е. Попляновой
«До, ре, ми, фа, соль» А. Островского
«Гавот» Ф. Ж Госсека
«Рок-н-ролл» танцевальное творчество

Занятие №68.

портреты композиторов, репродукции картин:
Клод Моне «Стог сена в Живерни», П. Федотов
«Завтрак аристократа», Эдуард Николаевич
Дробицкий «Жизнь и смерть», музыкальный
материал.
О. Лассо «Эхо», П. Чайковский. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. II часть, М.
Мусоргский. «Два еврея, богатый и бедный» из
цикла «Картинки с выставки», К. Дебюсси.
«Паруса».

216

песен, самостоятельно искать способы передачи в «Танец с хлопками» карельская н. м
движении музыкального образа,
Полька «Добрый жук» А. Спадавеккиа
- воспитанию нравственно-волевых качеств, Загадки про школу, игра по желанию
патриотических чувств.
«Прекрасен мир поющий» Д. Абелян
Занятие №71.
Содействовать:
1 блок: «Русская народная песня
- овладению умением узнавать пьесы и песни по 2 блок: «Мои игрушки»
мелодии и вступлению,
3 блок: П. И. Чайковский «Детский альбом».
- развитию умения в создании своего образа в Игры по желанию детей
упражнениях и этюдах,
- воспитанию любви к музыке.
Занятие № 72.
Содействовать:
Карточки с изображением животных.
- овладению умением создавать образ,
К. Сен-Санс «Карнавал животных»
- развитию умений внимательно слушать музыку,
высказываться об услышанном, инициативы,
выдумки, фантазии, эмоциональности,
- воспитанию доброжелательности в решении
игровых задач.
Занятие № 73.
Содействовать:
Четыре домика, карточки с изображением
- овладению детьми умения классифицировать музыкальных
инструментов,
детские
инструменты по группам, различать виды музыкальные инструменты, запись звучания
оркестров,
разных инструментов (дудка, труба, гитара,
- развитию умений детей по слуху определять саксофон, жалейка).
звучащий инструмент, называть его, показывать Слайды на данную тематику.
соответствующую карточку,
«Барыня» русская н.м. «Утро» Э. Григ.
- воспитанию интереса к исполнительской
деятельности.
Перспективно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности по музыкальному развитию на летний
оздоровительный период 2023-2024г.
ИЮНЬ
Возрастная группа

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

217

Младшая
Развлечение:

«Здравствуй лето»

Музыкальная
деятельность:

«Зверобика» - музыкальная
аэробика
с
предметом
(кубик).

«День бантиков»
«Солнышко»
- Разучивание
песни
музыкальная аэробика с «Здравствуй, лето Курячий
лентами»
Е.
Разучивание движений танца
«Ромашки».
Муз. игра «Ручеёк».
Конкурс рисунков «Рисуем
вместе с Фиксиком»
«Солнышко»
музыкальная аэробика с
лентами»

Музыкальная
деятельность:

Подготовительная
Развлечение:

бабушке

«Здравствуй лето»

Музыкальная
деятельность:

ОВЗ
Развлечение:

Разучивание
песни
«Детский сад» Железнова.
Муз.
игра
«Весёлый
пляс».
Разучивание
движений
танца
Матрёшки».

Музыкальная
деятельность:

Средняя
Развлечение:

«В
гости
Забавушке»

«Здравствуй лето»

Разучивание
«Здравствуй,
Курячий Е.
Разучивание

Разучивание слов песни
«Солнышко»
Театрализованная
постановка сказки «Три
поросёнка»
«Пятница – Забавушка» театрализованная
играпостановка с элементами
драматизации

песни Повторение
песни
лето «Здравствуй, лето Курячий
Е. Закрепление движений
движений танца «Ромашки»
218

танца «Ромашки».
Муз. игра «Ручеёк».
Релаксация под пение
птиц в лесу
ИЮЛЬ
Возрастная группа
Младшая
Развлечение:

1 неделя
2 неделя
«Праздник мыльных
пузырей»
«Моя любимая игрушка».
Разучивание слов песни
«Солнышко, ярче нам
свети»

Музыкальная
деятельность:

Средняя
Развлечение:

«Карусели» — аэробика
для малышей Разучивание
танца «Цып-цып-цып мои
цыплятки»

Музыкальная
деятельность:

Квест-игра «Поиски
сокровищ »
Разучивание слов песни
«Ягодка-арбуз».
Повторение танца «Птицы
мои, птицы». «Весёлая
зверобика»

4 неделя

«Карусели» — аэробика
для малышей Разучивание
танца «Цып-цып-цып мои
цыплятки»
«Праздник
мыльных
пузырей»

«Есть у солнышка
друзья»

Музыкальная
деятельность:
ОВЗ
Развлечение:

3 неделя
«Солнышко лучистое»

«Три медведя» — аэробика
для малышей Разучивание
слов песни с элементами
самомассажа «Дождик».
«Парад шляп»
Повторение слов песни
«Ягодка-арбуз».
Повторение танца «Птицы
мои, птицы». «Весёлая
зверобика»

219

Подготовительная
Развлечение:

Квест-игра «Поиски
сокровищ»

Музыкальная
деятельность:

АВГУСТ
Возрастная группа
Младшая
Развлечение:

1 неделя
«Праздник
воздушных шаров»

Музыкальная
деятельность:

Театральная постановка
сказки
«Кошкин
дом».Повторение
слов
песни
«Три
цвета
флага».Разучивание танца
«Моряки»

Слушание
музыкальных
произведений «Я надела
поясок»,
«Радуга»,
«По
дорожке шли»
Игра «Цветок».
Подвижная игра «Полетаем
над лужком».
Подвижная игра «У медведя
во бору»

2 неделя

3 неделя
«До свиданье, лето»

«Карусели» — аэробика
для малышей Разучивание
танца «Цып-цып-цып мои
цыплятки»

Музыкальная
деятельность:
Средняя
Развлечение:

«Парад шляп»

4 неделя

«Зверобика» музыкальная
аэробика
с
предметом
(кубик).

«Летние
приключения»

«До свиданье, лето»
Разучивание
песен
«Паровоз Букашка» сл. А.
Морозова,
муз.
А.
Ермолова,«Голубой
вагон»
сл.
А.
Тимофеевского, муз. В.
Шаинского; разучивание
игры
«Поезд»
Т.
Тряпицыной.

Закрепление песен «Паровоз
Букашка» сл. А. Морозова,
муз. А. Ермолова,«Голубой
вагон» сл. А. Тимофеевского,
муз.
В.
Шаинского;
разучивание игры «Поезд» Т.
Тряпицыной

220

ОВЗ
Развлечение:
Музыкальная
деятельность:

«Мир красоты»

«До свиданье, лето»
Повторение
лажкарей

оркестра

Развлекательный
досуг
«Игры,
танцы,
песни
соберут нас вместе!»

221

Приложение 5
Календарный учебный график
Согласовано
Педагогическим советом протокол №1 «26» августа 2023 г.

Утверждено
приказом заведующего ЛГ МАДОУ
«Звездочка»
от «26» августа 2023 г. №_____

«ДС

№3

Календарный учебный график
Начало учебного года
Конец учебного года

01.09.2023
31.05.2024

Количество учебных недель

36 недель 3 дня

Летний период

01.06.2024-31.08.2024

Количество недель

12 недель 4 дня

Годовой календарный график на 2022-2023 учебный год
Сентябрь
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
у
в
в
у у у у у в
в
у у у у у
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Октябрь
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
в у
у
у у у в в
у
у у у у в в
6 неделя
7 неделя
Ноябрь
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
у
у у п в
в
у у у у
в
в
у у у
10 неделя
11 неделя
12 неделя
Декабрь
1 2 3
4
5
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
у в
в
у
у
у у у в в у у у у у

у
в
п

16 17 18 19 20
в в
у
у
у
4 неделя

21 22
у у

Учебный день
Выходной день
Праздничный день

23 24 25 26 27
в
в
у у
у
5 неделя

28
у

29 30
у в

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
у у у у у в в у у у у у в в у у
8 неделя
9 неделя
16 17 18 19
у у в
в

16 17 18 19
в в у
у

20 21 22 23 24 25 26
у
у
у у у в
в
13 неделя

27 28 29
у
у
у
14 неделя

30
у

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
у у у в
в у у у у у в в
222

14 неделя 15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
Всего недель с сентября по декабрь: 17 недель. Рабочих дней - 85
Январь
1 2 3 4 5 6 7 8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
п п п п п п п п
у
у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у
8 праздничных и выходных дней
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
Февраль
1 2 3 4

у у в в
22 неделя
Март
1 2 3
у в в
26 неделя

у
у
у
23 неделя

4 5
6
у у
у
27 неделя

7
у

8
п

Апрель
1 2 3
у у у
31 неделя

4
у

7
в

8 9 10
у
у у
32 неделя

Май
1 2
3
п у
у
35 неделя

4
в

5
у

5
в

6
в

6
7
8
у
у
у
36 неделя

9
в

11 12

14 15

у
у у
24 неделя

у
у
у
25 неделя

28 29

у
у
у
26 неделя

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в
28 неделя
29 неделя
30 неделя

9
п

10
в

11 12
у у

13 14
в
в

15 16 17
у
у
у
33 неделя

18 19
у
у

20
в

21 22 23 24
в
у
у
у
34 неделя

25
у

26
у

27 28
у
в

29
в

30
в

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
в в у у
у у у в в у у у у у в в у у у у у
37 неделя
38 неделя
39 неделя

Всего недель с января по май: 19 недель 3 дня. Рабочих дней – 98
Всего за учебный год с сентября по май - 183 рабочих дней
Всего рабочих недель - 36 недель 3 дня

223

Июнь
1 2
в
в

3 4 5
у у у
1 неделя

6
у

7
у

8
в

6
в

7
в

8 9 10
у у у
6 неделя

Июль
1 2 3
у у у
5 неделя

4
у

5
у

Август
1 2 3
у у в
9 неделя

4
в

5 6
7
у у
у
10 неделя

8
у

9
в

9
у

10 11 12
у
у п
2 неделя

13 14
у у

15 16
в в

17 18 19
у у
у
3 неделя

20 21 22 23 24 25 26
у у в
в
у у
у
4 неделя

27
у

28 29 30
у
в
в

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
у у
в в у у у у у в в у у у у у в в у у у
7 неделя
8 неделя
9 неделя

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
в в у у у у у в в у у
у у у
в в у у у у у в
11 неделя
12 неделя
13 неделя

Всего рабочих недель: 12 недель 4 дня. Всего - 64 дня

224

225

РП образовательная область Художественно-эстетическое развитие, направление Музыка на 2023-2024 учебный год

ВНИМАНИЕ!